探究高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升方法

加措

（拉薩那曲第二高級(jí)中學(xué)，西藏 拉薩 850000）

一、高中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的現(xiàn)狀

高中階段的學(xué)生一直在學(xué)校和家庭的庇護(hù)之下生活，其人生閱歷顯然還不夠豐富這使得讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，很難對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度的理解，也很難和作者的情感產(chǎn)生共鳴。正是出于這一原因，高中階段學(xué)生的閱讀理解能力一直難以得到有效的提升。除此之外，學(xué)生閱讀視野狹窄也是一個(gè)較為嚴(yán)重的問題。由于高中課業(yè)繁重，學(xué)生們每天都需要完成大量的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，幾乎很少有時(shí)間能夠進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅有的閱讀機(jī)會(huì)也都是來自于語(yǔ)文教學(xué)課堂。而在閱讀教材文章時(shí)，學(xué)生們往往也是帶著很強(qiáng)的功利心進(jìn)行閱讀的，他們?cè)诓⒉粫?huì)靜下心來對(duì)文章情感進(jìn)行細(xì)致的體會(huì)，而會(huì)選擇機(jī)械化的閱讀方法在，找出文章中心內(nèi)容，以此完成對(duì)閱讀題目的解答。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，由于學(xué)生缺少了情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，其閱讀的質(zhì)量也必然會(huì)受到影響，他們不僅無法更加全面地把握閱讀文章，更無法深入理解作者的所表達(dá)的思想情感，大大地局限了自身閱讀思維的發(fā)展。

二、開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的意義

以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。積極開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過程，只有在大量的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能完成對(duì)自身語(yǔ)文知識(shí)的積累，從而達(dá)到由量變到質(zhì)變的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身閱讀素養(yǎng)的有效提升。不僅如此，開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在長(zhǎng)期的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐漸獲得更多的閱讀靈感，對(duì)于閱讀技巧也會(huì)有更加全面地掌握，其理解能力、分析能力和共情能力也會(huì)得到有效的提升。

由此可見，在高中階段開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好閱讀能力的有效培養(yǎng)。高中階段的語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，積極開展也現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。

三、開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的具體方法

（一）抓住文章關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行閱讀

在高中階段，語(yǔ)文老師一定要有針對(duì)性地開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，對(duì)于都重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)掌握這一閱讀技巧，促使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，并且對(duì)自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，以此提升閱讀的效率和質(zhì)量。因此，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文老師一定要積極發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀。一般來說，如果一個(gè)詞語(yǔ)在一篇文章中反復(fù)出現(xiàn)，那么這個(gè)詞就很可能是這篇文章的關(guān)鍵詞，而關(guān)鍵詞往往是一篇文章中心思想感情的高度凝練，抓住了關(guān)鍵詞，就能夠更加準(zhǔn)確地把握文章的核心內(nèi)容和思想情感。所以，在剛開始閱讀時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞，結(jié)合關(guān)鍵詞的詞性、含義以及在文章中共的特定內(nèi)涵對(duì)文章進(jìn)行深入分析，從而提升學(xué)生的閱讀效率。

除了關(guān)鍵詞以外，文章中的重點(diǎn)句子也是可以加以利用的學(xué)習(xí)線索。如果學(xué)生漫無目的地對(duì)課文進(jìn)行閱讀，那么不管他們多么認(rèn)真地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析，也很難真正地把握文章的核心思想。因此，為了避免學(xué)生把大量的時(shí)間花在無意義的閱讀上，老師就要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句子進(jìn)行分析。通常來說，每一篇文章都會(huì)有幾句高度概括全文思想情感的句子，只要抓住了這些重點(diǎn)句子，并結(jié)合上下文對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行分析，那么整篇文章的構(gòu)建思路就會(huì)更加清晰地呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生也能夠更加準(zhǔn)確地提煉出文章思想精髓，對(duì)于整篇文章的思想情感也能夠有更好的理解。

（二）創(chuàng)造更多的閱讀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)，語(yǔ)文老師就要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造閱讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把更多的時(shí)間應(yīng)用到閱讀學(xué)習(xí)上來，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)能夠在長(zhǎng)期的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸得到強(qiáng)化。比如，語(yǔ)文老師可以專門開設(shè)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)課堂，規(guī)定學(xué)生在閱讀課堂當(dāng)中對(duì)制定的閱讀書籍進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生們得以有更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀進(jìn)行的過程中，語(yǔ)文老師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好閱讀行為的有效培養(yǎng)。

除此之外，語(yǔ)文老師還可以引入更多有趣的閱讀教學(xué)游戲，讓閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠更具有吸引力，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而保障閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，老師可以開展一場(chǎng)以現(xiàn)代文閱讀比賽，以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，促使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行閱讀，并且積極地展示自己的現(xiàn)代文閱讀成果，從而達(dá)到良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。而在參與這些趣味閱讀活動(dòng)中，不僅學(xué)生的閱讀能力可以得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生更會(huì)逐漸建立起更加良好高效地閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身綜合閱讀素養(yǎng)的有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，若是語(yǔ)文老師想要進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，那么就一定要重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，向?qū)W生傳授更加科學(xué)先進(jìn)的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生得以在長(zhǎng)期地、持續(xù)地閱讀學(xué)習(xí)中收獲更加豐厚的學(xué)習(xí)果實(shí)。