新時代非民族類高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的標準化實踐路徑

摘要：少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育工作，不僅是我國教育體系的重要組成部分，也是事關(guān)國家統(tǒng)一和民族團結(jié)事業(yè)的基石。本文旨在探討新時代背景下非民族類高校少數(shù)民族思想政治教育的標準化實踐路徑，從面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)出發(fā)，通過育人工程、課程思政、鍛造隊伍、系統(tǒng)思維，有效提升非民族類高校少數(shù)民族思想政治教育的時效性。

關(guān)鍵詞：非民族類高校，少數(shù)民族學(xué)生，思想政治教育

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.18.039

0引言

從1992年首次中央民族工作會議召開至2021年第五次中央民族工作會議，縱觀5次中央民族工作會議對民族工作的科學(xué)研判和部署，都體現(xiàn)了黨對民族工作的高度重視。隨著少數(shù)民族學(xué)生成長成才的需要、隊伍的不斷壯大，少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育成為高校落實立德樹人根本任務(wù)的迫切要求。通過歸納分析當下的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，提出少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育標準化實踐路徑，為其提供進—步理論參考。

1透徹分析非民族類高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

1.1民族師資隊伍短缺，教育管理手段單一

少數(shù)民族師資隊伍是發(fā)展少數(shù)民族教育的重要力量。非民族類高校教師身份結(jié)構(gòu)和文化背景單一，均以漢族為主，隊伍結(jié)構(gòu)不合理，民族師資隊伍短缺，校園內(nèi)缺乏濃郁的民族環(huán)境和育人氛圍，無法真正滿足少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展需求。思政工作者在做學(xué)生思想政治工作時，由于民族文化和生活習(xí)性差距較大，師生之間的交往交流交融不廣泛，難以形成行之有效的溝通，針對少數(shù)民族學(xué)生的教育，當前大多數(shù)還停留在“滅火式”階段，發(fā)現(xiàn)問題不及時，教育管理手段單一，并非真正的高素質(zhì)教育。

1.2社會場域發(fā)生轉(zhuǎn)變，群體身份被標簽化

少數(shù)民族大學(xué)生在非民族類高校的學(xué)習(xí)生活與其在當?shù)厣贁?shù)民族區(qū)域相差較大，社會場域發(fā)生轉(zhuǎn)變，標簽化愈發(fā)凸顯。最直觀的是語言環(huán)境發(fā)生改變，會直接導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生與漢族師生交流時出現(xiàn)反應(yīng)不及時、課堂知識接受慢等現(xiàn)象。從深層次分析，少數(shù)民族學(xué)生進入非民族類高校后要接受兩種社會場域所帶來的文化差異性，學(xué)生不僅要脫離過去的自我認知，還要接受新身份的轉(zhuǎn)變，在這種碰撞中，少數(shù)民族學(xué)生容易產(chǎn)生負面情緒，并逐漸降低自我預(yù)期。

1.3教育機制不夠完善，難以形成幫扶合力

非民族類高校少數(shù)民族學(xué)生占比較少，高校往往容易忽視這類學(xué)生思想政治教育工作，加之非民族類高校對教師開展的針對少數(shù)民族學(xué)生專題培訓(xùn)和業(yè)務(wù)交流較少，使思政教育者疏于從事相關(guān)研究，學(xué)科體系缺乏創(chuàng)新、內(nèi)容滯后、方法單一，暫不能從少數(shù)民族大學(xué)生實際出發(fā)量身定制教育教學(xué)內(nèi)容，思想政治教育工作機制不夠完善。非民族類高校教師，在民族政策上宣傳不多，教師們對少數(shù)民族這類學(xué)生群體的認識不足，缺乏結(jié)對幫扶，難以形成幫扶合力。

2探索非民族類高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的標準化實踐路徑

2.1通過育人工程，增強少數(shù)民族學(xué)生“民族一家親”的情感體驗

（1）非民族類高?？稍谌７秶鷥?nèi)建設(shè)備民族交相輝映的校園文化，使民族文化各放異彩，如：定期舉辦民族歌舞大賽、“石榴籽”藝術(shù)團、民族風(fēng)情展示周等多種形式的民族文化活動，為少數(shù)民族學(xué)生搭建展示交流的舞臺，讓他們不僅有更多出彩的機會和成功的體驗，也能夠加深彼此之間的情感。

（2）非民族類高?？砷_展少數(shù)民族社會實踐和志愿服務(wù)活動，通過組織各族學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)史、民族發(fā)展史等主題，挖掘紅色資源和革命故事，深入挖掘中華民族文化中共有的精神元素，不斷增強對中華民族的文化體驗與情感歸屬。增加少數(shù)民族學(xué)生做志愿者的機會，培養(yǎng)其獨立完整的人格，在潛移默化中促使其形成正確的人生觀。

（3）增加少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生集體生活的經(jīng)歷，常態(tài)化開展“周周升國旗唱國歌”等集體活動，在有限的時間、空間內(nèi)盡量聚集更多不同民族的學(xué)生，在朝夕相處中增進對彼此的了解，使各民族學(xué)生在日常交往中相互適應(yīng)，強化“民族一家親”的情感認知。

通過潤物無聲的育人工程，全方位、立體化地建設(shè)各族學(xué)生共有的精神家園和獨特的生活場域，積極引導(dǎo)學(xué)生牢記我國是統(tǒng)一的多民族國家，增強“中華民族一家親”的切身體驗。

2.2通過課程思政，引領(lǐng)少數(shù)民族學(xué)生樹立心懷“國之大者”的價值追求

（1）通過課堂教學(xué)，將專業(yè)知識與價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一起來，發(fā)揮好每一門課程的教育優(yōu)勢，充分挖掘、宣傳中華民族是多元一體的歷史事實，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生自覺參與到促進民族交往交流交融的實踐中。

（2）組建一支素質(zhì)過硬的思政宣講團，堅定不移地加強民族團結(jié)進步的宣傳教育，深刻體會社會主義制度的優(yōu)越性，加強黨的最新民族政策常識的宣傳教育，將中華民族共同體意識深入每位學(xué)生的心中。

（3）在就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中融人思政教育，在實踐中強化學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生積極投身家鄉(xiāng)建設(shè)，去祖國需要的地方建功立業(yè)，強化報效國家、奉獻社會、積極建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感與使命感。

通過課程思政，將愛國心、報國志、強國情貫穿至教育教學(xué)始終，全面提升少數(shù)民族學(xué)生的愛國情懷，將個人前途與祖國命運結(jié)合起來，培養(yǎng)一批心懷“國之大者”的時代新人。

2.3通過鍛造隊伍，提升教師鑄魂育人的“硬核”實力

（1）抓好隊伍建設(shè)，提高政治站位。定期開展少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育干部培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流和主題研討，鍛造一支政治素養(yǎng)可靠、業(yè)務(wù)能力精湛的教師隊伍，使教師深刻認識到加強少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的重要性。

（2）搭建科學(xué)研究平臺，增強學(xué)術(shù)研究支持力度。非民族類高校要為少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育研究提供相應(yīng)的科研經(jīng)費，給予專項研究支持，組建校內(nèi)外科研團隊，開展專項課題研究。鼓勵教師深入基層，對各民族地區(qū)特點進行調(diào)研并撰寫研究報告，夯實教師的教科研能力。

（3）利用“關(guān)鍵少數(shù)”發(fā)揮關(guān)鍵作用。增加少數(shù)民族專任教師配比，根據(jù)實際情況配齊一定數(shù)量的熟悉民族語言的專職輔導(dǎo)員，加強隊伍建設(shè)，利用少數(shù)發(fā)揮積極作用，協(xié)助開展少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作。

2.4通過系統(tǒng)思維，建立“課堂內(nèi)外、多管齊下”的幫扶機制

聯(lián)合各個部門，做細做實少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育服務(wù)工作，切實解決少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的實際問題。如：就業(yè)辦可建立少數(shù)民族畢業(yè)生臺賬，精準掌握學(xué)生情況，拓寬就業(yè)渠道，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的成才需要及就業(yè)意向，為他們推薦適合的工作崗位，有效解決學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的困難；教務(wù)部門可積極探索出真正迎合少數(shù)民族學(xué)生的選修課，挖掘?qū)W習(xí)興趣；心理咨詢室可定期為少數(shù)民族學(xué)生制定問卷調(diào)查、進行心理疏導(dǎo)，培育樂觀向上、理性平和的良好心態(tài)；學(xué)工部可設(shè)立針對少數(shù)民族學(xué)生的專項基金，幫助經(jīng)濟條件較差的少數(shù)民族學(xué)生，在落實國家政策的基礎(chǔ)上，再次進行生活補助，真正解決學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題，達到有效幫扶目的。

3結(jié)語

引領(lǐng)非民族類高校思想政治教育的政治方向和價值導(dǎo)向，不斷完善少數(shù)民族學(xué)生思政教育的標準化實踐路徑，對扎實有效開展思政工作具有針對性和現(xiàn)實性，能夠更加精準有效地將立德樹人工作落到實處，使其真正成為堪當民族復(fù)興大任的時代新人。

作者簡介

楊任藝，碩士研究生，助教，研究方向為思想政治教育。

（責(zé)任編輯：高鵬）