跨文化視角下以地理信息教育提升學(xué)生地理素養(yǎng)的路徑探究

摘要：目的：文章深入分析跨文化地理信息教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢，明確地理信息教育在培養(yǎng)學(xué)生跨文化理解能力中的關(guān)鍵作用，并提出針對性的策略，以期提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。方法：梳理相關(guān)地理信息教育成果，論述跨文化教育和地理信息教育的相關(guān)概念，以及二者在多元文化理解、實(shí)踐平臺和競爭力培育等方面的關(guān)聯(lián)性。結(jié)果：跨文化視角下開展地理信息教育能夠開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生拓展地理知識，更能提升他們的地理技能、地理意識以及地理情感。然而，當(dāng)前地理信息教育在跨文化融合、教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新等方面仍面臨一些挑戰(zhàn)。結(jié)論：跨文化視角下，地理信息教育可以在教學(xué)內(nèi)容上融入跨文化元素，在教學(xué)方法上利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐上增加實(shí)踐操作，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地理信息教育；地理素養(yǎng)；跨文化視角

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）11-00-03

隨著全球化的深入發(fā)展，跨文化交流日益頻繁，地理信息教育作為培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要途徑，其重要性愈發(fā)凸顯。地理信息教育不僅關(guān)乎學(xué)生對地理空間知識的掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力，深化其對不同地域文化的理解。地理素養(yǎng)教育在不同教育階段均有所涉及，如地方涉海院校［1］、高中地理教育［2］、高師地理教育［3］、職業(yè)測繪地理教育［4］等。因此，立足跨文化視角，更好地發(fā)揮高等院校地理信息教育對學(xué)生地理素養(yǎng)的提升作用，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

目前高等院校地理專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出與信息技術(shù)［5］及人才培養(yǎng)融合［6-7］的趨勢。在信息多元化的背景下，地理信息教育突破了傳統(tǒng)的書本知識，實(shí)現(xiàn)了多層次教學(xué)資源共享［8］，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然而，面對智能時(shí)代的新需求，地理信息教育需要不斷探索新教改的方向，圍繞融合大數(shù)據(jù)［9］、開放教育模式［10］以及結(jié)合傳統(tǒng)文化［11］等深化教學(xué)改革。針對跨文化視角下地理信息教育對學(xué)生地理素養(yǎng)的培育，本文提出切實(shí)可行的路徑，為地理信息教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供有益參考，使學(xué)生不僅可以直觀了解地理信息和地理現(xiàn)象，以及自己所處的地域環(huán)境，還可以對地域發(fā)展、資源利用和社會變遷等形成深入認(rèn)識。

1 跨文化教育與地理信息教育相關(guān)概念及關(guān)聯(lián)性分析

1.1 相關(guān)概念

跨文化教育作為一種教育理念與實(shí)踐方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識、知識和能力，鼓勵學(xué)生去接觸、了解和比較不同文化之間的差異與共性，從而開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的包容性；指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不同的文化環(huán)境，尊重并接納不同文化背景的人，從而建立更加和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性。地理信息教育以地理信息系統(tǒng)為核心，結(jié)合地理學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、數(shù)據(jù)處理及地理信息分析能力。通過地理信息教育，學(xué)生可以獲取、處理、分析和應(yīng)用地理信息，了解不同地區(qū)的地理特征、人文環(huán)境和發(fā)展?fàn)顩r。相關(guān)素養(yǎng)的提升有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和綜合分析能力，提高其在現(xiàn)代社會中的競爭力和適應(yīng)能力。

地理信息教育在跨文化視角下具有獨(dú)特的價(jià)值。首先，其能使學(xué)生了解世界各地的地理環(huán)境和人文特色，從而尊重文化多樣性。其次，地理信息教育能夠提升學(xué)生的空間認(rèn)知能力，使他們更好地理解和分析地理現(xiàn)象的空間分布和演變規(guī)律。此外，掌握跨文化的地理信息，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提升其綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)該重視跨文化視角下的地理信息教育，不斷優(yōu)化教育路徑，強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境與文化本底、地理知識與文化傳承、地理技術(shù)與文化創(chuàng)新、地理教育與跨文化交流的交互關(guān)系。

1.2 二者的關(guān)聯(lián)性分析

跨文化教育與地理信息教育在理念和實(shí)踐上存在著密切的聯(lián)系，跨文化教育有助于地理信息教育的深化，地理信息教育則為跨文化教育提供了有力的支撐。

第一，二者都強(qiáng)調(diào)對多元文化的理解和尊重?？缥幕逃⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生對不同文化的尊重與包容，而地理信息教育則指導(dǎo)學(xué)生開展對不同地理區(qū)域和文化背景的理解和分析。二者在培養(yǎng)學(xué)生全球視野和跨文化交際能力方面具有共同的目標(biāo)。

第二，地理信息教育為跨文化教育提供了具體的實(shí)踐平臺和工具。通過應(yīng)用地理信息技術(shù)，學(xué)生可以更加直觀地了解不同地區(qū)的地理特征和文化背景，增強(qiáng)對多元文化的感知。同時(shí)，地理信息教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和綜合分析能力，也有助于提升學(xué)生的跨文化交際能力。

第三，跨文化教育和地理信息教育的結(jié)合有助于培養(yǎng)具備競爭力的復(fù)合型人才。在跨文化背景下，具備跨文化意識和地理信息技能的人才更具競爭力。通過跨文化教育和地理信息教育，學(xué)生的文化交流和地理信息應(yīng)用能力明顯增強(qiáng)，這為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 跨文化視角下地理信息教育對學(xué)生地理素養(yǎng)的提升

2.1 跨文化地理信息教育的價(jià)值

在全球化背景下，跨文化地理信息教育的重要性和緊迫性日益凸顯?？缥幕乩硇畔⒔逃粌H關(guān)注地理信息的獲取，更強(qiáng)調(diào)在不同文化背景下，如何有效地理解和運(yùn)用地理信息。這種教育模式旨在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力，使他們能夠跨越文化障礙，理解和尊重地理差異，進(jìn)而提升個(gè)人的地理素養(yǎng)。

具體而言，跨文化地理信息教育的價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，其有助于開闊學(xué)生的國際視野，使學(xué)生更好地理解和適應(yīng)多元化的世界。其次，通過跨文化地理信息教育，學(xué)生對地理環(huán)境的感知得以增強(qiáng)，地理空間思維能力得到提升。最后，這種教育模式還有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，使他們能夠運(yùn)用地理信息解決現(xiàn)實(shí)問題。

2.2 深化地理認(rèn)知

跨文化視角下的地理信息教育，有助于深化學(xué)生對地理現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)知。通過比較不同文化背景下的地理特征，學(xué)生可以更全面地理解地理環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性。同時(shí)，這種教育模式也有助于引導(dǎo)學(xué)生思考地理現(xiàn)象背后的文化因素，從而更深入地理解地理環(huán)境的形成和發(fā)展過程。

跨文化地理信息教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。通過引導(dǎo)學(xué)生對不同文化中的地理信息進(jìn)行對比和分析，鼓勵他們提出自己的見解和觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

此外，跨文化地理信息教育強(qiáng)調(diào)將地理知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。將地理信息教育與社會熱點(diǎn)、文化傳統(tǒng)等相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們更積極地投入地理學(xué)習(xí)中。

2.3 提升地理技能

跨文化地理信息教育能夠提升學(xué)生對不同文化背景下的地理信息的采集、處理、分析和應(yīng)用能力，加深學(xué)生對地理信息的理解。

同時(shí)，跨文化地理信息教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在跨文化背景下進(jìn)行地理信息教育和實(shí)踐活動，需要學(xué)生之間密切合作和有效溝通，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和跨文化交際能力。

此外，跨文化地理信息教育還可以通過開展實(shí)踐活動和項(xiàng)目合作等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和挑戰(zhàn)，使他們能夠在實(shí)踐中不斷提升自己的地理技能。

3 跨文化視角下以地理信息教育提升學(xué)生地理素養(yǎng)的路徑

3.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化：融入跨文化元素

全球范圍內(nèi)的地理教學(xué)資源豐富多樣，為跨文化地理信息教育提供了廣闊的空間。優(yōu)化教育路徑的首要策略是整合全球地理教學(xué)資源，通過引進(jìn)國外先進(jìn)的地理教育理念、教材及教學(xué)方法，開闊學(xué)生的國際視野。同時(shí)，加強(qiáng)與國際地理教育組織的交流與合作，參與國際地理學(xué)術(shù)研討會等活動，幫助學(xué)生了解不同文化背景下的地理教育特色，提升他們的跨文化交流能力。此外，要利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建全球地理教學(xué)資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與利用。學(xué)生可以通過平臺訪問世界各地的地理教學(xué)資源，了解不同地域的地理現(xiàn)象，進(jìn)而形成全球性的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該積極應(yīng)用各種形式的地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源和工具，包括地圖、衛(wèi)星影像、模擬軟件等，讓學(xué)生能夠接觸多樣化的地理信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)；也可設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的地理信息教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)進(jìn)行探索和創(chuàng)造。

3.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新：利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，地理信息技術(shù)在地理信息教育中的應(yīng)用越來越廣泛。以地理信息教育提升學(xué)生地理素養(yǎng)，需要加強(qiáng)對地理信息技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用地理信息技術(shù)的能力。具體而言，可以通過開設(shè)地理信息技術(shù)課程、舉辦相關(guān)技能培訓(xùn)等方式，讓學(xué)生了解遙感技術(shù)等現(xiàn)代地理信息技術(shù)的應(yīng)用原理，掌握地理信息系統(tǒng)的操作方法。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例，指導(dǎo)學(xué)生開展地理信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，幫助他們理解地理信息技術(shù)在解決實(shí)際問題中的重要作用。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用地理信息技術(shù)手段進(jìn)行跨文化地理研究，通過對比分析不同文化背景下的地理現(xiàn)象與問題，深化對地理現(xiàn)象與規(guī)律的理解與認(rèn)知。例如，教師及教學(xué)科研機(jī)構(gòu)可以開發(fā)符合地理信息技術(shù)教育需求的教材，結(jié)合地理學(xué)科知識和地理信息技術(shù)，提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，利用在線地圖服務(wù)、衛(wèi)星影像數(shù)據(jù)庫等，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取和分析地域信息。教師要注重實(shí)踐和參與，鼓勵學(xué)生參與實(shí)地調(diào)研、地圖制作、數(shù)據(jù)采集和分析等實(shí)踐活動，通過親身參與和實(shí)際操作，提升學(xué)生的地域認(rèn)知水平。

3.3 教學(xué)實(shí)踐的靈活：提升實(shí)踐操作能力

地理信息教育不僅注重知識的傳授，更重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)?？缥幕暯窍碌牡乩硇畔⒔逃龖?yīng)注重跨文化地理實(shí)踐活動的開展，通過參與國際地理考察、地理文化交流等活動，學(xué)生能了解不同文化背景下的地理現(xiàn)象與問題，增強(qiáng)跨文化地理分析與問題解決能力。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生參與國際地理競賽、地理研究項(xiàng)目等活動，檢驗(yàn)地理信息教育成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。這些實(shí)踐活動有助于學(xué)生將所學(xué)地理知識應(yīng)用于實(shí)際，提升他們的實(shí)踐操作能力。例如，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和背景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考和提出問題，鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教師還應(yīng)參與專業(yè)發(fā)展，積極參與地理信息技術(shù)教育的研究和交流活動，與同行分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。

4 結(jié)語

地理信息教育對培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)具有重要意義。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，地理信息教育將更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。同時(shí)，要通過引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識。此外，地理信息教育還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與地理信息的收集、整理和分析，鼓勵他們提出自己的見解和解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，為未來的地理學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：本論文為2021年度南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘賽教融合’微坊式的教學(xué)培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號：JG03221JX51

作者簡介：呂龍 （1981—），男，博士，講師，城市規(guī)劃師，研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)。