關(guān)注教學(xué)完整生命體

武漢市漢南第一中學(xué)以“關(guān)注教學(xué)完整生命體”為育人目標(biāo)。其內(nèi)涵是教師關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)掌握能力、邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力和自主解決問題等能力，讓學(xué)生以完整的生命狀態(tài)投入教學(xué)活動(dòng)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校經(jīng)過多年實(shí)踐，構(gòu)建出課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式，其模型圖如下。

該模型圖形似弓箭，從左至右依次是“操作對(duì)象、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為、育人目標(biāo)”。操作對(duì)象由平臺(tái)、科任教師和教學(xué)輔助工具三部分構(gòu)成；教學(xué)環(huán)節(jié)包括精準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)教學(xué)成效；教學(xué)行為與教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)，如精準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)包括“資源推送，精準(zhǔn)預(yù)習(xí)”“預(yù)習(xí)反饋，精準(zhǔn)定位”“內(nèi)容組織，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)”；育人目標(biāo)是“關(guān)注教學(xué)完整生命體”。筆者結(jié)合高中教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)闡述如何運(yùn)用該模式指導(dǎo)教學(xué)。

一、課前精準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容

課前組織分“資源推送，精準(zhǔn)預(yù)習(xí)”“預(yù)習(xí)反饋，精準(zhǔn)定位”“內(nèi)容組織，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)”三個(gè)步驟。

1.資源推送，精準(zhǔn)預(yù)習(xí)

課前推送的資源分為拓展閱讀材料、學(xué)情診斷材料和學(xué)生活動(dòng)材料三類。以人教版生物學(xué)必修二《伴性遺傳》為例。課前，教師可以通過智慧課堂平臺(tái)發(fā)布如下學(xué)生探究任務(wù)：請(qǐng)從“①紅綠色盲屬于不應(yīng)結(jié)婚的疾病嗎？②紅綠色盲患者不能從事哪些職業(yè)？③紅綠色盲患者有哪些鮮為人知的‘超能力’？”中自選一項(xiàng)探究任務(wù)，通過查閱資料、訪談等方式探究，并錄制一段30～60秒的視頻，介紹探究過程和結(jié)果，最后通過智慧課堂平臺(tái)提交探究結(jié)果。教師還可以發(fā)布測試題或拓展閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。

2.預(yù)習(xí)反饋，精準(zhǔn)定位

學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)并提交預(yù)習(xí)成果后，教師可以在平臺(tái)中與學(xué)生討論其中的亮點(diǎn)和疑難點(diǎn)，并將相關(guān)記錄作為課堂教學(xué)的重要素材。比如，學(xué)生在解決探究問題①的過程中提出疑問：為什么自己的姑父、姑母都不是色盲，他們的孩子卻是色盲？學(xué)生能猜測出這是隱性遺傳導(dǎo)致的，但暫時(shí)想不到是伴性遺傳，這剛好可以為接下來要重點(diǎn)講解的知識(shí)做鋪墊。

3.內(nèi)容組織，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)

前兩個(gè)步驟已初步明確了教學(xué)難點(diǎn)與目標(biāo)，下一個(gè)步驟是教師依據(jù)學(xué)生的反饋情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)內(nèi)容。首先，教師分析學(xué)生預(yù)習(xí)成果的相關(guān)數(shù)據(jù)，明確他們的興趣點(diǎn)、疑難點(diǎn)、差異點(diǎn)等，然后結(jié)合興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，將疑難點(diǎn)作為重要教學(xué)內(nèi)容，如伴X顯性遺傳特點(diǎn)等，并根據(jù)差異點(diǎn)推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)素材，如微課、相關(guān)圖片和視頻等資源。

二、課中精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

課中實(shí)施分“精準(zhǔn)選擇教學(xué)策略”“精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)監(jiān)測”“課堂小結(jié)精準(zhǔn)強(qiáng)化”三個(gè)步驟。

1.精準(zhǔn)選擇教學(xué)策略

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展形式包括個(gè)性研學(xué)、自主探究和合作互學(xué)三種。

個(gè)性研學(xué)適用于難度不高、開放性較強(qiáng)、學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和感受。如在完成《伴性遺傳》課前調(diào)查小任務(wù)的過程中，學(xué)生獨(dú)立思考課前探究任務(wù)中的問題，整理“紅綠色盲也可以結(jié)婚”等觀點(diǎn)，在課堂上互相交流，進(jìn)一步探究“女方不是色盲，男方是色盲，他們結(jié)婚后，他們的兒子是色盲嗎？他們的女兒呢？”等問題，更好地啟發(fā)思維，開拓視野。

自主探究指課堂上學(xué)生以個(gè)人或小組為單位就某個(gè)學(xué)習(xí)主題經(jīng)歷探尋未知、發(fā)現(xiàn)新知的過程。教學(xué)《伴性遺傳》時(shí)，教師可以發(fā)布如下自主探究任務(wù)。閱讀教材第35頁內(nèi)容，思考并討論：“請(qǐng)預(yù)測表現(xiàn)型正常的賈老師與色盲男士結(jié)婚后，他們所生的孩子是否為色盲患者。①有幾種可能的遺傳組合？②寫出每種組合類型的遺傳圖解?！睂W(xué)生完成任務(wù)并通過智慧課堂平臺(tái)提交討論結(jié)果后，教師通過平臺(tái)“同伴互批”功能，向?qū)W生隨機(jī)發(fā)送同學(xué)提交的討論結(jié)果，要求他們互相完成批改。

合作互學(xué)以師生、生生合作的方式展開，將個(gè)人與團(tuán)體結(jié)合起來評(píng)價(jià)，適用于難度較高的教學(xué)內(nèi)容。同樣以《伴性遺傳》這節(jié)課為例，教師可以發(fā)布如下合作互學(xué)任務(wù)：“①請(qǐng)解答賈老師的丈夫的疑問：他的爸爸不是紅綠色盲，媽媽是紅綠色盲，但他的姐姐不是紅綠色盲，他是紅綠色盲，為什么？②假設(shè)賈老師的女兒將來與視力正常的男士結(jié)婚，請(qǐng)預(yù)測他們孩子的色盲情況?！迸c此同時(shí)，教師在智慧課堂平臺(tái)設(shè)置答題時(shí)間為五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論、作答、提交答案，而后分享和交流。

2.精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)監(jiān)測

平臺(tái)可以記錄和監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，提供如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)情況、作業(yè)分析、學(xué)業(yè)成績分析等方面的信息，全面反饋教學(xué)情況，幫助教師實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。此外，教師可以利用平臺(tái)的分組作答、截屏分享、PK板搶答、分層選人、學(xué)生講解等功能，關(guān)注學(xué)生的注意力等情況，并調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過“屏幕巡視”功能監(jiān)測到個(gè)別學(xué)生利用平板查看其他資料時(shí)，可以利用“屏幕推送”和“鎖屏”功能實(shí)現(xiàn)教師端和學(xué)生端屏幕同步變化，減少與該教學(xué)互動(dòng)無關(guān)的行為。

3.課堂小結(jié)精準(zhǔn)強(qiáng)化

教師可以依托平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過系統(tǒng)收集和分析學(xué)生個(gè)體研學(xué)、自主探究、合作互學(xué)以及分層反饋等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，重點(diǎn)講解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生推送強(qiáng)化訓(xùn)練等學(xué)習(xí)資源。例如，部分學(xué)生難以理解“男性色盲的基因只能從女性（母親）遺傳，也只能遺傳給女性后代”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以選擇“性染色體和性別決定”及“減數(shù)分裂過程中染色體行為變化圖示”相關(guān)練習(xí)推送給學(xué)生，讓學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練提升認(rèn)識(shí)，達(dá)到精準(zhǔn)強(qiáng)化的目的。

三、課后精準(zhǔn)評(píng)價(jià)教學(xué)成效

課后評(píng)價(jià)只有一個(gè)步驟，即“精準(zhǔn)測評(píng)，數(shù)據(jù)采集”。教師通過分析采集的數(shù)據(jù)，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中未達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，就借助平臺(tái)推送作業(yè)和個(gè)性化復(fù)習(xí)資源，給予他們精準(zhǔn)輔導(dǎo)；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就針對(duì)這類學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)需要，借助平臺(tái)自動(dòng)生成拓展類訓(xùn)練題，供學(xué)生選擇性作答，助力學(xué)生精準(zhǔn)提升。針對(duì)《伴性遺傳》這節(jié)課，如果學(xué)生在課堂上已經(jīng)掌握紅綠色盲遺傳特點(diǎn)，教師就利用平臺(tái)給學(xué)生推送“高等植物的伴性遺傳”相關(guān)練習(xí)題；如果學(xué)生在課堂上未掌握紅綠色盲遺傳特點(diǎn)，教師就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從平臺(tái)中選擇“伴性遺傳”相關(guān)課件和微課推送給學(xué)生，助力學(xué)生掌握知識(shí)。

（本文系武漢市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“基于暢言智慧課堂的高中學(xué)段精準(zhǔn)教學(xué)研究”階段性成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2021C138。課題組成員有李巧靈、周錦成、文鳳麗、王亞蓉、左自兵、戴瑞來等）

文字編輯"張敏