數(shù)智技術(shù)賦能教育強國建設的五重邏輯

摘要：新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速演進，數(shù)智技術(shù)作為這場革命的關(guān)鍵引擎，正以前所未有的速度改變著社會運行模式、經(jīng)濟發(fā)展方式和國際競爭格局。教育強國建設是國之大計，闡釋數(shù)智技術(shù)賦能教育強國建設的邏輯理路對于當前我國教育強國建設必要且緊迫?；诖?，文章從歷史邏輯、理論邏輯、現(xiàn)實邏輯、發(fā)展邏輯和實踐邏輯五個方面剖析了數(shù)智技術(shù)賦能教育強國建設的內(nèi)在理路，分別是：科學技術(shù)迭代是世界教育中心轉(zhuǎn)移的根本源動力，數(shù)智技術(shù)是教育發(fā)展變革的新質(zhì)生產(chǎn)力，數(shù)智技術(shù)是夯實教育強國底座的核心內(nèi)驅(qū)力，數(shù)智技術(shù)是開辟教育發(fā)展新賽道的戰(zhàn)略支撐力，數(shù)智技術(shù)是“三位一體”協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵聯(lián)結(jié)力。這五個方面的邏輯闡釋，進一步明晰了數(shù)智技術(shù)在教育強國建設中所起的重要作用，也可為提升教育新質(zhì)生產(chǎn)力提供學理支撐。

關(guān)鍵詞：數(shù)智技術(shù)；教育強國；數(shù)字教育；新質(zhì)生產(chǎn)力；教育新質(zhì)生產(chǎn)力

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2025）01—0015—10 【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2025.01.002

教育強國是指教育綜合實力、教育創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)和教育服務貢獻能力、教育治理能力、教育國際競爭力和教育影響力強大且顯著的國家^[1]。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“加快從教育大國向教育強國邁進”^[2]，這是“教育強國”概念首次出現(xiàn)在國家文件中。之后，教育強國內(nèi)涵不斷豐富，并發(fā)展成為國家重大戰(zhàn)略。例如，2017年黨的十九大報告提出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”^[3]；2019年印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出“到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列”^[4]；2022年黨的二十大報告首次作出教育、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略部署，將建成教育強國擺在首要位置^[5]。2024年，在全國教育大會上，習近平總書記提出：“我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力?！?sup>[^6]可見，我國對教育強國的全局規(guī)劃、建設路線與相關(guān)標準日益清晰，建設教育強國不僅成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略和時代使命，更成為全社會的共同期待。在數(shù)字化浪潮席卷全球的時代背景下，以人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的數(shù)智技術(shù)正深刻改變著社會的各個領(lǐng)域，成為推動教育強國建設的先導力量。數(shù)智技術(shù)賦能教育強國建設，主要是通過數(shù)智技術(shù)的相關(guān)理念和手段，激發(fā)教育系統(tǒng)內(nèi)部的潛力和活力，推動教育的創(chuàng)新發(fā)展和質(zhì)量提升，以更好地應對數(shù)智時代的教育挑戰(zhàn)和發(fā)展需求。這里的“賦能”，意為賦予能力或能量，其并非由單一的“技術(shù)”因素決定，而是強調(diào)多種因素的相互作用和共同影響?！百x能”不僅體現(xiàn)為技術(shù)方面的改進，更包括思維方式、教育理念、教學模式等多個方面的變革?；诖?，本研究嘗試運用全面、系統(tǒng)、辯證的思維方式，多層面探討數(shù)智技術(shù)賦能教育強國建設的邏輯理路，以期準確把握新時代教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，推動教育強國建設，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

一 歷史邏輯：科學技術(shù)迭代是世界教育中心轉(zhuǎn)移的根本源動力

科學技術(shù)是生產(chǎn)力，是撬動歷史發(fā)展的杠桿，科技革命是社會進步的邏輯起點。研究科學技術(shù)促使世界教育中心轉(zhuǎn)移的演進歷程和演進規(guī)律，是解讀數(shù)智技術(shù)賦能教育強國建設的認識論和方法論基礎(chǔ)。

1"演進歷程

2013年，德國工程院、西門子公司等產(chǎn)學界領(lǐng)袖聯(lián)合提出“工業(yè)4.0理論”，將工業(yè)革命劃分為工業(yè)1.0（蒸汽時代）、工業(yè)2.0（電氣時代）、工業(yè)3.0（信息時代）、工業(yè)4.0（數(shù)智時代）四個階段^[7]，分別對應人類歷史上的四次工業(yè)革命。四次工業(yè)革命的相關(guān)情況如表1所示，可以看出：第一次工業(yè)革命以蒸汽機的使用為標志，促使農(nóng)耕文明向工業(yè)文明轉(zhuǎn)型，人類正式進入蒸汽時代；第二次工業(yè)革命以電氣化、自動化和大規(guī)模生產(chǎn)為特點，促進生產(chǎn)力飛躍發(fā)展，形成西方先進、東方落后的局面，資本主義逐步確立對世界的統(tǒng)治；第三次工業(yè)革命以計算機技術(shù)的應用為標志，計算機技術(shù)的迅猛進步不僅重塑了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，更催生了眾多新興領(lǐng)域，使各個領(lǐng)域之間的聯(lián)系更加緊密；第四次工業(yè)革命以新一代信息技術(shù)的應用為標志，正在加速教育、科技、經(jīng)濟等行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

具體來說，第一次工業(yè)革命推動了社會生產(chǎn)力的極大提升，不僅催生了全新行業(yè)，加速了城市化進程，形成了工業(yè)經(jīng)濟的雛形，還引發(fā)了社會結(jié)構(gòu)的深刻變革。為了服務行業(yè)需求，此階段采用標準化的“裝配線”教育模式，培養(yǎng)了大批具有讀寫算術(shù)能力、勝任工廠工作的工人。同時，此階段科學技術(shù)的進步為傳播媒介的更迭提供了動力，而報紙、雜志等印刷媒介的普及，使得以“紙介質(zhì)+人腦”為載體的知識傳播更加廣泛、便捷。英國作為第一次工業(yè)革命的發(fā)源地，其教育體系在此階段開始逐漸完善，為后續(xù)的工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量人才，也為科學的成長與傳播提供了肥沃的文化土壤^[8]，使其成為第一次工業(yè)革命催生教育強國的典型代表^[9]，開啟了人類工業(yè)文明的進程。

隨著第二次工業(yè)革命的到來，電力技術(shù)興起，推動社會進入了電氣時代。電力的廣泛應用不僅進一步提高了生產(chǎn)效率，還促進了社會生活的現(xiàn)代化。為了培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)工業(yè)人才，法國開始變革中等教育機構(gòu)，陸續(xù)建立了工商實科學校，且高等教育越來越重視發(fā)展理工科，工科學院的課程設置服務工業(yè)化需求。與此同時，德國也積極發(fā)展教育，實科中學的數(shù)量不斷增加^[10]，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展日趨完善，高等學校設置的技術(shù)性課程比例不斷加大，為德國的崛起奠定了堅實基礎(chǔ)。在此階段，傳播媒介也迎來了電子媒介時代，電影、廣播等新媒介的出現(xiàn)，極大地豐富了教育手段和教學內(nèi)容。法國、德國等國家在電力技術(shù)和教育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，為其工業(yè)化進程注入了動能，并使其逐漸成長為新的世界教育中心。

第三次工業(yè)革命期間，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展推動了全球化進程，人類社會由此邁入信息時代。在此階段，科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度加快，促進了工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)型；傳播媒介從電子媒介向多媒體媒介轉(zhuǎn)型，數(shù)字化水平顯著提升；知識的存儲與傳播開始廣泛采用集成電路、硬盤、閃存等以硅材料為基礎(chǔ)的設備作為載體，標志著“工業(yè)文明”逐步向“數(shù)字文明”過渡。上述變革不僅極大地擴展了知識的容量和傳播速度，也使得程序教學、遠程教學、網(wǎng)絡教育等新型教育模式相繼而生，推動了教育創(chuàng)新發(fā)展。在此階段，美國政府制定了一系列教育改革政策，來提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)社會精英人才，并建立了現(xiàn)代化教育體系。作為計算機技術(shù)的領(lǐng)軍國家，美國迅速在教育領(lǐng)域處于全球領(lǐng)先地位。

當前，人類社會正處于第四次工業(yè)革命時期，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的廣泛應用，推動社會進入了數(shù)智時代。新技術(shù)的發(fā)展正在重塑各行各業(yè)的運行模式，也使人類的勞動形態(tài)發(fā)生了系統(tǒng)性變革。知識經(jīng)濟加速向數(shù)字經(jīng)濟邁進，要求教育從傳統(tǒng)的“知識本位”向“技能本位”轉(zhuǎn)變、從“工業(yè)化教育”向“智慧化教育”轉(zhuǎn)變，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，數(shù)字素養(yǎng)、人工智能素養(yǎng)成為師生的必備能力。作為教育的新載體，智能媒介催生了在線教育、智慧教學等教學模式，可以提供更加個性化、多元化、智能化的教學服務。在此階段，中國、美國等國家在科技領(lǐng)域和教育領(lǐng)域的競爭與合作，將推動全球教育事業(yè)向前邁進，共同塑造人類文明新形態(tài)。

2"演進規(guī)律

從歷史視角審視，世界教育中心轉(zhuǎn)移不僅是地理位置的更迭，更是文化和科技浪潮的全球性擴散與交融。這一動態(tài)過程深刻反映了各國在政治、經(jīng)濟、文化等多維度競爭的興衰變遷，以及全球化背景下知識流動和文化交流的加強，其演進規(guī)律主要體現(xiàn)在兩個方面：①世界教育中心的轉(zhuǎn)移路徑和過程是錯綜復雜的。每一個教育中心的興起，都伴隨著文化和科技的巨大變革，其背后反映的是各國綜合實力的角逐。世界強國無一不是教育強國^[11]——當一個國家在科技、經(jīng)濟、文化等方面取得顯著進步時，其教育體系也往往會得到反哺而加速發(fā)展，最終導致世界教育中心轉(zhuǎn)移。②世界教育中心的轉(zhuǎn)移與科技進步緊密相連。一方面，科技進步作為工業(yè)革命的核心驅(qū)動力，既推動了社會形態(tài)的深刻變遷和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的全面轉(zhuǎn)型，也為教育的深刻變革注入了強大動力，使其更加契合不同時代的需求；另一方面，教育、經(jīng)濟、社會的發(fā)展又為科技進步和工業(yè)革命提供了人才保障與智力支持。這種相互依存、相互促進的關(guān)系，使得一些國家能夠在工業(yè)革命的浪潮中脫穎而出，成功躋身世界教育強國的行列。

總而言之，工業(yè)革命與科技、社會、經(jīng)濟、教育之間存在深厚且錯綜復雜的互動關(guān)系。世界教育中心的轉(zhuǎn)移不僅是歷史長河中的一段獨特進程，更是科技、經(jīng)濟與時代交織共進的一種生動體現(xiàn)，科技進步與世界教育強國的形成密切相關(guān)。

二 理論邏輯：數(shù)智技術(shù)是教育發(fā)展變革的新質(zhì)生產(chǎn)力

2023年9月，習近平總書記原創(chuàng)性地提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念，并在2024年主持中共中央政治局第十一次集體學習時闡述了其內(nèi)涵：“新質(zhì)生產(chǎn)力是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標志，特點是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進生產(chǎn)力”^[12]，此論述為未來一定時期內(nèi)中國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了重要的理論指導和戰(zhàn)略引領(lǐng)。根據(jù)“新質(zhì)生產(chǎn)力”的相關(guān)重要論述及其在中國的本土化實踐，本研究認為數(shù)智技術(shù)是教育發(fā)展變革的新質(zhì)生產(chǎn)力，并在“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一經(jīng)濟學概念的基礎(chǔ)上提出“教育新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念。參考王羽^[13]提出的“生產(chǎn)力3.0理論公式”，本研究設計了“教育新質(zhì)生產(chǎn)力理論公式”，如公式（1）所示。公式（1）顯示，教育新質(zhì)生產(chǎn)力由兩個部分、共六個要素組成，如果將“教學要素”與“生產(chǎn)力要素”相比對，那么教學主體“師生”可對應“勞動力”、“數(shù)智教學工具”可對應“勞動工具”、“數(shù)智教學環(huán)境與資源”可對應“勞動對象”；“＋”表示要素之間的“相互依賴與協(xié)同”、“×”和“指數(shù)”表示要素之間產(chǎn)生的“倍增效應”，意思是單一因素的進步能推動教育發(fā)展變革，而當多個因素協(xié)同作用時其潛力將倍增甚至呈指數(shù)級增長?？偟膩碚f，教育新質(zhì)生產(chǎn)力的提升有賴于數(shù)智技術(shù)的革命性突破、教育數(shù)據(jù)要素的創(chuàng)新性配置、教育體制機制的深度轉(zhuǎn)型升級，以及各教學要素的優(yōu)化組合。其中，數(shù)智技術(shù)起引領(lǐng)作用，其革命性突破引領(lǐng)各要素共同作用，推動教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)生質(zhì)的飛躍。

1 數(shù)智技術(shù)的革命性突破是教育變革的動力

教育變革是一個永恒的話題，也是實現(xiàn)教育強國的內(nèi)在動因。當前，數(shù)智技術(shù)的革命性突破正引領(lǐng)教育領(lǐng)域深刻變革，從傳統(tǒng)的黑板粉筆到多樣化的數(shù)智產(chǎn)品、從單一的紙質(zhì)教材到豐富的數(shù)字資源、從經(jīng)驗主義教學決策到教育數(shù)據(jù)要素驅(qū)動的科學決策，數(shù)智技術(shù)的每一次突破都在推動教育新質(zhì)生產(chǎn)力提升，為教育領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展動力和創(chuàng)新機遇。與此同時，大模型的異軍突起也展現(xiàn)出強勁動力，如星火語伴、MathGPT等教育大模型已在語言學習、數(shù)學學習等方面凸顯了廣闊的應用前景^[14]，而以ChatGPT、Sora等為代表的人工智能通用大模型正在教育領(lǐng)域掀起一場前所未有的變革。未來，數(shù)智教學環(huán)境將催生新的教與學方式，虛實融合的學習將成常態(tài)，師生將與人工智能共存、共教、共學^[15]，形成“師-機-生”三元協(xié)同的教育新樣態(tài)^[16]，并將結(jié)合得越來越緊密，誕生“人+AI”的智能體——燑?？梢灶A見，數(shù)智技術(shù)將持續(xù)引領(lǐng)教育新質(zhì)生產(chǎn)力的提升，并以“看不見的手”優(yōu)化重組教育結(jié)構(gòu)，逐漸塑造出一種全新的、人機協(xié)同的教育生態(tài)，為教育強國建設提供強大支撐。

2 教育數(shù)據(jù)要素的創(chuàng)新性配置是教育提質(zhì)的核心

在數(shù)智時代，數(shù)據(jù)作為新生產(chǎn)要素可以更好地賦能教育新質(zhì)生產(chǎn)力。經(jīng)過教育數(shù)據(jù)要素的創(chuàng)新性配置，不同類別的數(shù)據(jù)從“信息孤島”匯聚成指導教育資源流動的“智慧地圖”，主要表現(xiàn)為：①學習數(shù)據(jù)是教育資源配置的起點。通過收集和分析學生的學習行為、成績變化、在線互動等數(shù)據(jù)，可以揭示其學習狀態(tài)、學習潛力和學習需求。據(jù)此，教育管理者可以精準地分配教學資源、調(diào)整課程設置、優(yōu)化師資配置、提供個性化輔導等。②教學數(shù)據(jù)是教育資源配置的重要依據(jù)。教師的教學風格、教學效果、科研產(chǎn)出等數(shù)據(jù)，能夠反映其教學能力和專業(yè)水平。通過分析相關(guān)的教學數(shù)據(jù)，可以有針對性地制定教師培訓計劃，從而有效提升教師能力與教學質(zhì)量。③管理數(shù)據(jù)在教育資源配置中發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。通過分析招生數(shù)據(jù)、財務數(shù)據(jù)、設施使用數(shù)據(jù)等，學校可以更加科學地制定招生計劃、作出預算分配和設施更新等決策。在學習數(shù)據(jù)、教學數(shù)據(jù)和管理數(shù)據(jù)的“三輪驅(qū)動”下，學校的首席信息官（Chief Information Officer，CIO）透過可視化的“數(shù)據(jù)駕駛艙”統(tǒng)籌教育資源的精準配置和高效利用，可以優(yōu)化教學過程，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

3 教育體制機制的深度轉(zhuǎn)型升級是教育強國的保障

教育體制機制的深度轉(zhuǎn)型升級是一項復雜的系統(tǒng)工程，我國對此歷來重視并出臺了系列文件加以規(guī)范和引導。例如，2017年印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》強調(diào)“到2020年，教育基礎(chǔ)性制度體系基本建立，形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發(fā)展的教育體制機制”^[17]；2024年，二十屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革 推進中國式現(xiàn)代化的決定》指出“深化教育綜合改革，加快建設高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革”^[18]。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和教育強國建設的背景下，推行更高水平的現(xiàn)代教育體制機制勢在必行：一方面，教育體制機制深度轉(zhuǎn)型升級是教育強國建設的內(nèi)在要求。通過改革和創(chuàng)新教育體制機制，可以激發(fā)教育活力，提高教育質(zhì)量，促進教育公平，為教育強國建設提供新的發(fā)展空間。另一方面，教育強國建設需要教育體制機制深度轉(zhuǎn)型升級作為外在保障。教育體制機制深度轉(zhuǎn)型升級可以推動教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，提高教育管理的科學性和有效性，保障教育政策的順利實施，為教育強國建設打下堅實的制度基礎(chǔ)。

4 教學要素的優(yōu)化組合是教育增效的關(guān)鍵

在數(shù)智時代，師生、數(shù)智教學工具、數(shù)智教學環(huán)境與資源等教學要素的優(yōu)化組合直接關(guān)乎教育的質(zhì)量與效率，是教育增效的關(guān)鍵，主要表現(xiàn)為：①發(fā)揮師生的主體性是教育增效的基礎(chǔ)。當師生的主體性得以充分發(fā)揮時，教育活動便成為一場心靈與心靈的對話、智慧與智慧的碰撞；反之，主體性的缺失會損害教育的人本根基^[19]——當教師淪為知識的搬運工、學生則像“容器”一樣被不斷“填塞”信息時^[20]，教育活動也就會因機械灌輸、枯燥訓練而失去其本真意義。②合理應用數(shù)智教學工具是教育增效的重要手段。隨著科技的發(fā)展，數(shù)智教學工具如雨后春筍般涌現(xiàn)。其中，智能教學系統(tǒng)、互動學習工具、智能題庫系統(tǒng)等數(shù)智教學工具的應用，有助于實現(xiàn)以智助教、以智助學、以智助管、以智助研^[21]，從而提高教學效率和質(zhì)量。③優(yōu)化數(shù)智教學環(huán)境與資源是教育增效的重要保障。智能學習空間可以為學生提供個性化的學習體驗，實現(xiàn)精準教學。另外，MOOC、國家智慧教育平臺等數(shù)字資源庫可以為學生提供海量的學習課程，有助于其拓寬視野，激發(fā)探索精神和創(chuàng)新意識，提升學習效果。

三"現(xiàn)實邏輯：數(shù)智技術(shù)是夯實教育強國底座的核心內(nèi)驅(qū)力

社會是國家存在的基礎(chǔ)，數(shù)字社會進化是實現(xiàn)教育強國的重要“因子”。在數(shù)智技術(shù)深度賦能的作用下，數(shù)字社會的結(jié)構(gòu)與形態(tài)發(fā)生了根本性變革，尤其是物理實體社會與數(shù)字虛擬社會高度交融，構(gòu)筑了一個前所未有的社會新紀元。數(shù)智技術(shù)的躍遷常常與數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字教育交織融合，成為數(shù)字社會進化的核心內(nèi)驅(qū)力?？紤]到科學技術(shù)與教育是經(jīng)濟騰飛的雙翼^[22]，而數(shù)智技術(shù)是數(shù)智時代科學技術(shù)的典型代表、數(shù)字教育是數(shù)智時代教育的新形態(tài)，據(jù)此可以認為數(shù)智技術(shù)和數(shù)字教育是驅(qū)動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的“雙翼”。此外，遵循經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的規(guī)律，數(shù)字經(jīng)濟也將決定數(shù)字社會發(fā)展的進程?；诖耍狙芯空J為數(shù)智技術(shù)、數(shù)字教育、數(shù)字經(jīng)濟與數(shù)字社會之間存在“雙向因果”關(guān)系（如圖1所示），四者緊密相連、相互作用，共同構(gòu)成了教育強國建設的現(xiàn)實邏輯。

1 正向因果關(guān)系：數(shù)智技術(shù)、數(shù)字教育、數(shù)字經(jīng)濟驅(qū)動數(shù)字社會發(fā)展

從實線箭頭表示的正向因果關(guān)系來看，數(shù)智技術(shù)和數(shù)字教育是驅(qū)動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展、助推數(shù)字社會進化的主要動力，數(shù)字經(jīng)濟作為“底座”決定了數(shù)字社會的發(fā)展進程，主要表現(xiàn)為：①數(shù)智技術(shù)和數(shù)字教育驅(qū)動數(shù)字經(jīng)濟提質(zhì)增效。具體來說，數(shù)智技術(shù)通過提高資源配置效率、降低交易成本、實現(xiàn)精準營銷、識別管理風險等路徑，整體提升數(shù)字經(jīng)濟的運行效率；而數(shù)字教育能夠提升勞動者的數(shù)字素養(yǎng)，為數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)數(shù)字化人才，進而推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和升級，為經(jīng)濟增長注入新動能。②數(shù)智技術(shù)和數(shù)字教育助推數(shù)字社會進化。數(shù)智技術(shù)和數(shù)字教育這兩股力量分別從技術(shù)賦能、知識賦能兩個維度，為數(shù)字社會進化提供源源不斷的技術(shù)支持和智力支持。其中，數(shù)智技術(shù)是數(shù)字社會海量信息產(chǎn)生、傳遞和處理的“催化劑”，極大地提升了數(shù)據(jù)處理能力和決策智能化水平，為社會各領(lǐng)域提供了更為精準、個性化的服務；而數(shù)字教育猶如一把“金鑰匙”打開希望之門，使人人有機會享有高質(zhì)量教育，提升了社會的人力資本水平。③數(shù)字經(jīng)濟決定了數(shù)字社會的形態(tài)演化。數(shù)字經(jīng)濟為數(shù)字社會提供了信息基礎(chǔ)設施和應用場景，塑造了社會新業(yè)態(tài)、新模式，興起了共享經(jīng)濟、智能交通、智慧教育等新型業(yè)態(tài)，呈現(xiàn)出多元化、智能化的發(fā)展趨勢。

2 反向因果關(guān)系：數(shù)字社會、數(shù)字經(jīng)濟反促數(shù)智技術(shù)與數(shù)字教育進步

從虛線箭頭表示的反向因果關(guān)系來看，數(shù)字社會的發(fā)展服務數(shù)字經(jīng)濟增長、推進產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級，數(shù)字社會和數(shù)字經(jīng)濟促進數(shù)智技術(shù)迭代與數(shù)字教育革新，主要表現(xiàn)為：①數(shù)字社會的發(fā)展促進數(shù)字經(jīng)濟繁榮。數(shù)字社會的不斷進步和成熟，為數(shù)字經(jīng)濟提供了更廣闊的市場空間和應用場景，并推動其持續(xù)發(fā)展與形態(tài)升級。②數(shù)字社會和數(shù)字經(jīng)濟導向、牽引著數(shù)智技術(shù)革新，并對數(shù)字教育的實施起反哺、促進作用。數(shù)字社會和數(shù)字經(jīng)濟作為技術(shù)的需求方，不斷提出新的更高要求，導向、牽引著數(shù)智技術(shù)的升級與迭代，使其更好地服務社會和經(jīng)濟的需求。同時，數(shù)字社會和數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展也為數(shù)字教育的實施提供了資源、平臺、資金等方面的保障，促進了技術(shù)與教育的深度融合，為數(shù)字教育創(chuàng)造了新的應用場景和實踐模式。

綜上可知，數(shù)智技術(shù)、數(shù)字教育、數(shù)字經(jīng)濟與數(shù)字社會互為因果，達成了一種動態(tài)平衡，四者共同構(gòu)筑成教育強國的堅實“底座”，這一底層邏輯又進一步“外化”為教育強國建設的技術(shù)保障、人才保障、資金保障和社會保障。其中，數(shù)智技術(shù)作為教育新質(zhì)生產(chǎn)力，推動教育硬件、軟件、內(nèi)容和模式的全面革新，助力實現(xiàn)大規(guī)模個性化學習和終身學習，為教育強國建設提供技術(shù)保障；數(shù)字教育通過培養(yǎng)具有數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才，為教育強國建設提供強有力的人才保障；數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展給教育產(chǎn)業(yè)帶來新的增長點，吸引更多的社會資本投入，通過教育產(chǎn)業(yè)化運營，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟的良性互動，為教育強國建設提供資金保障；數(shù)字社會的進化夯實了包含基礎(chǔ)設施保障、組織保障、政策保障等在內(nèi)的社會保障，加上政、社、校、企各界的支持，為教育強國建設營造更加開放、公平、包容的教育環(huán)境。這四個保障缺一不可，共同維系著教育生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡，推動教育強國建設不斷向前發(fā)展。

四 發(fā)展邏輯：數(shù)智技術(shù)是開辟教育發(fā)展新賽道的戰(zhàn)略支撐力

當前，教育數(shù)字化已成為全球教育改革的趨勢，美國、歐盟、日本等國紛紛制定相關(guān)政策推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，以教育新賽道促進教育新發(fā)展。而在我國，“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口”^[23]，已成為教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，并被納入教育強國建設整體布局規(guī)劃?，F(xiàn)代社會發(fā)展理論認為，要素投入和科技創(chuàng)新是驅(qū)動發(fā)展的兩個重要途徑，依靠要素投入驅(qū)動發(fā)展邊際效益會越來越小，依靠創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展則潛力無限^[24]。數(shù)智技術(shù)作為科技創(chuàng)新驅(qū)動教育發(fā)展的底層技術(shù)，對教育新質(zhì)生產(chǎn)力的涌現(xiàn)起了關(guān)鍵作用，正逐漸成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的動力引擎。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個從量變到質(zhì)變的過程，是由技術(shù)革新引發(fā)的系統(tǒng)全面升級和轉(zhuǎn)型。數(shù)智技術(shù)正是通過從宏觀、中觀、微觀三個層面作用于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，進而賦能教育強國建設，為開辟教育發(fā)展新賽道提供戰(zhàn)略支撐。

1 宏觀層面：數(shù)智技術(shù)助力教育事業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

從宏觀層面來看，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是我國教育強國建設的重要組成部分，重在通過數(shù)字化手段推動教育領(lǐng)域的全面改革和創(chuàng)新，涉及政策制定、基礎(chǔ)設施建設、教育資源配置、教育治理等方面?；诖?，政府需建立健全教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的體制機制，制定相關(guān)的政策和標準，夯實教育強國數(shù)字底座，優(yōu)化教育資源配置，提高教育治理效率，全面推動教育事業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為教育強國建設提供強大的數(shù)字支撐。

2 中觀層面：數(shù)智技術(shù)重塑教育生態(tài)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

從中觀層面來看，數(shù)智技術(shù)支持的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在以數(shù)字智能化手段賦能教育理念革新、教育流程再造、教育內(nèi)容創(chuàng)新、教育結(jié)構(gòu)重組、教育模式重構(gòu)等方面，形成數(shù)智技術(shù)全面支持的教育發(fā)展新生態(tài)^[25]。這一新生態(tài)是以數(shù)據(jù)要素為驅(qū)動，融合線上線下教育資源，打造泛在可及的虛實融合學習空間，建立學分銀行與學分認證體系，提供靈活多樣、多元個性的教與學服務，構(gòu)建更加公平、高效、個性化的教育體系，助力實現(xiàn)全民終身學習的學習型社會、學習型大國。

3 微觀層面：數(shù)智技術(shù)賦能教學活動數(shù)字化轉(zhuǎn)型

從微觀層面來看，數(shù)智技術(shù)支持教學活動的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，主要通過高效的數(shù)據(jù)處理、智能算法和強大的算力賦能，具體涉及：①場景智能化。教育技術(shù)的革新促進教學場景從傳統(tǒng)教室、多媒體教室、智慧教室向全息智能教室轉(zhuǎn)變，未來的教與學空間將更加開放、靈活、智能和個性化，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗和路徑。②資源數(shù)字化。資源數(shù)字化不僅意味著教育內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)，更意味著教育資源的高效整合、智能推薦和持續(xù)創(chuàng)新。③教學精準化。教師利用大數(shù)據(jù)分析和人工智能算法全面感知、智能匹配、精準決策、持續(xù)優(yōu)化，實現(xiàn)對學生學習需求的精準把握，并根據(jù)學生的實時反饋調(diào)整教學策略，實現(xiàn)動態(tài)、高效的教學，讓大規(guī)模因材施教從理想照進現(xiàn)實。④學習多元化。生成式人工智能、數(shù)字孿生、元宇宙等技術(shù)的融合應用，打破了傳統(tǒng)學校之間的藩籬，構(gòu)建起一個虛實交融的學習空間，學生可以跨越地域、文化的限制進行無邊界、多元化的學習。⑤管理高效化。教育管理者可以實時收集和分析各種教育數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動優(yōu)化教育資源的配置和利用，科學決策推進教育管理與服務流程再造，提高教育系統(tǒng)的整體效能。⑥評價科學化。數(shù)智技術(shù)支持評價數(shù)據(jù)的采集、分析與處理，形成師生動態(tài)畫像，為過程評價、增值評價和綜合評價服務，構(gòu)建全要素、全方位的評價體系，通過科學評價真正促進學生發(fā)展。

五 實踐邏輯：數(shù)智技術(shù)是“三位一體”協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵聯(lián)結(jié)力

黨的二十大報告提出：到2035年，建成教育強國、科技強國和人才強國^[26]。從實踐邏輯加以觀照，教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展，既是教育強國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等國家戰(zhàn)略的實踐支撐，也是國家教育事業(yè)、科技事業(yè)、人才事業(yè)發(fā)展運行的內(nèi)在需要。從系統(tǒng)論角度來看，教育、科技與人才是一個國家的重要組成部分，其內(nèi)部各要素運行都要遵循系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)規(guī)律^[27]，三者通過聯(lián)結(jié)形成了一個穩(wěn)定的三角協(xié)同關(guān)系。在數(shù)智時代，教育、科技、人才分別映射數(shù)字教育、數(shù)智技術(shù)、數(shù)字人才，也同樣存在三角協(xié)同關(guān)系。據(jù)此，本研究設計了“三位一體”協(xié)同發(fā)展的三角協(xié)同雙循環(huán)結(jié)構(gòu)，如圖2所示。

1 教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展推動強國戰(zhàn)略實現(xiàn)

從教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展的三角協(xié)同循環(huán)結(jié)構(gòu)來看，教育是基石，其作為培養(yǎng)人才、傳承知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對國家發(fā)展起基礎(chǔ)性、先導性和全局性的作用；科技是動力，是國家發(fā)展的重要引擎，是提升國家競爭力的關(guān)鍵因素；而人才是源泉，是國家發(fā)展的戰(zhàn)略資源，也是國家繁榮昌盛的根本。教育、科技、人才組成了一個穩(wěn)定的三角結(jié)構(gòu)，且共同指向一個核心——強國戰(zhàn)略。教育強國、科技強國、人才強國協(xié)同發(fā)展、彼此支撐，共同構(gòu)成了一個良性循環(huán)：①教育強國是科技強國和人才強國的基礎(chǔ)。通過教育，可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，為國家科技創(chuàng)新提供人才支持。同時，教育也是提高國民素質(zhì)、促進社會公平正義的重要途徑。只有建立起高質(zhì)量的現(xiàn)代教育體系，才能為國家強大提供制度保障。②科技強國離不開教育強國的支撐和人才強國的推動。科技創(chuàng)新需要依靠高質(zhì)量的教育，來培育具有高度專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新質(zhì)人才。另外，科技創(chuàng)新有助于國家在國際競爭中占據(jù)有利地位，增強國家的綜合國力和國際影響力。③人才強國同樣離不開科技強國和教育強國的支持?？萍嫉陌l(fā)展和教育的繁榮，可以為人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和動力，驅(qū)動人才強國戰(zhàn)略的實現(xiàn)?？梢?，教育、科技、人才與教育強國建設密切相關(guān)，只有優(yōu)先發(fā)展教育、推動科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，才能實現(xiàn)教育強國戰(zhàn)略。而從教育新質(zhì)生產(chǎn)力的角度加以透視，可以認為：教育夯實教育新質(zhì)生產(chǎn)力根基，科技引領(lǐng)教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，人才支撐教育新質(zhì)生產(chǎn)力躍升。

2 數(shù)字教育、數(shù)智技術(shù)、數(shù)字人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展助力數(shù)字中國建設

從數(shù)字教育、數(shù)智技術(shù)、數(shù)字人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展的三角協(xié)同循環(huán)結(jié)構(gòu)來看，數(shù)智技術(shù)是推動數(shù)字中國建設的關(guān)鍵力量，數(shù)字教育是數(shù)字中國建設的重要組成部分，數(shù)字人才是數(shù)字中國建設的核心要素。其中，數(shù)智技術(shù)作為關(guān)鍵力量，在該結(jié)構(gòu)中扮演了“三位一體”協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵聯(lián)結(jié)力角色。在數(shù)智時代，應用數(shù)智技術(shù)發(fā)展數(shù)字教育、培養(yǎng)數(shù)字人才，是建設數(shù)字中國的重要路徑。2023年，中共中央、國務院印發(fā)《數(shù)字中國建設整體布局規(guī)劃》，指出“建設數(shù)字中國是數(shù)字時代推進中國式現(xiàn)代化的重要引擎，是構(gòu)筑國家競爭新優(yōu)勢的有力支撐”^[28]。數(shù)字中國與教育強國存在一種相互呼應的關(guān)系，兩者在發(fā)展目標上高度一致，即都是中國現(xiàn)代化進程中的重要戰(zhàn)略和奮斗目標。不同的是，數(shù)字中國重在推動數(shù)字技術(shù)與經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設“五位一體”的深度融合，提高國家的數(shù)字化水平和競爭力；而教育強國重在培養(yǎng)國民的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，整體提升國家教育實力和國際競爭力。數(shù)字中國與教育強國的協(xié)同發(fā)展，有助于構(gòu)建更加完善、高效、個性化的教育體系，促進教育資源均衡配置，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際的教育差距，推動教育公平^[29]。

六 結(jié)語

教育強國建設非一日之功，而是需要經(jīng)過長期的努力和積累。本研究以“數(shù)智技術(shù)賦能”為切入點，從歷史邏輯、理論邏輯、現(xiàn)實邏輯、發(fā)展邏輯和實踐邏輯五個方面闡釋了數(shù)智技術(shù)賦能教育強國建設的內(nèi)在理路，以期為教育強國建設提供理論指導。隨著數(shù)智技術(shù)的迭代更新及其與教育教學的深度融合，數(shù)智技術(shù)對教育強國建設的賦能作用將日益凸顯。未來，數(shù)智技術(shù)將不斷突破技術(shù)瓶頸與應用邊界，推動“教育、科技、人才”三位一體協(xié)同發(fā)展，并夯實教育強國底座，開辟教育發(fā)展新賽道，構(gòu)建高質(zhì)量現(xiàn)代教育體系，促進教育公平與義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促使教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)生躍遷，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和教育強國目標。后續(xù)研究將圍繞“公平、優(yōu)質(zhì)、高效、普惠”等教育目標，探究數(shù)智技術(shù)賦能教育強國建設的實踐進路，不斷豐富教育強國建設的研究成果。

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The Five-fold Logic of Digital Intelligence Technology"Empowering"the"Construction of Education Power

ZHU Ke """WANG Jian-Ming

（College of Education， Henan Normal University， Xinxiang， Henan， China 453007）

Abstract："The new round of scientific technological revolution and industrial revolution are"accelerating， and digital intelligence technology， as the key engine of this revolution， is changing the social operation mode， economic development mode， and international competition pattern at an unprecedented speed. The construction of education"power is the great plan"of the country， and explaining the logical way to the construction of education power empowered by intelligence"technology is urgent and necessary for the construction of education power in our country. Based on this， the paper"analyzed"the internal logic of"the construction of education power empowered by intelligence"technology from the perspectives of historical logic， theoretical logic， realistic"logic， development logic， and practical logic. That was， scientific and technological iteration was the fundamental driving force for the transfer of world education centers; digital intelligence technology was a new quality"productive force for the development and transformation of education; digital intelligence technology was the core internal driving force for consolidating the foundation of education"power; digital"intelligence technology was the strategic support for opening up new track in educational development; digital intelligence technology was the key connecting force for the coordinated development of the “trinity”."Through the logical interpretation of five aspects， the important role of digital intelligence technology in the construction of education power was further clarified， and academic support for enhancing the new quality productivity of education was provided.

Keywords："digital intelligence technology; education power; digital education; new quality productive force; new quality productivity of education

*基金項目：本文受2024年河南省教育科學規(guī)劃重大課題“河南推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略的模式與路徑研究”（項目編號：2025JKZB06）、河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“全息技術(shù)支持的高校STEAM教學資源庫建設與應用研究”（項目編號：2024SJGLX0612）、河南省哲學社會科學規(guī)劃項目“全息學習空間賦能STEAM教育提質(zhì)增效的機制與策略研究”（項目編號：2024BJY059）資助。

作者簡介：朱珂，教授，博士，研究方向為人工智能教育、教育信息化，郵箱為ezhuke@qq.com。

收稿日期：2024年7月16日

編輯：小米