古詩(shī)為何總是記不??？

有一位媽媽說，自己讀一年級(jí)的兒子背一首五言詩(shī)，僅20個(gè)字，用了兩個(gè)多小時(shí)都沒背下來；而鄰家讀大班的孩子，只聽?zhēng)妆榫筒畈欢鄷?huì)背了。她長(zhǎng)嘆了一口氣說：“我家孩子是不是笨啊？”

家長(zhǎng)不要苛責(zé)孩子。孩子背不出一首古詩(shī)的原因，可能是注意力不夠集中，對(duì)所背的內(nèi)容不理解，記憶的方式不當(dāng)?shù)?。另外，孩子早期的語言技能，如文字識(shí)別能力和語音敏感性發(fā)展得好，后期學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)，反則，背誦能力就相對(duì)弱一些，也會(huì)導(dǎo)致“背誦難”。

古詩(shī)詞記憶要循序漸進(jìn)。俗話說“書讀百遍，其義自見”。孩子既然記不住，就不要一上來就直接背，不妨先讓孩子多聽?zhēng)妆?，建立基本的語感再去反復(fù)誦讀。記憶古詩(shī)詞的方法之一就是反復(fù)吟誦。有家長(zhǎng)問，讀了就會(huì)背嗎？答案是肯定的，只要讀的量足夠，背會(huì)就不成問題。利用臨睡前和早上的記憶高峰期進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于加深記憶。注意不能太心急，要循序漸進(jìn)。

在問答互動(dòng)中提高背誦效果?？茖W(xué)證明，只靠純粹的聽，記憶效果不是很理想；如果在聽的時(shí)候加上互動(dòng)，孩子注意力集中，記憶的效果會(huì)更好，也可以培養(yǎng)孩子思考問題的習(xí)慣。

如背誦《詠鵝》時(shí)，可以問，白鵝在干什么呢？它們?cè)趯?duì)著天空唱歌（向天歌）。它們是怎樣唱的？彎著脖子（曲項(xiàng)）。又如背誦《題西林壁》，作者分別是從哪些角度看廬山的？當(dāng)然是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；為什么看不清廬山的真面目？“只緣身在此山中”。以問題驅(qū)動(dòng)，能加深理解記憶。

以聯(lián)想助力背誦。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子背詩(shī)只是單純地背字，背出一個(gè)字就停下想下一個(gè)字是什么，不會(huì)聯(lián)想古詩(shī)所描繪的畫面。沒有畫面感是學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。大部分詩(shī)有著生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，如果讀詩(shī)時(shí)，在大腦或者紙上把畫面再現(xiàn)出來，記憶就會(huì)形成畫面感。譬如背《竹里館》，想象詩(shī)人月下獨(dú)坐、彈琴長(zhǎng)嘯的畫面，背時(shí)更容易些。

可以結(jié)合動(dòng)作加強(qiáng)記憶。譬如背誦《畫》：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這首詩(shī)描寫的是畫，內(nèi)容很有趣，背時(shí)可以做動(dòng)作。讀“遠(yuǎn)看山有色”，把書本拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；“近聽水無聲”，將書本靠近孩子的耳朵；“春去花還在”，讓孩子用手捧著臉，當(dāng)作一朵花；“人來鳥不驚”，再?gòu)堥_雙臂，像小鳥一樣扇動(dòng)翅膀……如此一比畫，孩子會(huì)覺得特別有趣，很快就能念念有詞。

千萬不要比較。不要一看到“別人家的孩子”背詩(shī)朗朗上口，就不自覺進(jìn)行比較；不要在孩子疲憊的時(shí)候，或情緒低落的時(shí)候背誦；不要把大人急躁的情緒轉(zhuǎn)嫁給孩子。我們只是陪伴孩子，你越是不要求孩子，孩子的狀態(tài)反而越好。

王瑩：江蘇省南京市浦口區(qū)特殊教育學(xué)校教師，浦口區(qū)德育工作帶頭人

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