小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧用語言，營造教學(xué)氛圍

李曉梅

摘 要：語言是促進溝通不可缺少的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧用語言可以為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)與掌握知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用怎樣的語言，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師；語言；教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)中運用怎樣的語言將直接影響到教學(xué)效果，小學(xué)階段的學(xué)生定力較差，而數(shù)學(xué)又是一門對學(xué)生邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，很多學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師運用合適的語言，活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在娛樂的環(huán)境中將知識掌握。

一、使用標(biāo)準(zhǔn)語言

對于數(shù)學(xué)知識來說，它對教學(xué)語言的要求較高，十分注重標(biāo)準(zhǔn)性與規(guī)范性，教師在教學(xué)中不能出現(xiàn)錯誤或不周密的情況，否則很容易讓學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，進而影響教學(xué)效果，更不能使用模棱兩可的語言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到“一就是一，二就是二”，如在學(xué)習(xí)除數(shù)與被除數(shù)時，如果教師表述中出現(xiàn)錯誤，沒有說明哪個為除數(shù)，哪個為被除數(shù)，很容易出現(xiàn)除數(shù)與被除數(shù)顛倒的情況，所得出的結(jié)果也會大相徑庭，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師務(wù)必使用標(biāo)準(zhǔn)語言[1]。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還要避免使用方言等，如在認識大數(shù)中，學(xué)生需要了解大數(shù)的正確讀法，以2012為例，教師在教學(xué)中應(yīng)告訴學(xué)生在數(shù)學(xué)中讀作“兩千零一十二”，而不能讀作“二零一二”，一旦出現(xiàn)這種情況很容易讓學(xué)生將其與年份相混淆，小學(xué)階段的學(xué)生認知能力有限，這樣很容易給他們的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)。

二、精簡準(zhǔn)確的語言

數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性，所以，教師在教學(xué)中使用語言時一定要做到精練，切忌冗長，否則會導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，進而影響教學(xué)效果。如在幫助學(xué)生認識等腰三角形時，只要讓學(xué)生知道“兩邊相等的三角形為等腰三角形即可”，不要將其與等邊三角形進行比較，尤其是在學(xué)生沒有接觸到等邊三角形時，很容易讓學(xué)生忽略學(xué)習(xí)重點，也會出現(xiàn)將兩者相混淆的情況。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要保證語言準(zhǔn)確，如“15個蘋果分給5名小朋友，每個小朋友應(yīng)該分幾個？”這樣的題目中并沒有說明要平均分給5名小朋友，那么一些學(xué)生就會認為分幾個都可以，只要保證每個人都有蘋果就可以了。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中一定要做到語言精簡、準(zhǔn)確，只有這樣才能幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

三、注重啟發(fā)性語言的運用

在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要學(xué)生思考探究問題，尤其是在學(xué)習(xí)新知識的時候，教師一定要保證所使用的語言具有啟發(fā)性，如果教師在教學(xué)中所使用的語言過于平淡，很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在學(xué)習(xí)一道既有乘法又有加法的應(yīng)用題時，教師可以先讓學(xué)生指出該題目中考查了哪些知識點，如果學(xué)生不知道，教師可以逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢說出，在解題時，教師可以問學(xué)生在算數(shù)中應(yīng)注意哪些問題，讓學(xué)生回憶一下，學(xué)生會隨著老師的引導(dǎo)說出先算乘除后算加減，如果有括號先算括號中內(nèi)容的運算規(guī)律，這樣不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能增強他們的學(xué)習(xí)信心[2]。同樣，在學(xué)習(xí)“年月日”知識時，教師也可以采用這樣的語言，我國的日歷有陰歷與陽歷，陰歷每五年會有兩個閏月，為讓學(xué)生明白這一點，教師可以說“今年小明會過兩次生日，大家知道為什么嗎？”這時一些學(xué)生會說陰歷過一次，陽歷過一次，然后教師可以說“那每年都可以陰歷過一次陽歷也可以過一次，但如果這樣算，小明今年可以過三次生日，真的是這樣嗎？”然后教師可以將陰歷閏月的知識講給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)得也會很認真，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探尋知識的能力也有一定好處。

四、注意趣味性語言的運用

為做好小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)中還需要注意趣味性語言的運用，任何年齡段的學(xué)生都比較喜歡這樣的教學(xué)方式，也可以讓學(xué)生在不知不覺中將知識掌握。如在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師可以將“多讀書，多看報，少吃零食，多睡覺”的短語應(yīng)用進來，然后告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時應(yīng)注意哪些問題，只有這樣才能讓學(xué)生形成正確的思想意識。同時，在學(xué)習(xí)小數(shù)的時候，為讓學(xué)生正確認識小數(shù)，教師可以將小數(shù)比作影子，讓學(xué)生了解到小數(shù)是部分題目解題中不可缺少的一部分，如果缺少了小數(shù)就會出現(xiàn)解題錯誤，這樣就可以有效加深學(xué)生對小數(shù)的印象，也可以讓他們牢記小數(shù)知識[3]。為避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師可以將小數(shù)知識與實際生活聯(lián)系在一起，如“老師小時候在某商店看到一個文具盒很喜歡，但標(biāo)簽上面寫著50元，而我手里只有10元錢，所以我攢了好久才來到商店，但是老板說已經(jīng)賣沒了，我說50元還賣得這么快？老板說哪有50元，只賣5元錢，是你看錯了，這時才知道是自己忽略了小數(shù)點”，這樣的小故事可以讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要性。因此，使用趣味性語言也是現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分。

通過以上研究得知，為活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在教學(xué)中運用合適的語言，強化與學(xué)生的溝通，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]杜昕靜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的運用[J].藝術(shù)科技，2013（6）：301.

[2]劉英利.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)[J].教育教學(xué)論壇，2014（31）：104-109.

[3]黃興甲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言[J].學(xué)周刊，2016（20）：204-205.

編輯 謝尾合endprint