家長(zhǎng)心中的“定海神針”，就是孩子手里的“金箍棒”

孩子有題不會(huì)解、考前焦慮、考試成績(jī)不理想，父母往往如臨大敵，恨不得馬上給孩子報(bào)輔導(dǎo)班。這樣做看似對(duì)癥下藥，其實(shí)是向孩子轉(zhuǎn)嫁焦慮

穆大爺今年72歲，是一位退休數(shù)學(xué)教師。每天下午4點(diǎn)半，他會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在小區(qū)的花園里，在長(zhǎng)椅上坐下，摸出紙筆和老花鏡，放在石桌上，然后氣定神閑地哼京劇、喝茉莉花茶。

不一會(huì)兒，準(zhǔn)有孩子拿著練習(xí)冊(cè)跑來(lái)：“爺爺、爺爺，這道題我不會(huì)做。”“爺爺，這道題您給我講講唄！”這個(gè)時(shí)候，穆大爺總是笑瞇瞇地睜開(kāi)眼，一臉慈祥地給孩子講解。

有時(shí)，比如期中、期末考試前，會(huì)有十幾個(gè)孩子圍著穆大爺，即使不請(qǐng)教問(wèn)題也愿意離穆大爺近一點(diǎn)。這是小區(qū)里最溫馨的一幕。有人說(shuō)，穆大爺開(kāi)了一個(gè)免費(fèi)輔導(dǎo)班，可敬可愛(ài)。

有家長(zhǎng)好奇：“孩子們有題不會(huì)做，為什么不問(wèn)爸爸媽媽、不上網(wǎng)求助，偏偏要請(qǐng)教穆大爺？”

我和穆大爺接觸較多，知道他備受孩子們愛(ài)戴的秘密，正是他的氣定神閑。比如，我常聽(tīng)他對(duì)前來(lái)請(qǐng)教問(wèn)題的孩子說(shuō)：

“你很努力，別著急，再想想?！?/p>

“你的思路是正確的，只是計(jì)算有個(gè)小瑕疵。來(lái)，跟爺爺一起做三次深呼吸，慢慢想。”

“我敢跟你打賭，就算這次你考不好，天也不會(huì)塌下來(lái)?！?/p>

“考砸了就考砸了，沒(méi)什么大不了的，又不能決定生死，下次好好考就是了?！?/p>

這樣的話，沒(méi)有幾個(gè)父母說(shuō)得出口，因?yàn)樗麄兇蠖嗌钕萁逃箲]。孩子有題不會(huì)解、考前焦慮、考試成績(jī)不理想，父母往往如臨大敵，恨不得馬上給孩子報(bào)輔導(dǎo)班。這樣做看似對(duì)癥下藥，其實(shí)是向孩子轉(zhuǎn)嫁焦慮，讓孩子產(chǎn)生“問(wèn)題嚴(yán)重”的幻覺(jué)，甚至認(rèn)為自己不聰明，喪失上進(jìn)的信心。所以，即使父母不惜重金給孩子補(bǔ)習(xí)，效果也往往不好。

相反，穆大爺風(fēng)輕云淡地一句“考砸了就考砸了，沒(méi)什么大不了的”，會(huì)讓孩子感覺(jué)被接納、被理解，于是對(duì)穆大爺產(chǎn)生了親近感，愿意圍著他轉(zhuǎn)，加上穆大爺能給孩子們提供實(shí)實(shí)在在的幫助，怎么會(huì)不受孩子們的歡迎呢？

所謂“定海神針”，指的是孩子遭遇挫折的時(shí)候，父母作為成年人，應(yīng)該具備一定的定力

對(duì)于父母?jìng)兊慕逃箲]，穆大爺不客氣地指出：“父母焦慮，大多是瞎操心。”

作為從業(yè)40多年的老教師，穆大爺坦言，考試成績(jī)固然重要，但那是孩子和老師的事，大多數(shù)父母幫不上忙，反倒有不少父母幫倒忙。孩子參加補(bǔ)習(xí)班，往往收效甚微，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校學(xué)不好，是學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，若不改變學(xué)習(xí)方法，到哪里都學(xué)不好?；A(chǔ)教育的內(nèi)容沒(méi)那么復(fù)雜，根本不需要高人指點(diǎn)。所以，不僅父母花冤枉錢，還會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)，得不償失。

穆大爺認(rèn)為，父母的職責(zé)是愛(ài)孩子、陪伴孩子、給孩子合理減壓，做孩子的“定海神針”。

所謂“定海神針”，指的是孩子遭遇挫折的時(shí)候，父母作為成年人，應(yīng)該具備一定的定力，做孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾。比如，孩子期中考試考砸了，父母難免心中焦急，但一定不要表現(xiàn)出來(lái)，更不能埋怨、斥責(zé)孩子，應(yīng)該平靜地說(shuō)：“別難過(guò)，孩子，下次努力。”

做孩子的“定海神針”，不是要求父母靠意志力硬扛，而要靠正確的思維模式做支撐。要拋棄消極的思維模式，建立積極的思維模式，像穆大爺那樣氣定神閑地解決孩子的難題，同時(shí)與孩子親密無(wú)間。

美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克博士認(rèn)為，在家庭教育中，父母的思維模式大致分為兩種：固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式。

所謂固定型思維模式，指的是家長(zhǎng)看重孩子的能力，認(rèn)為能力是天生的、固定不變的，而成功來(lái)源于事情的結(jié)果，孩子只有用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)才能證明自己的天賦和能力。

所謂成長(zhǎng)型思維模式，指的是家長(zhǎng)看重孩子能力的發(fā)展，認(rèn)為能力是可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得和提升的，好成績(jī)來(lái)源于努力，而持續(xù)不斷的努力可以贏得更好的成績(jī)。

具有固定型思維模式的父母更看重孩子的考試成績(jī)，認(rèn)為好成績(jī)可以證明孩子的聰明，如果孩子成績(jī)不佳，父母會(huì)認(rèn)為孩子智商低下、沒(méi)出息。具有成長(zhǎng)型思維模式的家長(zhǎng)，善于以發(fā)展的眼光看待孩子的成長(zhǎng)，能夠給予孩子更寬松的環(huán)境和更大的進(jìn)步空間。

正上初二的小海說(shuō)，穆大爺是全小區(qū)孩子的“軍師”，只要孩子的要求合理，他都愿意出主意：“上學(xué)期期末考試我沒(méi)考好，數(shù)學(xué)差點(diǎn)不及格，穆大爺沒(méi)有生氣，而是瞇上眼，搖頭晃腦，用京劇的腔調(diào)說(shuō)‘勝敗兵家之常，主公不必驚慌，山人自有妙計(jì)，明日定可勝他一陣’。我被他逗笑了，心里也輕松多了。要是我爸媽能這樣寬容該多好??！”

穆大爺用幽默的方式安慰小海，給他吃定心丸，背后正是成長(zhǎng)型思維模式在發(fā)揮作用。

父母建立成長(zhǎng)型思維模式，做孩子的“定海神針”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有哪些好處？對(duì)此，穆大爺有一個(gè)絕妙的比喻：“看過(guò)《西游記》的人都知道，東海龍王有一根定海神針，后來(lái)被孫悟空搶去，成為大殺四方的金箍棒。如今，教育形勢(shì)風(fēng)云變幻、競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的從容鎮(zhèn)定就像定海神針，長(zhǎng)期堅(jiān)持，有可能變成孩子手中通向成才、成功的有力武器?！?/p>

不夸張地說(shuō)，父母與孩子怎樣說(shuō)話，決定了孩子會(huì)成長(zhǎng)為什么樣的人

那么，父母怎樣做才能成為孩子的“定海神針”呢？

1．用發(fā)展的眼光看待孩子的錯(cuò)誤

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)誤，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程可以理解為試錯(cuò)的過(guò)程，孩子會(huì)在犯錯(cuò)后收獲教訓(xùn)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。因此，發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母不必有負(fù)面情緒，不要嚴(yán)厲地批評(píng)孩子，而要用啟發(fā)式的話語(yǔ)引導(dǎo)孩子思考。

比如，孩子因?yàn)榇中拇笠猓诳荚囍衼G了不該丟的分?jǐn)?shù)。有固定型思維模式的父母會(huì)斥責(zé)孩子：“你怎么這么不認(rèn)真？你這樣粗心，長(zhǎng)大以后注定一事無(wú)成！”這樣的批評(píng)向孩子傳遞這樣的信息：我粗心是天生的，無(wú)法改變。

有成長(zhǎng)型思維模式的父母會(huì)與孩子一起分析粗心的原因：“說(shuō)說(shuō)看，你是怎么看待粗心這個(gè)問(wèn)題的？是哪些因素導(dǎo)致的粗心？下次考試時(shí)，你應(yīng)該注意些什么來(lái)避免粗心？”這樣的引導(dǎo)向孩子傳達(dá)了這樣的信息：粗心是一個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)努力來(lái)解決。

無(wú)疑，后者對(duì)孩子有實(shí)質(zhì)性的幫助。

2．站在未來(lái)的角度看待孩子的成長(zhǎng)

父母是成年人，要比孩子站得更高、看得更遠(yuǎn)，而且必須站在未來(lái)的角度看待孩子的成長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到孩子現(xiàn)在取得的成績(jī)和不好的表現(xiàn)都是暫時(shí)的。在此基礎(chǔ)上，父母要為孩子制定最適合他的成長(zhǎng)之路，培養(yǎng)孩子受益一生的能力，讓孩子有勇氣和信心獨(dú)自面對(duì)未來(lái)世界。

很多家長(zhǎng)疑惑，為什么在孩子身上投入了大量的時(shí)間、精力、金錢，卻培養(yǎng)不出一個(gè)優(yōu)秀的孩子？這是典型的固定型思維。孩子將來(lái)面對(duì)的世界，跟現(xiàn)在的世界不一樣。教育不是站在今天看將來(lái)，因?yàn)閷?lái)誰(shuí)都看不清楚，很多時(shí)候，家長(zhǎng)要站在將來(lái)看今天。父母看自家的孩子現(xiàn)在不優(yōu)秀，怎么能斷定他未來(lái)不優(yōu)秀？

每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，父母是抱怨、貶低、逼迫還是激勵(lì)、喚醒、鼓舞，將指引孩子走向截然不同的目的地。

穆大爺曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)父母?jìng)冋f(shuō)：“在家庭教育中，父母總是慌里慌張，心情太急迫了！欲速則不達(dá)。焦慮的父母往往在追逐結(jié)果的過(guò)程中，忽略了教育的本質(zhì)：不是為了讓孩子跑得最快，而是為了讓孩子有能力一直跑下去?！?/p>

3．用積極的表達(dá)方式與孩子交流

穆大爺經(jīng)常囑咐父母?jìng)儯骸案⒆右欢ㄒ?jǐn)言慎行，因?yàn)槟愕脑拰?duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，指不定哪句話就成為孩子的終生信條?！?/p>

的確，父母的話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有魔力的。孩子，尤其是年齡小的孩子，尚處于探索環(huán)境、建立自我認(rèn)知的過(guò)程中，如果被父母貼上負(fù)面標(biāo)簽，就相當(dāng)于被負(fù)面暗示，有可能被孩子固化為負(fù)面的自我認(rèn)知。不夸張地說(shuō)，父母與孩子怎樣說(shuō)話，決定了孩子會(huì)成長(zhǎng)為什么樣的人。

我們每一個(gè)人都有被認(rèn)可的深度渴望，大人有，孩子更有。從普遍意義上來(lái)講，認(rèn)可、鼓勵(lì)、贊賞的話會(huì)讓孩子產(chǎn)生安全感、自信心，也更有再次嘗試的勇氣，能夠激勵(lì)孩子奮發(fā)圖強(qiáng)。因此，父母不要給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽，同時(shí)也不要總拿孩子與別的孩子作比較。

不要說(shuō)“你怎么這么笨？說(shuō)了幾遍都聽(tīng)不懂”，而要說(shuō)“我們?cè)賴L試一次，尋找新的辦法”；

不要說(shuō)“你膽子這么小，長(zhǎng)大肯定沒(méi)出息”，而要說(shuō)“你可以勇敢去做，我相信你”；

不要說(shuō)“別人家孩子都會(huì)，怎么就你不會(huì)呢”，而要說(shuō)"“你比昨天更加努力，加油”……

4．身教言傳，做孩子的好榜樣

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，父母的身教言傳對(duì)孩子具有深遠(yuǎn)的影響。所以，父母要時(shí)刻反省自己的言行，確保自己的行為能夠?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)提供正面的引導(dǎo)。

在孩子的不同成長(zhǎng)階段，父母應(yīng)該根據(jù)孩子的需求和特點(diǎn)，對(duì)自己的言行做出相應(yīng)的調(diào)整。例如，在孩子的童年時(shí)期，父母應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性；在孩子的青春期則應(yīng)該注重與孩子的溝通和理解。

父母要保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給孩子的學(xué)習(xí)帶去積極的影響。要培養(yǎng)自己的成長(zhǎng)型思維，然后潛移默化地將它傳遞給孩子。

父母博覽群書(shū)，孩子會(huì)喜歡閱讀；父母熱愛(ài)鉆研，孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)；父母熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，孩子不睡懶覺(jué)……這樣的家庭比比皆是。因此，相較于說(shuō)教，成長(zhǎng)型思維的父母會(huì)用身教的方式，更高效地培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

“父母在面對(duì)危機(jī)時(shí)，一定要學(xué)學(xué)京劇《空城計(jì)》中的諸葛亮?！蹦麓鬆斦f(shuō)，“一定要從容鎮(zhèn)定，否則我們?cè)趺春靡馑甲苑Q長(zhǎng)輩？”

【編輯：陳"彤】