合目的性論閾下青少年高爾夫校園發(fā)展模式研究

摘要：本文運(yùn)用案例分析法、實(shí)地調(diào)研法，以目標(biāo)合目的性為研究視角，深入分析我國(guó)在校園高爾夫發(fā)展領(lǐng)域具有引領(lǐng)示范效應(yīng)的深圳福田區(qū)校園高爾夫發(fā)展模式，研究以課程目標(biāo)和項(xiàng)目目標(biāo)共同作用下的體系合目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，分別從教、訓(xùn)、賽三個(gè)方面，對(duì)其一體化模式進(jìn)行實(shí)證分析，提出合目的性主導(dǎo)下的校園高爾夫發(fā)展模式模型，旨在為全國(guó)校園高爾夫發(fā)展提供可行的模式樣本，為我國(guó)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的校園普及、推廣提供參考。

關(guān)鍵詞：校園高爾夫；發(fā)展模式；合目的性；一體化

Study on the Development Model of Junior Golf Campus under the Threshold of Purposiveness Theory

Li Yang1，Liang Guohao1，Ye Jiefeng2

（1.Physical Education Instituteof Shenzhen University，2. Shenzhen Bao'an Shangxing School ，Shenzhen， Guangdong Province，518060）

Abstract： This paper uses the case analysis method and field research method， taking the goal-purposefulness as the research perspective， and conducts an in-depth analysis of the Shenzhen Futian District campus golf development model， which has a leading and exemplary effect in China's campus golf development field. The study takes the integrated model starting from the goal of the curriculum and the project goal as the starting point， and conducts empirical analysis from the perspectives of teaching， training， and competitions. It proposes a goal-purposefulness-driven campus golf development model， aiming to provide a feasible model sample for the development of campus golf nationwide and promote the popularization and promotion of youth golf in China.

Keywords： campus golf; development model; goal-purposefulness;" integrated

合目的性論是康德美學(xué)中的一個(gè)核心概念，它指的是事物按照某種目的或意圖而呈現(xiàn)出的特性或狀態(tài)。在康德看來(lái)，合目的性不僅是自然界多樣性的統(tǒng)一原則，也是審美判斷力的先驗(yàn)原理。它強(qiáng)調(diào)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和目的性，認(rèn)為美是事物合目的性的形式表現(xiàn)[1]。目標(biāo)的合目的性強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的具體性、明確性和可操作性，旨在引導(dǎo)學(xué)生朝著既定的方向努力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)期望的統(tǒng)一。合目的性的教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果，確保教學(xué)活動(dòng)不偏離教育目標(biāo)的方向[2]。

青少年是高爾夫球事業(yè)的重要群體，是高爾夫球項(xiàng)目發(fā)展的基石。相對(duì)于我國(guó)龐大的人口基數(shù)和青少年人口，目前參與高爾夫球運(yùn)動(dòng)的青少年所占的比例仍然很低，其中高爾夫球項(xiàng)目在各級(jí)學(xué)校中尚未普遍開(kāi)展是一項(xiàng)主因[3]。本文以目標(biāo)合目的性的視角，分析探究適合我國(guó)校園高爾夫發(fā)展的最佳發(fā)展模式。

1 青少年高爾夫校園發(fā)展概況

2018年為推進(jìn)高爾夫球運(yùn)動(dòng)文化和精神在校園廣泛開(kāi)展，中高協(xié)推出“中國(guó)高爾夫球協(xié)會(huì)校園高爾夫發(fā)展計(jì)劃”，該計(jì)劃面向廣大中小學(xué)生，在各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展普及型高爾夫球教學(xué)以廣泛推進(jìn)青少年高爾夫球的普及。

深圳市福田區(qū)黃埔學(xué)校于2018年成為高爾夫進(jìn)入校園體育課即“中國(guó)高爾夫球協(xié)會(huì)校園高爾夫發(fā)展計(jì)劃”在全國(guó)開(kāi)展的第二個(gè)試點(diǎn)校[4]，意味著“校園高爾夫”已經(jīng)開(kāi)始在中國(guó)改革最前沿的深圳，進(jìn)行“體教結(jié)合”、“普及中提高”的有益嘗試[5]。2020年，黃埔學(xué)校升級(jí)為中高協(xié)校園高爾夫發(fā)展計(jì)劃全國(guó)示范校。與此同時(shí)，深圳市福田區(qū)教科院附小、蓮花小學(xué)、美蓮小學(xué)、景蓮小學(xué)、天健小學(xué)，被授予中高協(xié)校園高爾夫發(fā)展計(jì)劃新一批試點(diǎn)校，成為中高協(xié)校園高爾夫發(fā)展計(jì)劃先行示范區(qū)的核心組群。

深圳市福田區(qū)在幾年的校園高爾夫?qū)嵺`中，注重校園高爾夫球教學(xué)專業(yè)化、普及化、規(guī)范化，開(kāi)展校園高爾夫“教-訓(xùn)-賽”一體化模式，探索出適合我國(guó)青少年高爾夫球教育的“福田模式”創(chuàng)新樣本。

2 青少年高爾夫校園發(fā)展的“福田模式”分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

深圳市福田區(qū)開(kāi)展校園高爾夫的學(xué)校中，大部分采用表1所示的教學(xué)目標(biāo)，其定制依據(jù)源于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中各水平階段的目標(biāo)、中高協(xié)校園高爾夫發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目目標(biāo)、并結(jié)合高爾夫運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身特點(diǎn)。依據(jù)所制定的各水平階段的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分階段教學(xué)。旨在在各階段目標(biāo)指導(dǎo)下明確其教學(xué)、訓(xùn)練、比賽目標(biāo)，形成以目標(biāo)為導(dǎo)向的教、訓(xùn)、賽一體化模式。

如表1所示，水平一階段主要是學(xué)生初步接觸高爾夫球運(yùn)動(dòng)的推桿擊球階段，使學(xué)生在這個(gè)階段感受高爾夫課程的氛圍以及課堂常規(guī)。這個(gè)階段的高爾夫體育課主要開(kāi)展推球技能訓(xùn)練以及體能游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)高爾夫?qū)W習(xí)的主動(dòng)性及興趣；水平二階段的課程中圍繞學(xué)-訓(xùn)-賽體系，在體能游戲以及高爾夫技能教學(xué)之中融入大量的高爾夫技能擊球比賽。在這一階段通過(guò)隨堂比賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高爾夫技能的積極性，積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)擊球技能；水平三階段主要是以實(shí)踐內(nèi)容為主。主要圍繞高爾夫校園賽的實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)，其中包括球道設(shè)計(jì)，賽事規(guī)則等實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生組織和參與各種形式、各種規(guī)模的校園賽。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于比賽當(dāng)中，并接受為他人著想，誠(chéng)信自律的高爾夫球的文化熏陶。

2.2 教學(xué)模式

高爾夫體育課是校園高爾夫主要的常規(guī)教學(xué)模式，在各水平階段開(kāi)展對(duì)應(yīng)的階段性高爾夫擊球技能教學(xué)、高爾夫禮儀文化教學(xué)、體能素質(zhì)教學(xué)。使學(xué)生能夠通過(guò)體育課堂接觸并且學(xué)習(xí)訓(xùn)練高爾夫基礎(chǔ)擊球技能和高爾夫禮儀文化。高爾夫體育課分為室內(nèi)理論部分，室外技能部分、室外體能部分。

2.2.1室內(nèi)理論教學(xué)

室內(nèi)理論教學(xué)主要是以高爾夫禮儀文化以及高爾夫賽事知識(shí)等理論教學(xué)為主，主要目的是使學(xué)生在接觸了解高爾夫禮儀文化過(guò)程中，學(xué)習(xí)到高爾夫禮儀中誠(chéng)信自律、為他人著想等優(yōu)良的精神品德。通過(guò)室內(nèi)理論學(xué)習(xí)也能夠使學(xué)生正確了解并學(xué)習(xí)高爾夫運(yùn)動(dòng)，更深入地認(rèn)識(shí)、理解高爾夫這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。各水平階段室內(nèi)理論教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)見(jiàn)表2：

2.2.2室外技能教學(xué)

高爾夫技能教學(xué)主要是利用可實(shí)現(xiàn)的高爾夫教學(xué)器材，分階段使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的高爾夫揮桿技能。主要是以推桿、切桿及全揮桿教學(xué)為主。小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠完整的參加校園高爾夫比賽，技能教學(xué)部分各階段教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)表3：

2.2.3室外體能教學(xué)

體能教學(xué)部分主要由體能訓(xùn)練和體能游戲組成。體能訓(xùn)練分階段進(jìn)行身體協(xié)調(diào)、力量耐力等不同主題的基礎(chǔ)體能訓(xùn)練。體能游戲以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性、營(yíng)造課堂氣氛等為主題選擇，體能學(xué)習(xí)部分階段劃分見(jiàn)表4。

高爾夫室外課程教學(xué)主要是以體能部分和技能部分構(gòu)成。在校內(nèi)課堂教學(xué)中，通常一個(gè)班的學(xué)生被平均分成兩個(gè)小組，一組開(kāi)展技能擊球?qū)W習(xí)訓(xùn)練，另一組同時(shí)按照不同的學(xué)段開(kāi)展體能訓(xùn)練。由于場(chǎng)地的限制以及高爾夫運(yùn)動(dòng)本身具有一定的危險(xiǎn)性，在課堂學(xué)習(xí)中很難安排一個(gè)班40多名學(xué)生同時(shí)開(kāi)始擊球?qū)W習(xí)及練習(xí)。此外，因高爾夫擊球本身運(yùn)動(dòng)量不是很大，學(xué)生在一節(jié)課的高爾夫擊球?qū)W習(xí)訓(xùn)練中也很難保證體育課新課標(biāo)的運(yùn)動(dòng)要求。因此，課堂中體能組和技能組交替輪換的模式，既可以達(dá)到體育課課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)運(yùn)動(dòng)量的要求，又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到高爾夫擊球的技能、體驗(yàn)到高爾夫運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

2.3 訓(xùn)練模式

訓(xùn)練主要有3種模式：一是全員參與的體育課訓(xùn)練，二是針對(duì)對(duì)高爾夫運(yùn)動(dòng)感興趣的學(xué)生參與的社團(tuán)課程訓(xùn)練，三是針對(duì)想在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)方面繼續(xù)發(fā)展的學(xué)生參與的校隊(duì)訓(xùn)練，見(jiàn)表5：

2.3.1高爾夫體育課訓(xùn)練

高爾夫體育課是校園高爾夫基礎(chǔ)性常規(guī)訓(xùn)練形式。通過(guò)在各水平階段的體育課堂上開(kāi)展相應(yīng)的高爾夫擊球技能訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、高爾夫禮儀文化實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握高爾夫基礎(chǔ)擊球技能和高爾夫禮儀文化的同時(shí)，完成體育課標(biāo)任務(wù)。高爾夫體育課是覆蓋面最廣影響學(xué)生最多的一種訓(xùn)練形式。

2.3.2高爾夫社團(tuán)訓(xùn)練

高爾夫社團(tuán)訓(xùn)練是高爾夫體育課堂訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充。在高爾夫體育課基礎(chǔ)上開(kāi)展的高爾夫社團(tuán)訓(xùn)練，可以達(dá)到強(qiáng)化技能訓(xùn)練，更加系統(tǒng)性的，更加有目的性的開(kāi)展高爾夫技能訓(xùn)練的目的。在開(kāi)展高爾夫社團(tuán)的學(xué)校中，參加社團(tuán)的學(xué)生一般是從高爾夫體育課中選拔出來(lái)，對(duì)高爾夫運(yùn)動(dòng)有較大興趣，并且有意愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)高爾夫揮桿技能以及高爾夫文化的學(xué)生。高爾夫社團(tuán)訓(xùn)練，有利于深入開(kāi)展學(xué)生高爾夫技能訓(xùn)練。

2.3.3高爾夫校隊(duì)訓(xùn)練

高爾夫校隊(duì)訓(xùn)練是校內(nèi)外結(jié)合開(kāi)展訓(xùn)練的形式，其成員是由有意愿在高爾夫競(jìng)技方向有所發(fā)展的學(xué)生構(gòu)成。校隊(duì)在家庭和學(xué)校支持下以競(jìng)技技能提升為目標(biāo)，多訓(xùn)練，多比賽，目的是在高爾夫項(xiàng)目中培養(yǎng)能夠代表學(xué)校參加一系列高爾夫比賽的隊(duì)伍，以及培養(yǎng)在高爾夫運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域有所專長(zhǎng)發(fā)展的學(xué)生。

2.4 競(jìng)賽模式

2.4.1隨堂競(jìng)賽

隨堂比賽是深圳市福田區(qū)校園高爾夫“教—訓(xùn)—賽” 一體化模式中“賽”的形式之一，是在學(xué)生的常規(guī)體育課上，除了進(jìn)行高爾夫體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、基本動(dòng)作的訓(xùn)練外，增加隨堂競(jìng)賽環(huán)節(jié)。隨堂競(jìng)賽，即在每節(jié)高爾夫體育課的學(xué)習(xí)練習(xí)內(nèi)容里設(shè)置一個(gè)小型的競(jìng)賽，競(jìng)賽一般有個(gè)人或者團(tuán)體形式的對(duì)抗賽。如在推桿學(xué)習(xí)練習(xí)后，通過(guò)兩名學(xué)生之間的個(gè)人對(duì)抗賽形式就可以進(jìn)行三碼的推球入洞比賽，以額定的擊球數(shù)量對(duì)擊球入洞的數(shù)量進(jìn)行比較評(píng)比出優(yōu)勝的一方。

高爾夫擊球動(dòng)作是一個(gè)難度較高全身參與的動(dòng)作，在學(xué)校開(kāi)展高爾夫體育課教學(xué)時(shí)，往往是通過(guò)分階段的分解技術(shù)動(dòng)作開(kāi)展教學(xué)，因此在開(kāi)展課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于本次課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及訓(xùn)練目標(biāo)往往缺乏一個(gè)清晰的認(rèn)知，隨堂競(jìng)賽就可以解決上述問(wèn)題。在每節(jié)課中設(shè)置與該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的隨堂競(jìng)賽，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、使學(xué)生找到課堂練習(xí)的目標(biāo)。

2.4.2校內(nèi)競(jìng)賽

校內(nèi)競(jìng)賽是在學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地、設(shè)施及可實(shí)現(xiàn)的經(jīng)費(fèi)、人力等資源的基礎(chǔ)上在校園內(nèi)開(kāi)展的高爾夫相關(guān)競(jìng)賽。2019年，黃埔學(xué)校研發(fā)的校內(nèi)賽，徹底解決了場(chǎng)地這個(gè)校園高爾夫教學(xué)實(shí)踐中的最大難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)高爾夫競(jìng)賽的創(chuàng)新研發(fā)。在學(xué)?，F(xiàn)有籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、操場(chǎng)和跑道上，通過(guò)專用套裝器材快速搭建起賽事場(chǎng)地，并可根據(jù)需要自由設(shè)定賽場(chǎng)規(guī)模和難度。校內(nèi)賽同時(shí)具備了高爾夫基本禮儀和賽事規(guī)則，不但考驗(yàn)選手切推擊球技巧、進(jìn)攻策略、心理素質(zhì)，還可以為學(xué)生今后在高爾夫球場(chǎng)里參加正式比賽夯實(shí)基礎(chǔ)。

2021年黃埔學(xué)校成果舉辦了全國(guó)首個(gè)高爾夫校園文化周。校園風(fēng)文化周活動(dòng)內(nèi)容主要分為文化類比賽和競(jìng)技類比賽兩大類。文化類比賽由作文大賽、手抄報(bào)大賽和故事大賽組成；競(jìng)技類比賽由球道設(shè)計(jì)、小小賽事官和校內(nèi)賽組成。校園高爾夫文化周通過(guò)多元的校內(nèi)賽事及文化活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能夠參與其中、樂(lè)在其中，在普及和推廣高爾夫球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，繁榮校園文化，充分體現(xiàn)了校園高爾夫“體教融合、學(xué)科融合和校園文化”的發(fā)展特色，集中展示了校園高爾夫“以體育人 文化賦能”的教學(xué)成果[6]。見(jiàn)表6：

2.4.3校際聯(lián)賽

高爾夫球校園聯(lián)賽是創(chuàng)造性地將學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)變身為高爾夫球場(chǎng)，由教育局主辦、在學(xué)校校園內(nèi)舉行的高爾夫球校園聯(lián)賽。2023年全國(guó)首個(gè)此類賽事——深圳市福田區(qū)首屆中小

學(xué)高爾夫球校園聯(lián)賽非常符合福田區(qū)校園體育聯(lián)賽所倡導(dǎo)的“常態(tài)化校園體育競(jìng)賽機(jī)制”的要求。全區(qū)14所學(xué)校的170名運(yùn)動(dòng)員參與競(jìng)賽，分為團(tuán)體賽和個(gè)人賽。此外，聯(lián)賽還在賽前、賽中、賽后設(shè)有多項(xiàng)衍生活動(dòng)，如小小賽事官協(xié)助執(zhí)裁、高爾夫文化手抄報(bào)比賽、高爾夫球道設(shè)計(jì)比賽、高爾夫賽事官知識(shí)競(jìng)賽、高爾夫相關(guān)作文競(jìng)賽等[7]，見(jiàn)圖2。

聯(lián)賽將校園高爾夫發(fā)展計(jì)劃中所涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了具體實(shí)踐，校園高爾夫發(fā)展計(jì)劃的推廣意義得到了具體體現(xiàn)。這種“簡(jiǎn)易而不簡(jiǎn)單”的聯(lián)賽模式，從根本上解決了高爾夫球體育課在校園普及過(guò)程中遇到的競(jìng)賽難題。同時(shí)也使校園高爾夫不再是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，通過(guò)一系列賽事衍生活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了很好的學(xué)科融合和延展，活躍了課堂，豐富了內(nèi)容，拓寬了學(xué)校高爾夫球體育課程的長(zhǎng)度和寬度，使學(xué)生可以更多維度地學(xué)習(xí)和認(rèn)知高爾夫球運(yùn)動(dòng)，在掌握了一項(xiàng)體育技能的同時(shí)，還因高爾夫球運(yùn)動(dòng)文化的浸潤(rùn)，成為身心強(qiáng)大、不畏挫敗、勇于挑戰(zhàn)、不斷超越、謙遜知禮的陽(yáng)光少年，開(kāi)創(chuàng)了體教融合的新局面。

3 合目的作用下的”教-訓(xùn)-賽”一體化模式

就學(xué)校體育整體而言，是指向人本體的教育，既區(qū)別于一般的身體運(yùn)動(dòng)，同時(shí)又以身體運(yùn)動(dòng)為主要形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、文化、經(jīng)驗(yàn)、技能傳授以及品德塑造和終身體育養(yǎng)成，是多方目標(biāo)的合目的性的體現(xiàn)。深圳市福田區(qū)校園高爾夫計(jì)劃中的“教—訓(xùn)—賽”一體化模式是綜合體育與健康課程目標(biāo)和校園高爾夫計(jì)劃項(xiàng)目目標(biāo)，以二者合力為合目標(biāo)[8]，以此展開(kāi)的集教學(xué)、訓(xùn)練、比賽為三個(gè)子模塊的各模塊目標(biāo)，而每一個(gè)模塊里面均提出各水平階段目標(biāo)的一體化模式。見(jiàn)圖3：

這種模式可以通過(guò)常規(guī)體育課完成體育與健康課程目標(biāo)及中高協(xié)提出的校園高爾夫計(jì)劃的項(xiàng)目普及推廣目標(biāo)的基本任務(wù)；通過(guò)多種組織方式的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高爾夫運(yùn)動(dòng)的深入學(xué)習(xí)，通過(guò)各級(jí)各類競(jìng)賽及競(jìng)賽衍生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練成果的檢驗(yàn)以及為項(xiàng)目競(jìng)技發(fā)展打基礎(chǔ)，進(jìn)而更好地促進(jìn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目普及推廣、學(xué)生體能、技能習(xí)得的各個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即實(shí)現(xiàn)其合目的性。

4 結(jié)語(yǔ)

校園高爾夫“福田樣本”的“教-訓(xùn)-賽”一體化模式，以《體育與健康》課程目標(biāo)、“校園高爾夫計(jì)劃”項(xiàng)目目標(biāo)為基礎(chǔ)，確定其合目標(biāo)，即“教-訓(xùn)-賽”一體化體系目標(biāo)，進(jìn)而分別確定教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽三個(gè)子模塊的目標(biāo)，以及按照課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的各階段性目標(biāo)。教學(xué)模式方面，主要是以常規(guī)體育課模式開(kāi)展的室內(nèi)理論教學(xué)、室外技能教學(xué)、室外體能教學(xué)。訓(xùn)練模式方面，主要有體育課訓(xùn)練、社團(tuán)訓(xùn)練、校隊(duì)訓(xùn)練。競(jìng)賽模式方面，主要是隨堂競(jìng)賽、校內(nèi)競(jìng)賽、校際聯(lián)賽。鑒于“福田模式”先行先試的成功示范，為我國(guó)中小學(xué)校園高爾夫運(yùn)動(dòng)的普及推廣提供參考模式，以期促進(jìn)我國(guó)青少年高爾夫運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

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