整本書閱讀教學(xué)開展的策略

整本書閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群中的核心組成部分，其作用不僅在于能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，更在于它是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、深化其閱讀理解能力與批判性思維的關(guān)鍵途徑。那么，如何將整本書閱讀教學(xué)策略有效融入日常教學(xué)活動中呢？

一、自主閱讀，梳理文脈

對于小學(xué)生而言，整本書閱讀的閱讀量相對較大，他們往往缺乏持續(xù)閱讀的耐心與毅力。因此，教師的導(dǎo)讀課程顯得尤為關(guān)鍵，它能夠激發(fā)學(xué)生對書籍的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心自主閱讀的動力。在導(dǎo)讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書籍的魅力，使他們產(chǎn)生閱讀興趣，從而主動閱讀。隨著閱讀的不斷深入，學(xué)生能夠逐漸領(lǐng)悟各類書籍的行文特點(diǎn)與規(guī)律，這一過程不僅是知識的積累，更是思維的啟迪。尤為重要的是，學(xué)生在邊閱讀邊梳理的過程中，能夠逐步把握整本書的寫作框架與結(jié)構(gòu)，在梳理文脈的過程中提升語言能力，從而形成整體性閱讀思維，使書籍在理解中逐漸“變薄”。

以《八十天環(huán)游地球》的整本書閱讀為例，它講述了主人公在八十天內(nèi)完成環(huán)球旅行的非凡壯舉。這本書對于小學(xué)生具有很大的吸引力，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀興趣，給予他們足夠的自主閱讀空間和時(shí)間，讓他們在探索與發(fā)現(xiàn)中享受閱讀的樂趣。在品讀《八十天環(huán)游地球》的過程中，學(xué)生將學(xué)會有效地梳理文脈，把握作品的整體架構(gòu)與敘事思路。該書以時(shí)間為線索，清晰而詳細(xì)地描繪了主人公環(huán)游地球的精彩瞬間，其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰，為學(xué)生提供了極佳的閱讀與學(xué)習(xí)范本。通過梳理脈絡(luò)，學(xué)生能夠更加深入地理解每一章節(jié)的核心內(nèi)容，進(jìn)而提升他們的閱讀理解能力與邏輯思維能力。

整本書閱讀對于小學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生在梳理文脈的過程中能夠獲得全面的閱讀體驗(yàn)。

二、自主閱讀，拓寬思維

整本書閱讀應(yīng)伴隨著學(xué)生的思考。在閱讀教學(xué)過程中，教師需要注重閱讀內(nèi)容的生動有趣。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的批判性思維能力和獨(dú)立閱讀能力。思考不可避免地會帶來一些困惑，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中一邊思考，一邊解決所遇到的問題。在這樣的整本書閱讀中，學(xué)生的思維能力將得到進(jìn)一步提高。

例如，《八十天環(huán)游地球》這部作品不僅詳細(xì)描述了主人公環(huán)游地球的各種經(jīng)歷，還讓學(xué)生感受到了神秘感和冒險(xiǎn)精神。在閱讀過程中，學(xué)生可能會對情節(jié)產(chǎn)生聯(lián)想和想象，對文本中的人物經(jīng)歷產(chǎn)生深深的情感共鳴，這對于學(xué)生思維能力的發(fā)展能夠起到有效的支持作用。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行聯(lián)想、想象和思考。例如，教師可以提問：“如果讓你去環(huán)游地球，你有這個(gè)勇氣嗎？你會怎么做呢？”帶著這些問題去閱讀，學(xué)生的思維將會不斷發(fā)散，突破思維定式。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中搜集相關(guān)知識，整理成冊，并與小組成員分享閱讀成果和感悟。這種做法能夠在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀能力。

教師要助力學(xué)生跨越閱讀思維的界限，引導(dǎo)他們帶著問題深入探索文本內(nèi)容，這是整本書閱讀策略的核心。這一策略高度重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)與主觀感受，使學(xué)生在閱讀過程中不僅是信息的被動接收者，更是思維的構(gòu)建者與行動的實(shí)踐者。

三、自主感悟，學(xué)會鑒賞

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，在閱讀中培養(yǎng)他們的審美鑒賞力。在不同風(fēng)格作品的閱讀過程中，學(xué)生需深入挖掘文本的內(nèi)在文化情感底蘊(yùn)，細(xì)細(xì)品味作品中蘊(yùn)含的語言之美、思維之深與結(jié)構(gòu)之巧。如此，閱讀便不再僅僅是一種信息的汲取，而是一場心靈的洗禮，一次美的探索。它賦予了閱讀更為靈動與豐富的色彩，使每一次翻頁都充滿了發(fā)現(xiàn)的喜悅。對于小學(xué)生而言，這樣的閱讀體驗(yàn)不僅能夠激發(fā)他們對文學(xué)世界的無限向往，更能讓他們在整本書的閱讀中找尋到自我價(jià)值的體現(xiàn)。

以《八十天環(huán)游地球》整本書閱讀為例，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聚焦于書中的語言，通過分析這些描寫來洞察人物性格，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。作者將環(huán)球旅行的環(huán)境刻畫與人物塑造相結(jié)合，通過一系列事件生動展現(xiàn)人物的精神世界。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探索人物的內(nèi)心，將事件的發(fā)展與人物的性格特征相聯(lián)系進(jìn)行解讀，以此提升學(xué)生的分析能力及審美能力，使他們在閱讀中獲得啟示與感悟。在整本書閱讀過程中，教師還可以設(shè)置啟發(fā)性問題，如：“環(huán)游地球的真正價(jià)值與意義何在？”鼓勵(lì)學(xué)生探討與分享，以此豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)與人文情懷。

整本書閱讀不僅能夠顯著提高學(xué)生的多元化理解能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)平臺，讓他們得以創(chuàng)造性地解讀文本的思想精髓與語言藝術(shù)，從而在潛移默化中逐步構(gòu)建起個(gè)人的審美體系。

四、創(chuàng)意閱讀，感受文化

不同的書籍往往承載著不同的文化內(nèi)涵，對于小學(xué)生而言，深入感受其內(nèi)在的文化底蘊(yùn)尤為重要。在選擇閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)重視文化的理解與傳承，這對于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)具有積極作用。通過閱讀不同文化背景的作品，學(xué)生的理解能力與思維遷移能力能夠得到顯著提升。整本書閱讀不僅注重增強(qiáng)學(xué)生的整體閱讀意識，更注重培養(yǎng)他們的文化意識，拓寬他們的文化視野，激發(fā)他們的文化自信，在增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的同時(shí)，幫助他們樹立正確的文化價(jià)值觀。

仍以《八十天環(huán)游地球》的整本書閱讀為例，這本書不僅詳細(xì)記錄了環(huán)游地球的冒險(xiǎn)旅程，還描繪了沿途各地的人文景觀與獨(dú)特魅力。通過閱讀，學(xué)生能夠深入探索各地的文化習(xí)俗與地域特色，充分感受多元文化的絢爛多彩。在這一探索過程中，學(xué)生還能深刻體會到書中主人公勇于探索世界的無畏精神，這種精神與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓相契合，讓學(xué)生能在文化的浸潤中萌生出強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感與歸屬感。

教師要重視整本書閱讀中的文化屬性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行更加深入的探究，并促使他們在文化理解的基礎(chǔ)上形成獨(dú)立的思維判斷能力。通過對書中文化元素的品味，學(xué)生能夠深刻感受到民族文化的獨(dú)特魅力，從而產(chǎn)生對民族文化的崇敬之情，進(jìn)一步樹立并增強(qiáng)民族文化自信心。

綜上所述，整本書閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有顯著作用。它不僅有助于學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)、促進(jìn)思維的發(fā)展，還能讓學(xué)生在審美鑒賞與文化理解等方面實(shí)現(xiàn)能力的飛躍。因此，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的整本書閱讀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生的語文素養(yǎng)形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

張志強(qiáng)（南通市城港小學(xué)校）