小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐跨學(xué)科融合策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐跨學(xué)科教學(xué)順應(yīng)新課標(biāo)要求，旨在打破學(xué)科界限，融合多學(xué)科知識(shí)，借助實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，為其全面發(fā)展筑牢根基。

一、融合自然學(xué)科，拓展知識(shí)視野

數(shù)學(xué)與自然學(xué)科有著密切的聯(lián)系，將兩者融合能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如《花園里的數(shù)學(xué)》，教師帶學(xué)生進(jìn)花園，通過(guò)數(shù)數(shù)、比較，助其明晰數(shù)與量、基數(shù)與序數(shù)概念，再選取一種花卉講解它的特征習(xí)性。學(xué)生借此掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬自然視野，激發(fā)探索欲，提升綜合素養(yǎng)。

二、牽手文藝領(lǐng)域，提升文藝素養(yǎng)

文藝學(xué)科為數(shù)學(xué)教學(xué)提供多樣素材與情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味。《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)中，教師引入《尋找消失的爸爸》繪本，以故事場(chǎng)景引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在文學(xué)情境中感受圖形魅力，再通過(guò)拼圖畫(huà)加深理解，實(shí)現(xiàn)文學(xué)、美術(shù)與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升了學(xué)生的文藝素養(yǎng)和數(shù)學(xué)感知力，促進(jìn)了思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、融入生活實(shí)踐，增強(qiáng)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源于生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)踐中，能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如：在《分類與整理》教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生整理教室圖書(shū)角，學(xué)生自主提出方法并按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。課后讓學(xué)生對(duì)自己的玩具、衣物分類整理，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)分類方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、借助信息技術(shù)，提高課堂效率

信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供多樣化的教學(xué)資源和工具，拓展教學(xué)的深度和廣度。如：在《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)時(shí)，教師利用APP 虛擬超市購(gòu)物場(chǎng)景，學(xué)生自主選擇商品并用人民幣支付商品價(jià)格，APP 會(huì)自動(dòng)辨別支付正誤并講解知識(shí)。借助其交互和反饋功能，教師精準(zhǔn)把握學(xué)情、調(diào)整策略，提供個(gè)性化教學(xué)支持，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味與互動(dòng)性，提升課堂效率。

五、融入民俗文化，增強(qiáng)民族自信

民俗文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知和傳承。如《對(duì)稱圖形》教學(xué)中，教師展示剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)稱特點(diǎn)、理解概念，示范剪紙后讓學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生在此過(guò)程中深入理解對(duì)稱特點(diǎn)，感受民俗文化魅力，激發(fā)民族自豪感與文化認(rèn)同感。

總之，這些跨學(xué)科策略相互協(xié)同，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)新活力。

【本文系郴州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐研究”（ 課題立項(xiàng)號(hào)：CJKG2023B053）階段性研究成果】