探析如何搞好初中語文閱讀教學

王友慶

摘 要：閱讀是語文之根，是學習之母，是現(xiàn)代化學習生活所必備的生存手段，是可持續(xù)發(fā)展的學習能力，是提高人的綜合素質的主要途徑，是培養(yǎng)現(xiàn)代人的奠基工程。隨著課程改革的逐步實施，要求我們的初中語文閱讀教學的方式方法也要隨之轉變，在為初中語文閱讀教學帶來了新契機的同時，也給教師帶來了新的考驗。

關鍵詞：初中語文；閱讀；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-288-01

初中語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科，提高語文學科的教學質量，除了教師以淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的策略搞好其它方面的課堂教學外，閱讀教學也是一個不可忽略的重要因素。課程改革的今天，如何搞好初中語文閱讀教學，提高教學的效率是廣大初中語文教師不斷深思的問題。本文筆者結合教學實踐，就如何搞好初中語文閱讀教學進行了探討。

一、創(chuàng)設恰當?shù)拈喿x情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)他們對書的酷愛，使書籍成為學生智力生活中的指路明星?！?我國古代偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就充分的闡述了興趣對學生閱讀的重要性。閱讀教學是一個需要長期積累的教學過程，在這個過程中學生的學習態(tài)度起著很重要的作用，所以，如果教師能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，那么相信閱讀教學就會收到不錯的效果。對于在讀初中的學生來說，他們的心智不高，意志力差，喜歡關注有聲的世界，而對于語文藝術把這有聲世界的東西活躍于紙上形成無聲的藝術時，學生卻不喜歡看了。為此，作為教師的我們，應積極地針對學生的各方面特點，充分結合教學內容，創(chuàng)設恰當?shù)拈喿x情境，激發(fā)學生的求知欲，引起他們的閱讀興趣，使其變“苦讀”為“樂讀”，變“要我讀”為“我要讀”。為此，教學中，首先，教師在講解每篇課文前都應當精心設置導語，激發(fā)學生的求知欲，引起他們的閱讀興趣。另外，對文章的吸引點，教師要深刻的講解，勾起學生對文章描繪的故事感到好奇或起到心靈的共鳴。最后，教師還要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當輔之形體語言，使學生處在一個閱讀的情境中，使學生在充滿興趣的狀態(tài)下進行閱讀，提高學生閱讀的積極性和主動性，促使教學效率不斷提高。

二、注重突出學生的主體性，引導學生自主閱讀

俗話說：“一千個讀者往往就有一千個哈姆萊特?！?，學習永遠都是學生自己的事，閱讀也是如此，是教師永遠不能替代，也替代不了的?！白x書百遍，其義自見?！边@句話就指出了通過多讀、多思，無需教師的講解，學生就能明白文章的內涵。在以往的初中語文教學中，教師普遍采用的是“教師講、學生聽”的教學模式，這嚴重背離了閱讀教學的本意和目的。我們知道在整個語文教學中，學生是閱讀的主體，是學習的主人。閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。因此，作為教師的我們，在初中語文閱讀教學過程中，應充分的發(fā)揮好課程改革指導的引導者、參與者和組織者的作用，積極地突出學生的主體地位，主動從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內容上加以指導，引導學生自主閱讀，充分讓學生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認識的活動過程，從而讓學生達到閱讀的個性化，讓學生在閱讀中有所感、有所思、有所悟、有所得，提高學生的分析和理解能力，促使教學效率得到進一步的提高。

三、合理的課外延伸，強化課外閱讀

課堂的閱讀是基礎，課外的閱讀是補充、是延伸、是提高。在閱讀教學中重視文本意義的多元闡釋，加強和完善課外閱讀是必不可少的一環(huán)。學生有效的課外閱讀，既可以開闊學生的視野，使其增長見識，又可以提高學生的閱讀能力。因此，在初中語文閱讀教學過程中，作為教師的我們，在搞好課堂閱讀教學的同時，教師還應積極的課外延伸，引導學生進行有效的課外閱讀、豐富學生的知識面，使學生自由地字課外閱讀中總結、積累，促使學生的閱讀能力不斷提高。為此，教學中，教師應充分利用學校的圖書室、閱覽室等等，指導學生選擇書籍，給學生推薦優(yōu)秀的課外書，使學生每周都有新的內容可讀；指導學生記好讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；指導學生寫讀書心得，記錄點滴的讀書收獲，有效促使學生不斷的進步和提高。

四、充分結合寫作，提高學生的閱讀能力

閱讀的最終目的是為了提取有效信息，為生活服務，作為初中階段的閱讀教學來說，通過引導學生閱讀，在實現(xiàn)培養(yǎng)學生能力的同時，更是為了學生的閱讀能更好地為寫作服務。閱讀是寫作的基礎，學生閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操，二是習得寫作經驗。而學生通過寫作，也能不斷的促使學生閱讀能力的提高。因此，在初中語文閱讀教學過程中，教師在搞好閱讀部分教學的同時，教師還應適當?shù)脑陂喿x教學中增加情境寫作訓練，不斷強化學生的主體意識，讓學生在不斷的寫作練習中，深化學生對閱讀內容的理解，優(yōu)化閱讀教學的效果，實現(xiàn)以讀導寫，以寫促讀，讀寫共同發(fā)展，不斷的去提高教學效率，促使學生有效發(fā)展。

教有千法，教無定法，貴在得法。初中語文閱讀教學是一個雙邊的活動，其教學方式多種多樣。教學中，作為教師的我們，只有充分的從實際出發(fā)，以學生為主，不斷總結、探究、創(chuàng)新適合學生學習的教學方法，我們的閱讀教學才會逐步走向高效，才能更加的適合學生學習和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 宮新偉.新課程改革理念下的初中語文閱讀教學初探[Z].教改聚焦，2009

[2] 張壽山.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].教育導刊，2010