探尋策略，提高小古文教學(xué)實效

在小學(xué)語文教學(xué)中，小古文教學(xué)占據(jù)重要地位，它對于學(xué)生的成長具有積極影響。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，依托學(xué)生自主意識的發(fā)展，激發(fā)他們對小古文學(xué)習(xí)的興趣，提高小古文學(xué)習(xí)的效率。

一、興趣引路，走進小古文

興趣在小古文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。盡管小古文學(xué)習(xí)對學(xué)生而言具有一定的難度，但如果學(xué)生投入足夠的情感與熱情，便能準確翻譯小古文的內(nèi)容，并生動講述其中的故事。那么，如何激發(fā)學(xué)生對小古文學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分展現(xiàn)小古文的歷史價值與文化魅力。在導(dǎo)入新課時，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過講述引人入勝的故事、展示生動的畫面，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。在寓教于樂的過程中，學(xué)生會主動挖掘小古文中蘊含的深刻內(nèi)涵與智慧。

以《古人談讀書》一課的教學(xué)為例，在這篇小古文中，古人對讀書的認知與智慧躍然紙上。教師可以緊抓學(xué)生的心理需求設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索這篇文章：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的道路上，我們難免會遇到難題。那么，當(dāng)你們面對這些挑戰(zhàn)時，應(yīng)如何應(yīng)對呢？或許，古人早已為我們提供了寶貴的答案。今天，我們將一同學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，文章中蘊含許多讀書的秘訣。現(xiàn)在，請大家自由閱讀課文，看看文章中都提到了哪些獨到的讀書方法吧。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀興趣被點燃，自主閱讀的意識也逐漸增強。在閱讀過程中，學(xué)生會更加專注、有目標地尋找文章的重點與精髓，從而更加深入地理解古人關(guān)于讀書的見解。

在學(xué)習(xí)小古文的過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的情緒，消除學(xué)生對小古文學(xué)習(xí)的畏難心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松且自由，也讓學(xué)生能夠在興趣指引下，完成既定的學(xué)習(xí)目標。

二、自主閱讀，疏通文義

在學(xué)習(xí)小古文的過程中，教師尤其要強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們在自主閱讀、自主探究的基礎(chǔ)上完成對文本目標的梳理。小古文學(xué)習(xí)的目的在于通過持續(xù)的積累、理解和探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。在這一過程中，學(xué)生對小古文的學(xué)習(xí)意識會逐漸增強。疏通文義，打破小古文語言學(xué)習(xí)的壁壘，是學(xué)習(xí)小古文的首要步驟。在此階段，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘小古文中的重點實詞和虛詞，幫助他們在掌握這些關(guān)鍵字詞的基礎(chǔ)上，理解文言句式，洞悉小古文的語言結(jié)構(gòu)，從而有效地疏通文義。

以《古人談讀書》一課的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀小古文，并初步疏通文義。在閱讀小古文的過程中，學(xué)生不僅可以借助注釋理解文章中的重點實詞和虛詞，還可以融入個人的主觀意識進行分析和探究。這樣，學(xué)生就能有效地疏通文義。如，在講解“是知也”這句話時，教師可以向?qū)W生解釋“是”在古漢語中的含義，它不同于現(xiàn)代漢語，通常表示“正確的”或“這”的意思。同時指出以“是”字開頭的句子，尤其是句尾帶有“也”字的，往往是判斷句的標志。學(xué)生通過這種方法來疏通文義，不僅能展現(xiàn)出自主探究能力，而且對小古文的理解也變得更加輕松。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀小古文并初步疏通文義，不僅能夠有效提升學(xué)生的小古文閱讀能力，還能激發(fā)他們的自主探究精神。學(xué)生在深入理解小古文中重點實詞和虛詞的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋與個人分析，能夠更加輕松地掌握小古文的大意，理解古人的智慧與思想。這種教學(xué)方式不僅增強了學(xué)生的語感，還能讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓得以傳承下去。

三、探尋意蘊，深悟情感

小古文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，對于青少年的成長具有深遠的影響。因此，在小古文教學(xué)中，教師不應(yīng)滿足于學(xué)生對文字的理解，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研讀文字背后的含義，挖掘其中的文化精髓。通過細致入微地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握小古文的字面意思，更能理解其中蘊含的歷史背景、價值觀念以及古人的智慧與情感。這樣的教學(xué)方式不僅能夠豐富學(xué)生的歷史文化知識，還能提升他們的語文素養(yǎng)。

仍以《古人談讀書》一課的教學(xué)為例，這篇課文主要闡述了讀書的有效方法。在總結(jié)并深化閱讀內(nèi)容的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生自主探究文本所蘊含的思想精髓，如虛心求教、積極思考、深入探究以及專心致志等，這些都是讀書的必要條件。為此，教師可以設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思維，如：“你認為作者在倡導(dǎo)怎樣的讀書理念？”“在個人的閱讀實踐中，你認為什么品質(zhì)最為關(guān)鍵？”“你是否贊同作者的觀點，為什么？”這些問題不僅促使學(xué)生思考文章的深層思想，還鼓勵他們積極探索文本背后的內(nèi)涵，具有重要的教育價值。

同時，在引導(dǎo)學(xué)生感受小古文情感的過程中，教師應(yīng)讓他們在深厚的文化背景中，挖掘小古文潛藏的情感世界，與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。在這種狀態(tài)下，學(xué)生將獲得心靈的滋養(yǎng)與成長。

四、聯(lián)系實際，拓寬思維

小古文中蘊藏著豐富的文化價值，這些價值在新時代背景下被賦予了新的內(nèi)涵，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極關(guān)聯(lián)學(xué)生的實際生活，拓寬他們的閱讀視野和思維方式，讓小古文學(xué)習(xí)不局限于文字本身，而是能夠釋放出更為深遠的教育意義。

在《古人談讀書》這一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實際，探究學(xué)習(xí)的方法?！巴瑢W(xué)們，在讀書的過程中，你是否運用了文章中的讀書方法呢？請大家互相交流自己的讀書經(jīng)驗?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生將自己的讀書經(jīng)驗分享給其他學(xué)生，借此深入探討與讀書有關(guān)的內(nèi)容，對于文本的理解也會更加深入。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生會獲得一些讀書啟示。這種方式不僅可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，還可以促進他們形成思辨意識。在分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，學(xué)生會研討文本內(nèi)容，從而有效繼承和批判，思維能力也會逐漸提高。

值得注意的是，教師不應(yīng)將小古文教學(xué)停留在翻譯層面，而應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進行充分聯(lián)想、想象、思考和延伸，這樣才能使小古文學(xué)習(xí)的外延更廣，幫助學(xué)生逐漸形成思維力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，小古文教學(xué)至關(guān)重要，它對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成具有積極的意義，教師應(yīng)在課堂上賦予學(xué)生更多的自主空間，讓他們能夠在自主探究、自主思考的過程當(dāng)中體會到小古文學(xué)習(xí)的價值，也讓這樣的古代文化與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生共情心理，從而促進學(xué)生良好道德素養(yǎng)的形成。

趙逸靜（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）