普通高校公共體育課程思政評價指標體系構(gòu)建研究

摘要：在探討普通高校公共體育課程思政評價指標體系的構(gòu)建方法與優(yōu)化路徑，通過文獻綜述、問卷調(diào)查、專家訪談等方法，系統(tǒng)分析了評價指標的選取、構(gòu)建、優(yōu)化與完善過程。在研究方法上采用了文獻綜述、問卷調(diào)查、專家訪談和實證研究相結(jié)合的方法，研究結(jié)果顯示合理選取評價指標、開展專家評估和實證研究、充分考慮利益相關(guān)者的意見和建議，是構(gòu)建和優(yōu)化公共體育課程思政評價指標體系的關(guān)鍵路徑，本研究對普通高校公共體育課程思政教育的改進與發(fā)展具有重要參考價值。

關(guān)鍵詞：公共體育課程；思政教育；評價指標體系；構(gòu)建方法

Research on the Construction of Ideological and Political Evaluation iIndex System of Public Physical Education Courses in Rrdinary Colleges and Universities

QIAO" Wenfeng

（Yantai University" Yantai City， Shandong Province 264000 ，China）

Abstract： In discussing the construction method and optimization path of ideological and political evaluation index system of public physical education courses in ordinary universities， the selection， construction， optimization and improvement process of evaluation index are systematically analyzed through literature review， questionnaire survey and expert interview. On the research method adopts the literature review， questionnaire survey， expert interview and empirical research method， the results show that reasonable selection of evaluation index， the expert evaluation and empirical research， fully consider the opinions and Suggestions of stakeholders， is the key to build and optimize public physical education curriculum education evaluation index system， this study to the ordinary public physical education course education improvement and development has important reference value.

Key words：Public physical education curriculum; Ideological and political education; Evaluation index system ；construction method

公共體育課程作為大學生全面素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅是鍛煉身體的重要途徑，更是培養(yǎng)學生思想品德和全面發(fā)展的重要平臺，然而如何科學有效地評價公共體育課程中的思政教育效果成為當前亟待解決的問題。評價指標體系的選取和構(gòu)建是評價體系建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，對評價結(jié)果的科學性和可靠性具有重要影響。因此在探討普通高校公共體育課程思政評價指標體系的構(gòu)建方法與優(yōu)化路徑，以期為普通高校公共體育課程思政教育的改進與發(fā)展提供科學的理論指導和實踐參考。

1普通高校公共體育課程思政的概念和內(nèi)涵

1.1公共體育課程的定義和特點

公共體育課程作為高校教育中的一項重要組成部分，具有獨特的定義和特點，其在塑造學生身心健康、促進全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。一是公共體育課程是高校為全體學生所設(shè)立的普遍必修課程，旨在促進學生身心健康、培養(yǎng)終身體育鍛煉習慣。與專業(yè)課程相比公共體育課程注重的不僅是專業(yè)技能的培養(yǎng)，更著眼于學生整體素質(zhì)的提升和全面發(fā)展[1]。因此公共體育課程的教學目標更加綜合和廣泛，旨在培養(yǎng)學生的體育意識、體育技能、體育文化素養(yǎng)以及團隊協(xié)作能力等。二是公共體育課程具有多樣性和靈活性，在內(nèi)容設(shè)置上公共體育課程既包括傳統(tǒng)的體育運動項目，如籃球、足球、乒乓球等，也包括健身操、瑜伽、太極拳等非競技性項目。這種多樣性的設(shè)置旨在滿足不同學生的興趣和需求，促進在體育活動中找到樂趣并堅持鍛煉，同時公共體育課程的教學方式也較為靈活，采用課堂教學、戶外體育活動、校園體育賽事等形式，豐富學生的體育教學體驗。

1.2思政教育在公共體育課程中的地位和作用

思想政治教育在公共體育課程中具有重要的地位和作用，體現(xiàn)在塑造學生的思想品德、培養(yǎng)良好的行為習慣以及促進全面發(fā)展等方面，一是思想政治教育在公共體育課程中扮演著塑造學生思想品德的重要角色。通過公共體育課程的教學，學生不僅僅是在鍛煉身體，更是在培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀，體育活動中的競爭、合作、團隊精神等方面的培養(yǎng)，有助于學生形成積極向上、團結(jié)合作的精神風貌，增強集體榮譽感和責任感[2]。二是思想政治教育在公共體育課程中有助于培養(yǎng)學生良好的行為習慣和品質(zhì)，體育運動是一種紀律性強、規(guī)則性明確的活動，要求學生在參與其中時尊重規(guī)則、遵守紀律、積極配合。通過體育課程的開展，學生將逐漸培養(yǎng)起良好的行為習慣，如團隊協(xié)作、自律自強、遵紀守法等，為成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3公共體育課程思政評價的重要性

公共體育課程思政評價的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：一是公共體育課程思政評價有助于全面評估學生的身心健康和思想品德素質(zhì)，公共體育課程不僅僅是為了提高學生的體能水平，更重要的是培養(yǎng)學生的健康意識、團隊精神以及良好的行為習慣和道德品質(zhì)。通過對公共體育課程中思政教育內(nèi)容的評價，全面了解學生在思想品德方面的表現(xiàn)，為學校和教師提供有效的參考，進一步加強思政教育的指導和管理[3]。二是公共體育課程思政評價有助于優(yōu)化課程設(shè)置和教學方法，通過對公共體育課程中思政教育內(nèi)容的評價，了解學生對課程的反饋和感受，及時調(diào)整和改進課程設(shè)置和教學方法，提高教學效果和學生參與度。同時評價結(jié)果也為課程改革和教學改進提供科學依據(jù)和指導，推動公共體育課程思政教育的不斷發(fā)展和完善。

2構(gòu)建普通高校公共體育課程思政評價指標體系的理論基礎(chǔ)

2.1評價指標體系構(gòu)建的基本原理

評價指標體系構(gòu)建的基本原理是在科學理論指導下，根據(jù)評價對象的特點和評價目的，選擇并建立一套科學、全面、可操作的評價指標體系，以實現(xiàn)對評價對象的全面、客觀、準確的評價。其基本原理包括以下幾個方面：一是科學性原則，評價指標體系的構(gòu)建必須基于科學的理論框架和研究方法，確保評價結(jié)果具有科學性和可信度，這包括對評價對象的特點和內(nèi)在規(guī)律進行深入分析，結(jié)合相關(guān)理論和實證研究，科學確定評價指標的選取和權(quán)重設(shè)置[4]。二是全面性原則，評價指標體系應(yīng)該覆蓋評價對象的各個方面，涵蓋評價對象的多個層面和維度，確保評價結(jié)果全面反映評價對象的特征和狀況。在構(gòu)建評價指標體系時，需要充分考慮評價對象的多樣性和復雜性，避免忽略重要因素或局限于單一視角，再次可操作性原則。評價指標體系的建立應(yīng)當具有實際操作性，能夠為評價實施提供具體指導和操作方法，評價指標應(yīng)該具有明確的定義和操作性，能夠被量化或觀察到，以便實際數(shù)據(jù)的收集和分析，同時評價指標的設(shè)置應(yīng)該符合實際應(yīng)用需求，能夠為決策提供有效信息支持。

2.2思政教育評價指標體系構(gòu)建的特殊需求

思想政治教育評價指標體系的構(gòu)建具有特殊的需求，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是綜合性需求，思想政治教育的評價需要考慮到學生思想政治素質(zhì)的多維度特征，包括政治信念、思想道德、法治觀念、國家意識、社會責任等方面，因此，評價指標體系需要綜合考量這些因素，構(gòu)建一套全面、多層次、有機整合的評價指標，以全面反映學生思想政治教育的實際效果和成效。二是主體性需求，思想政治教育評價的主體是學生本身，評價指標體系應(yīng)當突出強調(diào)學生的主體地位和參與性[5]。評價指標應(yīng)當關(guān)注學生的自主學習能力、批判思維能力、價值觀念形成等方面，以促進學生的自我認知和自我提升，培養(yǎng)學生的自主學習和自主發(fā)展能力。再次適應(yīng)性需求思想政治教育評價需要充分考慮到學生群體的多樣性和差異性，評價指標體系應(yīng)當具有一定的靈活性和適應(yīng)性。

2.3相關(guān)理論模型及方法介紹

在構(gòu)建公共體育課程思政評價指標體系時，需要借鑒和運用相關(guān)的理論模型和方法，其中教育評價理論模型提供了評價指標選擇和構(gòu)建的理論框架，如傳統(tǒng)的目標導向模型、客觀-主觀模型和邏輯模型等。層次分析法（AHP）可有效處理多指標、多層次的復雜評價問題，通過對各評價指標的相對重要性進行比較和權(quán)衡，確定評價指標的權(quán)重。層次結(jié)構(gòu)模型（HSM）則將評價對象、指標和方法等因素劃分為不同層次，建立系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。模糊綜合評價法（FCE）適用于處理評價指標之間存在模糊性和不確定性的情況，提高評價結(jié)果的準確性。統(tǒng)計分析方法如因子分析、回歸分析和聚類分析，則從不同角度和層次揭示評價對象的內(nèi)在規(guī)律和特征，為評價指標體系的建立提供實證支持。這些理論模型和方法相輔相成，為構(gòu)建科學有效的公共體育課程思政評價指標體系提供了理論支持和方法指導。

3普通高校公共體育課程思政評價指標體系構(gòu)建方法

3.1研究方法論述

在研究普通高校公共體育課程思政評價指標體系的構(gòu)建過程中，需要合理選擇和運用科學的研究方法，以確保研究的科學性、可靠性和有效性，以下是針對該研究所采用的研究方法的論述：一是研究采用了文獻綜述法。通過系統(tǒng)地收集、整理和分析國內(nèi)外關(guān)于公共體育課程思政評價指標體系構(gòu)建的相關(guān)文獻、研究成果和理論觀點，深入了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)和研究方法，為本研究的設(shè)計和實施提供理論參考和借鑒。二是研究采用了問卷調(diào)查法，通過設(shè)計和編制針對普通高校學生、教師和專家的調(diào)查問卷，收集對公共體育課程思政評價指標體系的看法、意見和建議。通過問卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)，全面了解不同利益主體對評價指標的認知和需求，為評價指標的選取和權(quán)重確定提供重要參考，再次研究采用了專家訪談法。通過邀請具有豐富經(jīng)驗和專業(yè)知識的公共體育課程思政領(lǐng)域的專家進行面對面的深度訪談，就評價指標體系的構(gòu)建方法、指標的選取和權(quán)重的確定等問題進行探討和交流。專家訪談獲取專業(yè)性強、具有實踐經(jīng)驗的意見和建議，為評價指標體系的設(shè)計和優(yōu)化提供重要參考。最后研究采用了實證研究方法，通過對某普通高校公共體育課程進行實地觀察和案例分析，收集課程開展情況、學生參與情況、思政教育效果等相關(guān)數(shù)據(jù)，從實際情況出發(fā)驗證評價指標體系的科學性和有效性。

3.2評價指標的選取和構(gòu)建

評價指標的選取和構(gòu)建是構(gòu)建普通高校公共體育課程思政評價指標體系的關(guān)鍵步驟，需要充分考慮課程特點、評價對象的需求以及評價目的。以下是評價指標的選取和構(gòu)建的一般步驟和原則：一是明確評價目的和評價對象，在選取和構(gòu)建評價指標之前，需要明確評價的具體目的和對象，確定評價的側(cè)重點和范圍，例如，評價目的是衡量學生對思政教育的認識程度、價值觀念的形成情況等；評價對象是學生、教師、教學內(nèi)容等[6]。二是分析課程特點和教育要求，針對公共體育課程的特點和教育要求，確定評價指標的內(nèi)容和范圍，公共體育課程思政教育旨在培養(yǎng)學生的健康意識、團隊協(xié)作能力、社會責任感等，因此評價指標涉及學生的身心健康狀況、參與體育活動的積極性、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)程度等方面。然后綜合利用文獻研究、專家意見和實地調(diào)研，通過對相關(guān)文獻的綜合分析、專家的意見征求以及實地調(diào)研等方式，收集和獲取關(guān)于公共體育課程思政教育評價的信息和數(shù)據(jù)，為評價指標的選取和構(gòu)建提供理論和實踐的支持。接著確定評價指標的體系結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系，根據(jù)評價指標的內(nèi)容和范圍，確定評價指標的體系結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系，建立起一套科學完整的評價指標體系，評價指標體系應(yīng)該包括多個層次和維度，涵蓋評價對象的各個方面和層面。

3.3評價指標體系的優(yōu)化和完善

評價指標體系的優(yōu)化和完善是一個持續(xù)改進的過程，需要根據(jù)實際情況和評價需求不斷進行調(diào)整和完善，以確保評價體系的科學性和有效性。以下是評價指標體系的優(yōu)化和完善的一般步驟和方法：一是開展評價指標的實證研究，通過實地調(diào)研和數(shù)據(jù)收集，收集與評價指標相關(guān)的實際數(shù)據(jù)，分析評價指標的實際應(yīng)用效果和表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)評價指標體系中存在的問題和不足之處，實證研究為評價指標的優(yōu)化和完善提供客觀的實證依據(jù)和科學的方法支持。二是開展專家評估和意見征詢。邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家和學者對評價指標體系進行評估和意見征詢，就評價指標的合理性、科學性和實用性進行討論和交流，專家評估和意見征詢獲取專業(yè)性的意見和建議，發(fā)現(xiàn)評價指標體系中存在的問題并提出改進建議。然后開展問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)研，設(shè)計并實施針對評價對象和利益相關(guān)者的問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)研，收集對評價指標體系的看法、意見和建議。問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)研全面了解評價對象的需求和期望，發(fā)現(xiàn)評價指標體系中存在的問題，并提出改進建議，接著進行指標權(quán)重的重新確定。根據(jù)評價指標的實證研究結(jié)果、專家評估意見以及利益相關(guān)者的調(diào)研結(jié)果，重新確定評價指標的權(quán)重，調(diào)整評價指標體系中各指標的重要性和影響力，確保評價指標體系的科學性和客觀性。最后進行評價指標的修訂和完善，根據(jù)評價指標體系的實際應(yīng)用效果和反饋意見，對評價指標進行修訂和完善。

4結(jié)語

本研究系統(tǒng)探討了普通高校公共體育課程思政評價指標體系的構(gòu)建方法與優(yōu)化路徑，通過文獻綜述、問卷調(diào)查、專家訪談等方法，深入分析了評價指標的選取、構(gòu)建、優(yōu)化與完善過程。研究結(jié)果表明合理選取評價指標、開展專家評估和實證研究、充分考慮利益相關(guān)者的意見和建議，是構(gòu)建和優(yōu)化公共體育課程思政評價指標體系的關(guān)鍵路徑。評價指標體系的科學性和有效性對于準確評估公共體育課程思政教育的效果至關(guān)重要，研究為普通高校公共體育課程思政教育的改進與發(fā)展提供了科學的理論指導和實踐參考。未來將進一步深入研究不斷完善評價指標體系，推動公共體育課程思政教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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基金項目：２022年煙臺大學教學改革研究項目：名稱：高校體育課程思政教學評價指標體系構(gòu)建研究（ jyxm2022054）。

作者簡介：喬文峰（1991—），男，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育教學。