德育滲透 啟智課堂

德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段德育滲透的重要性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用語(yǔ)文學(xué)科的育人功能來(lái)滲透德育，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，從而幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、依據(jù)教材內(nèi)容，滲透德育元素

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育的滲透應(yīng)從教材內(nèi)容入手。教師應(yīng)認(rèn)真研讀課文，分析其中的德育元素，并將其作為德育滲透的切入點(diǎn)和延伸點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)德育話(huà)題的討論。為了使德育的滲透更加自然，教師應(yīng)引入與教材內(nèi)容相關(guān)的課外德育資源作為德育討論的理論基礎(chǔ)。這樣不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能使學(xué)生在更廣闊的視野中理解和內(nèi)化道德觀念。

例如，在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》一課時(shí)，教師可以從題目出發(fā)，引入龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，在黑板上寫(xiě)下“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這一名句，并進(jìn)行詩(shī)句賞析。在學(xué)生理解了詩(shī)句的意思后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“這篇課文以詩(shī)句為題目，表達(dá)了怎樣的情感和意境？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓他們了解故事的情節(jié)，并對(duì)課文的中心思想擁有基礎(chǔ)的認(rèn)知。在明確文本的核心后，教師可以從題目中提取“青山”和“忠骨”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，引出課外德育資源——岳飛墓的對(duì)聯(lián)“青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣”。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)查閱生字，理解其意象。最后，教師可以為學(xué)生講解岳飛的故事。這一過(guò)程不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還深化了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教師將課內(nèi)與課外的德育資源融入課堂，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索。同時(shí)，教師要掌控課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)及活動(dòng)，不僅要確保學(xué)生的思緒緊隨教師的節(jié)奏，還要不斷深化他們對(duì)德育內(nèi)容的理解和內(nèi)化，使道德元素真正深入內(nèi)心。

二、引入生活元素，開(kāi)展生活德育

小學(xué)生的認(rèn)知水平尚處于發(fā)展階段，對(duì)于抽象概念的理解能力相對(duì)有限，如果教師在課堂上直接灌輸過(guò)多深?yuàn)W的道理，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)探索更為貼近學(xué)生實(shí)際情況的德育滲透策略。如，教師在課堂中融入生活元素，將生活場(chǎng)景作為連接學(xué)生內(nèi)心世界、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與德育滲透的紐帶。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠從生活視角出發(fā)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)并吸收其中的德育精髓，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與品德的雙重提升。

例如，在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人視角出發(fā)，剖析文中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。其次，教師要求學(xué)生從人物的視角出發(fā)，提煉并總結(jié)每個(gè)角色不同的性格特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要明確指出具體特點(diǎn)，還需通過(guò)日常生活中的事例來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，以增強(qiáng)說(shuō)服力。再次，為了拓寬學(xué)生的思維廣度，教師可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需先在小組內(nèi)部交流各自的想法，借助團(tuán)隊(duì)合作的力量挖掘更多能夠論證個(gè)人觀點(diǎn)的案例。最后，在討論結(jié)束后，各小組選派一名學(xué)生代表上臺(tái)展示研究成果。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能深刻理解文中人物的性格特點(diǎn)，更能在無(wú)形中接受德育的熏陶，從而認(rèn)識(shí)到在個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，包容、無(wú)私等優(yōu)秀品質(zhì)的重要性。

相較于抽象的理論和哲理的闡述，生活化的德育滲透更能貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，容易被理解和接受，因此生活化的德育滲透能夠取得更為顯著的效果。

三、適當(dāng)介入，引導(dǎo)德育方向

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。值得注意的是，德育滲透不能僅依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更需教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，確保德育滲透方向的正確性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

以《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)為例，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看小興安嶺的旅行宣傳片，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)沉浸式的視聽(tīng)環(huán)境。在完成對(duì)本單元語(yǔ)文要素的深入探究與學(xué)習(xí)后，教師再引入德育元素，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考：“作者在文中重點(diǎn)描繪了小興安嶺的風(fēng)光與物產(chǎn)，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的深厚情感。那么，假如你有機(jī)會(huì)與小興安嶺對(duì)話(huà)，你想對(duì)它說(shuō)什么？另外，為了保護(hù)小興安嶺，你想向人們傳達(dá)怎樣的信息？”這些問(wèn)題極具開(kāi)放性，學(xué)生很快能構(gòu)思出對(duì)小興安嶺的贊美之詞。但在如何倡導(dǎo)環(huán)保這個(gè)問(wèn)題上，他們有些不知所措。當(dāng)有的學(xué)生好奇地詢(xún)問(wèn)為什么要提出這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師適時(shí)地利用多媒體設(shè)備展示人類(lèi)過(guò)度砍伐、破壞森林等畫(huà)面，讓學(xué)生意識(shí)到，為了保護(hù)小興安嶺的環(huán)境，每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)起環(huán)保的責(zé)任，大家需要共同努力。

在小學(xué)語(yǔ)文課中滲透德育需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，通過(guò)適時(shí)介入的方式，幫助學(xué)生理解德育內(nèi)涵，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、基于主題活動(dòng)，深化實(shí)踐感悟

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列主題鮮明的實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)需將語(yǔ)文知識(shí)分解并融入多樣化的實(shí)踐形式中，從而構(gòu)建出基于理論指導(dǎo)的高質(zhì)量實(shí)踐體系。通過(guò)這樣的安排，學(xué)生能夠參與到德育活動(dòng)中，通過(guò)直觀的感受和體驗(yàn)，獲得更為深刻且真實(shí)的德育認(rèn)知。

例如，在國(guó)慶節(jié)前夕，教師可以策劃一場(chǎng)以“紅色革命精神文化”為主題的大型實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)涵蓋紅色詩(shī)歌朗誦、紅色故事分享、紅色革命根據(jù)地實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研以及紅色主題征文等多個(gè)環(huán)節(jié)。教師首先可以整合教材中所有涉及愛(ài)國(guó)主義教育和紅色革命文化教育的課文，開(kāi)展一場(chǎng)全文誦讀活動(dòng)。接著，教師還可以向?qū)W生展示活動(dòng)流程安排表，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)選擇任意一項(xiàng)參與。而紅色革命根據(jù)地實(shí)地考察與社會(huì)實(shí)踐調(diào)研這兩項(xiàng)活動(dòng)，則要求全體學(xué)生共同參與。在實(shí)地考察環(huán)節(jié)，教師將帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)紅色革命文化基地。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生能夠感受到紅色文化的魅力，進(jìn)一步弘揚(yáng)紅色精神。社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)則圍繞“新時(shí)代小學(xué)生如何傳承紅色精神”這一課題展開(kāi)，學(xué)生將以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，既可以通過(guò)查閱資料深入研究，也可以進(jìn)行采訪(fǎng)調(diào)查，收集第一手資料。

實(shí)踐活動(dòng)以其高度的開(kāi)放性和自由度，與學(xué)生的天性相得益彰。通過(guò)參與和體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠獲得更為深刻的感悟，從而獲得更好的德育效果。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，關(guān)鍵在于依據(jù)教材內(nèi)容整合課內(nèi)外資源，并將其融入課堂教學(xué)中。教師要引入生活化元素，開(kāi)展貼近學(xué)生生活的德育活動(dòng)，并適當(dāng)引導(dǎo)德育方向。同時(shí)，教師還要通過(guò)設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)德育內(nèi)容的理解，使德育能夠在學(xué)生的心中留下更為深刻的印記。

丁祥娟（江蘇省海安市明道小學(xué)）