“環(huán)境污染大搜索”探究性實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

為使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)不同類型的環(huán)境污染，掌握探究問(wèn)題的方法與流程，在實(shí)踐中增強(qiáng)溝通協(xié)作等能力，形成強(qiáng)烈的環(huán)保責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，在道德與法治課上，筆者針對(duì)四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了“環(huán)境污染大搜索”探究性實(shí)踐活動(dòng)。

一、探尋環(huán)境問(wèn)題，分類整理

課前，筆者充分利用學(xué)校地處城鄉(xiāng)接合部，周邊有工業(yè)園區(qū)、八一村、應(yīng)山河等獨(dú)特地理環(huán)境的便利，讓學(xué)生觀察學(xué)校周邊的大街小巷、田間地頭、河塘湖堰、廠礦企業(yè)等區(qū)域，盡可能多地搜索污染現(xiàn)象，并將其制作成污染問(wèn)題清單。一周后，學(xué)生共提交了100多條問(wèn)題。這些問(wèn)題涵蓋了他們?cè)谌粘Ｉ钪兴?jiàn)的各種環(huán)境異常情況。

課上，筆者組織學(xué)生以小組為單位交流。各小組先逐條展示問(wèn)題。展示中，有的小組說(shuō)“工廠煙囪冒煙，天空總是灰蒙蒙的”，還有的小組說(shuō)“小河里的水有異味，漂浮著很多垃圾”。筆者引導(dǎo)學(xué)生討論如何對(duì)這些問(wèn)題歸類。經(jīng)過(guò)充分的交流與思考，學(xué)生最終將問(wèn)題歸納為大氣污染、水污染、農(nóng)藥污染和噪聲污染四大類。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種從具體現(xiàn)象到抽象分類的過(guò)程符合他們的思維發(fā)展實(shí)際，能有效幫助他們構(gòu)建知識(shí)體系。

二、布置驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，形成認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

考慮到四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備有限，自主探究環(huán)境污染與治理問(wèn)題存在一定難度，筆者在課前布置了驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與環(huán)境污染有關(guān)的背景知識(shí)，如相關(guān)的科普讀物、教材中的拓展資料等。同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體上查閱各地對(duì)廠礦企業(yè)污染環(huán)境整治的新聞報(bào)道，了解環(huán)境污染在現(xiàn)實(shí)中的嚴(yán)重性以及社會(huì)各界的應(yīng)對(duì)措施。此外，筆者引導(dǎo)學(xué)生詢問(wèn)環(huán)保、農(nóng)業(yè)、氣象等部門專家，通過(guò)與專業(yè)人士的交流，獲取更深入、準(zhǔn)確的與環(huán)境污染相關(guān)的概念、原理和規(guī)則。

有的學(xué)生在圖書(shū)館找到了關(guān)于環(huán)境污染的科普畫(huà)冊(cè)，通過(guò)生動(dòng)的圖片和簡(jiǎn)潔的文字了解到大氣污染中污染物的種類以及對(duì)人體健康的危害；有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索到本地一家工廠因污染環(huán)境被整改的新聞報(bào)道，明白了企業(yè)在環(huán)保方面的責(zé)任；還有的學(xué)生通過(guò)與環(huán)保部門專家的電話交流，初步掌握了水污染治理中的一些基本原理，如污水處理的工藝流程等。這些知識(shí)的獲取為學(xué)生進(jìn)一步探究環(huán)境污染問(wèn)題儲(chǔ)備了豐富的專業(yè)知識(shí)，使他們?cè)诤罄m(xù)的探究中有了一定的理論基礎(chǔ)，能夠從專業(yè)的角度分析和解決問(wèn)題。

三、治理方案的設(shè)計(jì)與調(diào)整

為了確保探究性實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的，筆者制定了詳細(xì)的調(diào)查方案。以調(diào)查“農(nóng)藥污染”為例，筆者根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)了農(nóng)藥污染“產(chǎn)生的原因、造成的危害、如何治理”三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生規(guī)劃調(diào)查方案，并尋求解決辦法?；顒?dòng)準(zhǔn)備時(shí)，筆者提示學(xué)生要準(zhǔn)備好筆記本、相機(jī)等記錄工具，以便收集相關(guān)資料。在調(diào)查內(nèi)容上，筆者要求學(xué)生緊扣三個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，如調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)藥使用情況、農(nóng)民對(duì)農(nóng)藥危害的認(rèn)識(shí)等；在調(diào)查方式上，筆者指出調(diào)查方式包括實(shí)地走訪、查閱農(nóng)業(yè)部門的相關(guān)數(shù)據(jù)等；在人員分工上，學(xué)生有的負(fù)責(zé)采訪，有的負(fù)責(zé)記錄，還有的負(fù)責(zé)整理資料等。這樣，調(diào)查方案基本形成。

在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生如果遇到困難，筆者會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化方案。例如，在調(diào)查農(nóng)藥污染的危害時(shí)，原計(jì)劃通過(guò)對(duì)比分析農(nóng)作物產(chǎn)量和質(zhì)量確定危害程度，但學(xué)生在實(shí)際走訪中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民很難提供準(zhǔn)確的歷年產(chǎn)量數(shù)據(jù)。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整方案——增加對(duì)農(nóng)作物病蟲(chóng)害情況以及周邊生態(tài)環(huán)境變化的觀察，如是否有昆蟲(chóng)數(shù)量減少、土壤肥力下降等現(xiàn)象，以此間接推斷農(nóng)藥污染的危害。這樣的優(yōu)化提高了方案的可操作性和指導(dǎo)性，減少了活動(dòng)中的不確定性，使探究活動(dòng)順利進(jìn)行。

四、技能提升與體驗(yàn)收獲

教師在學(xué)生的探究實(shí)踐中扮演著重要的引導(dǎo)者角色。以“水污染”小組的實(shí)踐活動(dòng)為例，學(xué)生計(jì)劃走進(jìn)污水處理廠參觀污水處理過(guò)程。筆者提前給學(xué)生上了一節(jié)采訪指導(dǎo)課，針對(duì)可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)設(shè)，如“如果污水處理廠不同意參觀，怎么辦？”“采訪污水處理廠的專家應(yīng)該注意哪些禮節(jié)？”等。面對(duì)“污水處理廠不同意參觀”這一難題，學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下積極思考后提出：“我們可以給廣水市生態(tài)環(huán)境保護(hù)局寫(xiě)一封信，說(shuō)明我們的來(lái)意和目的，請(qǐng)求他們協(xié)助我們聯(lián)系污水處理廠。”

為了提升學(xué)生的采訪技巧，筆者請(qǐng)廣水電視臺(tái)記者到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。記者向?qū)W生詳細(xì)講解了采訪的禮節(jié)，如禮貌地打招呼、提問(wèn)和感謝等，還指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)采訪提綱，包括確定采訪主題、設(shè)計(jì)問(wèn)題的邏輯順序等。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了專業(yè)的采訪技巧。后來(lái)，學(xué)生參觀污水處理廠的實(shí)踐活動(dòng)在廣水新聞播出。這一意外的驚喜激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

五、成果匯報(bào)與思維碰撞

前期，筆者依次帶領(lǐng)四個(gè)小組通過(guò)實(shí)地考察、采訪、上網(wǎng)搜索資料等途徑，深入了解環(huán)境污染的主要原因及危害。各組學(xué)生用圖片、文字等方式詳細(xì)記錄活動(dòng)過(guò)程，并制作成精美的PPT。在成果匯報(bào)課上，每個(gè)小組都詳細(xì)地介紹了所探究的環(huán)境污染類型，如大氣污染小組展示了拍攝到的工廠煙囪冒煙的照片，以及收集到的關(guān)于霧霾天氣對(duì)人們出行和健康影響的數(shù)據(jù)；水污染小組通過(guò)圖片和視頻展示了污水處理廠的處理流程以及受污染河流的現(xiàn)狀等。其他小組紛紛補(bǔ)充或質(zhì)疑。

激烈的思維碰撞引出了深層次問(wèn)題。例如，有的學(xué)生看到水污染的嚴(yán)重后果后，認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)懲污染環(huán)境的違法者。筆者及時(shí)抓住教育契機(jī)，出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第四十二條條款，標(biāo)出關(guān)鍵詞“防治”，讓學(xué)生理解國(guó)家對(duì)于環(huán)境污染問(wèn)題采取的方針是“預(yù)防為主，防治結(jié)合”，使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境不僅僅是懲罰違法者，更重要的是從源頭上預(yù)防污染。

接著，筆者趁熱打鐵，讓學(xué)生先觀看新聞《湖北兩地合力解決“跨界”環(huán)境信訪問(wèn)題》，了解不同地區(qū)之間在環(huán)保問(wèn)題上的合作與協(xié)調(diào)，再觀看《荒山變青山》新聞，直觀地感受生態(tài)環(huán)境改善后的美好景象。通過(guò)觀看兩段視頻，學(xué)生理解了“綠水青山就是金山銀山”的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不矛盾，而是相互促進(jìn)的關(guān)系。

最后，筆者讓學(xué)生觀看《走進(jìn)廣水，看千年詩(shī)畫(huà)月光海》視頻，視頻中充滿詩(shī)意的畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的意識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精妙之處在于，它打破了學(xué)生的思維局限性，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)從“治理污染”到“預(yù)防為主，防治結(jié)合”再到“激發(fā)環(huán)保意識(shí)”的思維進(jìn)階。這樣教學(xué)，學(xué)生在不知不覺(jué)中悟出“道德是最高級(jí)的法律”，不僅提升了思維品質(zhì)，還增強(qiáng)了道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)和法治觀念。

文字編輯"孫愛(ài)蓉