提高初中體育籃球教學有效性的思考與探究

孫鑫

【摘 要】部分地區(qū)體育測試成績計入到中考成績，這項政策的實施使體育教學的地位得到了較大的提升，也表明體育教學越來越受到了社會各界的重視。籃球教學在初中體育課程中開展的相對較早，但是其教學效果卻一直處于較低的水平，初中生的籃球基本動作技能測試參差不齊，影響了整體的籃球教學水平。本文通過對初中體育籃球教學現(xiàn)狀與存在問題進行分析，并就如何提高初中體育籃球教學有效性的措施進行闡述。

【關鍵詞】初中體育；籃球教學；有效性

前言

隨著新課程改革進程的加快，部分學校提高了對體育教學的重視程度?；@球作為體育教學中的主要球類內(nèi)容，在教學的過程中受到了學生的廣泛歡迎，并且通過籃球教學能夠有效的緩解學生的學習壓力，豐富其業(yè)余生活。但是部分學校的籃球教學的有效性不高，教師在教學的過程中不能充分的調(diào)動學生的興趣對動作要領進行學習，課堂氣氛沉悶，失去了籃球教學開展的意義。

一、我國初中體育籃球教學現(xiàn)狀

我國目前初中籃球在教學的過程中，還是較多的應用傳統(tǒng)的教學方法，在教學的過程中教師處于主導地位，對本節(jié)籃球教學的主要內(nèi)容進行示范，之后學生自由活動練習。這種教學現(xiàn)狀導致學生在籃球?qū)W習的過程中不能有效的掌握動作要領，對學習目標較模糊，并且部分女學生由于課下對籃球接觸的相對較少，導致其學習動作的連貫性不高，基本動作銜接的不好。部分初中體育教師對籃球教學的重視程度不夠，直接影響了教學目標的制定以及教學內(nèi)容的實施。雖然部分地區(qū)的體育成績已經(jīng)列入了總成績中，但是初中體育課被其他學科占課的現(xiàn)象仍然較普遍，這不僅影響了體育教學內(nèi)容的正常開展，也降低了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、初中體育籃球教學存在的問題

（一）沒有突出學生的主體地位

部分地區(qū)初中籃球在教學的過程中沒有將學生的主體學習地位體現(xiàn)出來，還是采用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行動作要領的講解。傳統(tǒng)的體育教學主要采取的方式是，教師在籃球課剛開始時進行本節(jié)教學內(nèi)容的示范，之后學生可以自由活動進行練習。教師沒有在教學的過程中有針對性的對教學內(nèi)容進行講解并帶領練習，導致部分女同學在學習的過程中接受能力較差，動作要領掌握的不全面，進而失去了對籃球?qū)W習的興趣。同時，部分男生由于在課下接觸籃球較多，在學習的過程中由于動作簡單也會產(chǎn)生不愿意學習的想法，導致籃球教學課堂氣氛沉悶，達不到籃球教學的目的。

（二）教學目標不明確

部分初中體育教師由于自身的體育教學經(jīng)驗較少，對教學目標的設定不夠明確，導致其在教學的過程中方式與手段產(chǎn)生偏差。在體育籃球教學的過程中，教師沒有對學生內(nèi)部進行有效的劃分，所有的學生均采用同一種教學方法，不能使學生的實際水平得到有效的提升。同時，部分學校會開展籃球比賽，體育教師在比賽進行前依舊是按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學，不能有針對性的比賽技巧進行訓練，降低了學生的學習興趣與動力。部分教師對每節(jié)體育課程的教學內(nèi)容會進行課程設計，但是在課上不同時間段應該進行哪些內(nèi)容的訓練沒進行細致的計劃，導致課堂流程混亂，不能有效的實現(xiàn)教學目標。

三、初中體育籃球教學有效性的具體措施

（一）突出學生的主體地位

學生是教學的主體，其自身主觀能動性的提高能夠有效的提升課堂教學的有效性，教師在教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方法的選擇上都應該尊重學生的想法并站在學生的角度進行教學。首先，教師在教學的過程中應該注重對學生進行引導教學，加強其參與及互動的能力。在籃球教學中注重理論結合實踐，培養(yǎng)學生的基本動作規(guī)范性。例如，在雙手胸前傳球的教學過程中，教師對動作要領進行示范后，再分步驟進行主要的動作講解。將學生劃分成小組進行訓練，教師針對每組學生動作中出現(xiàn)的問題有針對性的進行二次講解，并在下課前十分鐘進行小組間的比賽，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師在教學的過程中應該將學生按照動作要領掌握程度的不同進行小組的劃分，請動作掌握較好的同學幫助其他同學學習，這樣有利于課堂學習平衡與有效性的提升，更加突出了學生的主體地位。

（二）明確籃球教學目標

教學目標是指導教師選擇教學方法的主要依據(jù)，教師要根據(jù)大范圍教學目標的設計進行教學內(nèi)容的劃分，有利于對學生綜合籃球能力的培養(yǎng)。首先，教師應該設定大的教學目標。例如是針對教學考試還是班級之間的比賽，考試訓練主要是加強對學生傳球、運球等技巧方面的訓練，而實戰(zhàn)比賽需要對學生之間的配合默契進行訓練，有針對性的訓練也能夠提升學生的學習熱情，其帶著目的進行學習的過程中學習質(zhì)量會得到顯著的提高。其次，在每節(jié)籃球教學的過程中劃分時間段設置不同的教學目標，例如，前十五分鐘進行基本動作的學習，中間十五分鐘分組訓練，最后十五分鐘進行小組之間的比賽。使課堂結構更加的緊湊，有效性得到更好的提升。

結論

通過以上研究內(nèi)容可以看出，我國目前初中籃球教學還存在一定的問題，教師應該在教學的過程中樹立科學的現(xiàn)代化觀念，突出學生的主體學習地位，從學生的角度出發(fā)進行課程的設計，同時明確教學目標，并在教學進行的過程中通過教學方法逐步達成教學目的，這樣能夠提高籃球教學的有效性，激發(fā)學生對籃球?qū)W習的興趣以及提高籃球技能。

【參考文獻】

[1]雷美玲.探究性教與學在初中體育與健康教學中的實踐性研究[J].運動，2016.06：60-61

[2]宮波，李超.現(xiàn)代教育手段在中學籃球教學中的應用探究[J].中國教育技術裝備，2016.09：46-47

[3]張震偉，程曉.“以學論教”評價觀下優(yōu)化初中體育教學的策略研究[J].才智，2015.34：294-295