AI輔助美術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在人教版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《彩墨家園》教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者利用AI輔助教學(xué)，為每名學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。

一、個(gè)體差異分析智能化

美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用AI系統(tǒng)收集并分析學(xué)生性格特點(diǎn)、審美偏好及繪畫技能水平等方面的信息，借助大數(shù)據(jù)分析與機(jī)器學(xué)習(xí)算法洞察學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作上的獨(dú)特之處，了解學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而制定更為精準(zhǔn)的教學(xué)方案。

AI系統(tǒng)通過深度學(xué)習(xí)學(xué)生過往作品，識(shí)別每名學(xué)生在色彩運(yùn)用、線條處理等方面的習(xí)慣與偏好。比如，AI系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生傾向于使用暖色調(diào)表達(dá)情感，而另一部分學(xué)生偏好使用冷色調(diào)營(yíng)造氛圍。此外，AI系統(tǒng)能分析學(xué)生在繪制特定元素時(shí)的表現(xiàn)，如描繪樹木時(shí)的細(xì)膩程度、處理光影效果的水平等。這些細(xì)致入微的信息不僅能幫助教師了解學(xué)生的技術(shù)強(qiáng)項(xiàng)與薄弱環(huán)節(jié)，還能為教師設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)提供依據(jù)。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)差異化

在《彩墨家園》教學(xué)中，教師可以基于AI系統(tǒng)對(duì)每名學(xué)生的性格特點(diǎn)、審美偏好、繪畫技能水平的細(xì)致分析結(jié)果，精心制定既符合學(xué)生現(xiàn)有能力水平又能夠激發(fā)其潛能的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了確保所有的學(xué)生都能學(xué)有所獲，教師可以采用分層教學(xué)的方式為不同水平的學(xué)生安排不同難度級(jí)別的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生共同參與課堂討論和展示活動(dòng)，讓他們互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

對(duì)于初次接觸彩墨繪畫的學(xué)生，教師可以從樹葉勾勒等基礎(chǔ)練習(xí)入手，引導(dǎo)他們從用毛筆描繪不同形態(tài)的樹葉逐步過渡到描繪簡(jiǎn)單的植物組合，確保每名學(xué)生都能在合適的起點(diǎn)開啟彩墨繪畫學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生感知彩墨材料特性的能力，引導(dǎo)他們掌握基本的繪畫技巧。教師可以組織學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)通過控制水分和顏料的比例，調(diào)制想要的色彩的方法。教師還可以介紹彩墨山水畫起源于南北朝時(shí)期，宋代是其發(fā)展高峰期等歷史文化背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技法的同時(shí)領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

對(duì)于已經(jīng)具備一定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一系列涉及復(fù)雜構(gòu)圖、色彩搭配和線條運(yùn)用的創(chuàng)作任務(wù)，如創(chuàng)作一幅融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的彩墨山水畫、嘗試使用非傳統(tǒng)色彩描繪傳統(tǒng)題材等。教師利用這些任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作相對(duì)復(fù)雜的彩墨山水畫，有助于他們?cè)谒囆g(shù)技巧和創(chuàng)意表達(dá)方面取得新的突破，如巧妙地運(yùn)用濃淡變化增強(qiáng)畫面的立體感、通過線條的變化傳達(dá)不同的情感狀態(tài)等。

三、學(xué)習(xí)資源推薦個(gè)性化

在《彩墨家園》教學(xué)中，教師可以利用AI系統(tǒng)綜合評(píng)估學(xué)生對(duì)彩墨畫基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度、繪畫技巧的熟練度以及藝術(shù)創(chuàng)造能力等，據(jù)此構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，以便進(jìn)一步利用AI系統(tǒng)個(gè)性化地為學(xué)生推薦學(xué)習(xí)資源。

對(duì)于在勾勒技巧上表現(xiàn)出色的學(xué)生，AI系統(tǒng)會(huì)推薦一些進(jìn)階的線條運(yùn)用教程或示范視頻，如《提升板繪勾線技巧：從基礎(chǔ)到進(jìn)階的全面指南》《筆畫粗細(xì)不均的煩惱：掌握力度均勻的技巧》《一分鐘教會(huì)你萬能筆法和八種線條運(yùn)用》等，幫助他們進(jìn)一步探索線條的多樣性和不同線條的表現(xiàn)力；而對(duì)于在色彩運(yùn)用上遇到瓶頸的學(xué)生，AI系統(tǒng)會(huì)推薦色彩三要素、色彩的混合、色彩的情感與特征等色彩理論方面的資料，以及單色搭配、鄰近色搭配、互補(bǔ)色搭配、分裂互補(bǔ)色搭配等配色技巧方面的資料，以提升他們的色彩感知能力和調(diào)配技巧。

AI系統(tǒng)推薦的學(xué)習(xí)資源覆蓋廣泛的媒介形式，能夠滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除了傳統(tǒng)的文字教程，學(xué)習(xí)資料還包括高清示例圖片、互動(dòng)式視頻課程等。如在這節(jié)課中，AI系統(tǒng)會(huì)向初學(xué)者推送“觀察和構(gòu)思、構(gòu)圖和起稿、確定輪廓與比例、描繪基本結(jié)構(gòu)與光影、鋪大色調(diào)、深入刻畫細(xì)節(jié)、調(diào)整與完善”基礎(chǔ)繪畫步驟的系列高清圖片，幫助他們理解每一步的操作要點(diǎn)。具體來說，“構(gòu)圖和起稿”步驟的操作要點(diǎn)是從常見的三角形構(gòu)圖（穩(wěn)定）、S形構(gòu)圖（靈動(dòng)）、中心構(gòu)圖（突出主體）、三分法構(gòu)圖等構(gòu)圖法則中，選擇合適的構(gòu)圖法則組織畫面元素；使用鉛筆、炭筆等工具，用輕淡的線條勾勒物體的大致輪廓和位置；等等。對(duì)于喜歡通過觀看視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生，AI系統(tǒng)會(huì)推薦由中國(guó)彩墨技法創(chuàng)始人之一蔣清錄制的彩墨畫技法演示視頻，讓他們近距離觀察并模仿大師的筆觸和創(chuàng)作過程。

此外，考慮到小學(xué)生的好奇心和探索欲較強(qiáng)，AI系統(tǒng)會(huì)不時(shí)地為他們推送一些趣味性強(qiáng)、富有啟發(fā)性的創(chuàng)意繪畫任務(wù)，如“城市印象·彩墨繪夢(mèng)”“四季華章·彩墨詩韻”等主題繪畫任務(wù)，以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化他們的個(gè)性化表達(dá)能力。AI系統(tǒng)還會(huì)為學(xué)生推薦一些結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的藝術(shù)作品，如楊永發(fā)的融合敦煌壁畫元素的彩墨作品、潘魯生的云岡石窟紋飾創(chuàng)意衍生產(chǎn)品圖等，以鼓勵(lì)學(xué)生在保留傳統(tǒng)彩墨畫精髓的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)資源不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能加深他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

四、教學(xué)反饋與調(diào)整實(shí)時(shí)化

在《彩墨家園》教學(xué)中，AI系統(tǒng)可以發(fā)揮監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用。如學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)時(shí)，AI系統(tǒng)能持續(xù)監(jiān)測(cè)學(xué)生的操作過程。

具體來說，當(dāng)學(xué)生勾勒樹葉時(shí)，AI系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄每一筆的線條特征，包括線條的流暢度、粗細(xì)變化、彎曲程度等數(shù)據(jù)，并與預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)樹葉勾勒模型進(jìn)行對(duì)比分析。AI系統(tǒng)如果發(fā)現(xiàn)某名學(xué)生多次嘗試勾勒樹葉均未達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)線條抖動(dòng)嚴(yán)重、形狀失真等問題，就會(huì)判定該問題具有特殊性，進(jìn)而立即向教師發(fā)出預(yù)警，以便教師對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察樹葉形態(tài)與紋理，親自示范正確的勾勒方法，幫助學(xué)生克服困難。AI系統(tǒng)如果檢測(cè)到多名學(xué)生在描繪復(fù)雜景物（如家園中的建筑與植物組合場(chǎng)景）時(shí)普遍出現(xiàn)構(gòu)圖比例失調(diào)、色彩搭配混亂等方面的問題，就會(huì)實(shí)時(shí)生成詳細(xì)的問題報(bào)告，以便教師根據(jù)報(bào)告調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組織專題學(xué)習(xí)。例如，教師可以先展示優(yōu)秀的復(fù)雜景物彩墨畫作品，引導(dǎo)學(xué)生分析其構(gòu)圖方式、色彩運(yùn)用、細(xì)節(jié)描繪等特點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生的共性問題給出專項(xiàng)練習(xí)并指導(dǎo)。專項(xiàng)練習(xí)可以是多次構(gòu)圖練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握合理的比例分配；也可以是色彩搭配實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉不同色彩組合在家園主題繪畫中呈現(xiàn)的效果。

在AI系統(tǒng)與學(xué)生互動(dòng)方面，學(xué)生完成樹葉勾勒或整幅作品并上傳AI系統(tǒng)后，AI系統(tǒng)會(huì)迅速掃描與分析作品。對(duì)于樹葉勾勒部分，AI系統(tǒng)可能會(huì)指出“樹葉邊緣線條不夠流暢，可嘗試用手腕更穩(wěn)定地運(yùn)筆；葉脈線條過于生硬，應(yīng)注重輕重緩急的變化，以體現(xiàn)自然紋理”等改進(jìn)建議。對(duì)于整幅作品，假如其存在色彩灰暗問題，AI系統(tǒng)可能會(huì)提示“可適當(dāng)增加亮色顏料比例，提升畫面的明亮度與層次感”等。這種即時(shí)反饋能讓學(xué)生馬上知曉自身不足，并根據(jù)建議修改作品。修改后，學(xué)生可以再次上傳作品，AI系統(tǒng)會(huì)重新評(píng)估作品，從而形成良性循環(huán)，有效促進(jìn)學(xué)生自我反思與提升，不斷優(yōu)化作品。

文字編輯"孫愛蓉