喚醒沉睡的小種子：幼兒表征在教育中的激發(fā)與引導(dǎo)

導(dǎo)讀：幼兒表征在教育中的激發(fā)與引導(dǎo)是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文從幼兒表征的概述、在教育中的價值以及激發(fā)與引導(dǎo)策略三個方面進(jìn)行了深入探討。首先，幼兒表征是他們表達(dá)自我和認(rèn)識世界的重要方式，具有獨(dú)特的價值和意義。其次，幼兒表征在教育中的價值主要體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒的表達(dá)、學(xué)習(xí)和教師對幼兒的了解等方面。最后，為了更好地激發(fā)和引導(dǎo)幼兒表征，教師需要采取一系列策略，如增進(jìn)游戲理解、創(chuàng)設(shè)問題情境、尊重個別差異和拓展游戲體驗(yàn)等。這些策略有助于促進(jìn)幼兒多元、個性、循環(huán)和創(chuàng)新表征的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

表征是一種用于表達(dá)自己、理解他人和探索世界的方式，它是人們對外部世界的感知和認(rèn)識，通常以一種符號化的方式進(jìn)行，即“符號—意象—表象”的過程。表征的核心是“符號”，是一種對事物、事件和過程進(jìn)行編碼和表征的過程，也是人與人之間交流思想、傳遞信息以及開展教育活動的重要途徑。近年來，研究者們越來越重視幼兒表征在教育領(lǐng)域中的價值，在兒童游戲、教師教學(xué)以及兒童學(xué)業(yè)成就等方面都有了較大的發(fā)展。國外已有不少研究從不同角度對幼兒表征進(jìn)行了深入探討，并形成了一定共識。然而，對于幼兒表征的研究卻相對較少，特別是關(guān)于幼兒表征在教育中的價值研究還比較匱乏，因此有必要對幼兒表征在教育領(lǐng)域中的價值進(jìn)行系統(tǒng)梳理和闡釋，以期為相關(guān)的理論研究和實(shí)踐工作提供有益借鑒。

一、幼兒表征概述

（一）幼兒表征的定義與特點(diǎn)

幼兒表征是指幼兒通過符號、形象、動作等多種方式來表達(dá)自己的內(nèi)心想法、情感和認(rèn)知，它具有以下幾個特點(diǎn)。

形象性：幼兒表征主要以形象的方式呈現(xiàn)，富有想象力和創(chuàng)意。

簡單性：幼兒表征往往較為簡單，表現(xiàn)為對事物的基本特征和關(guān)系的概括。

個性化：每個幼兒的表征方式都有其獨(dú)特性，反映出個體的認(rèn)知、情感和興趣。

動態(tài)性：幼兒表征隨著幼兒認(rèn)知發(fā)展而不斷發(fā)展，呈現(xiàn)出階段性和連續(xù)性。

（二）幼兒表征的類型

幼兒表征可分為以下幾種類型。

語言表征：幼兒通過口語、文字等方式表達(dá)自己的想法和情感。

非語言表征：幼兒通過表情、肢體動作、繪畫、手工等方式傳達(dá)自己的內(nèi)心世界。

象征性表征：幼兒運(yùn)用象征性物品或情境來表達(dá)自己的意愿和需求。

情境表征：幼兒在特定情境下，通過角色扮演、故事等方式展示自己的認(rèn)知和情感。

二、幼兒表征在教育中的價值

（一）表征是幼兒表達(dá)的重要媒介

幼兒表征是他們表達(dá)自我和認(rèn)知世界的重要方式。通過表征，幼兒可以將自己的想法、情感和認(rèn)知傳遞給他人。在教育過程中，教師需要關(guān)注和重視幼兒的表征行為，從而更好地理解幼兒的需求和困惑，為教育教學(xué)提供有益的參考。

（二）表征有助于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

幼兒表征的過程就是他們認(rèn)知、思考和解決問題的過程。通過表征，幼兒可以將復(fù)雜的事物簡化為可以理解和操作的符號，從而降低認(rèn)知難度，提高學(xué)習(xí)效果。在教育過程中，教師可以運(yùn)用各種表征方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，如利用象征性物品開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、通過繪畫表達(dá)幼兒對故事的理解等，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

（三）表征有助于教師了解幼兒的心理與發(fā)展?fàn)顩r

通過觀察和分析幼兒的表征行為，教師可以更好地了解幼兒的心理狀況、認(rèn)知水平和發(fā)展需求。這有助于教師制定針對性的教育策略，為幼兒提供個性化的教育支持，促進(jìn)他們在認(rèn)知、情感、行為等各方面的全面發(fā)展。

三、幼兒表征的激發(fā)與引導(dǎo)策略

（一）增進(jìn)游戲理解，培養(yǎng)幼兒的表征能力

游戲作為幼兒最主要的活動形式，承載著他們認(rèn)知、情感、行為等多方面的成長需求。在引導(dǎo)幼兒參與各類游戲的過程中，教師需要深入挖掘游戲?qū)τ變罕碚靼l(fā)展的深遠(yuǎn)影響，有意識地培養(yǎng)他們的表征能力。這不僅有助于幼兒在游戲中更好地表達(dá)自己的意愿和需求，還有利于他們的全面發(fā)展。

角色扮演游戲是培養(yǎng)幼兒表征能力的重要途徑，教師可以設(shè)計各種角色，讓幼兒在扮演過程中運(yùn)用表征方式表達(dá)自己的情感、需求和期望。例如，結(jié)合繪本《我爸爸》開展角色扮演游戲，鼓勵幼兒模仿爸爸的行為、語言等，表達(dá)對爸爸的理解和感受。同時，教師可以引導(dǎo)幼兒用語言、動作等方式表征爸爸的特點(diǎn)和品質(zhì)，如“爸爸很強(qiáng)壯，可以保護(hù)我”“爸爸很聰明，可以解決很多問題”等。這樣的游戲不僅可以讓幼兒更深入地了解爸爸，還可以培養(yǎng)他們的表征能力，提升他們的語言表達(dá)和社交技能。

此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用象征性符號，描繪自己的內(nèi)心世界，從而激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。例如，在“夢幻森林”繪畫活動中，幼兒可以用自己獨(dú)特的表征方式，展現(xiàn)出一幅幅充滿想象力的畫面。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒的表征欲望

在教育過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)幼兒的表征欲望。問題情境具有趣味性、挑戰(zhàn)性和開放性，能夠引導(dǎo)幼兒主動思考、積極探索，并通過表征方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解決方案。

以“水的三態(tài)”科學(xué)探究活動為例，通過設(shè)計一系列趣味性問題，教師可以引導(dǎo)幼兒積極觀察、深入分析和全面總結(jié)水在不同條件下的狀態(tài)變化。這種教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)幼兒對科學(xué)探究的濃厚興趣，還可以培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和表達(dá)能力。

教師需要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒置身于一個充滿趣味和挑戰(zhàn)的環(huán)境中，這些問題可以涉及水的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)換，以及水在不同環(huán)境下的表現(xiàn)形式。在解答這些問題的過程中，幼兒會產(chǎn)生對水的認(rèn)知和理解，從而運(yùn)用各種表征方式來表達(dá)自己的想法，如繪畫、手工和口語等。

在解答問題的過程中，幼兒需要將抽象的思維具體化為形象的表達(dá)，如通過繪畫展示水的三態(tài)變化，或通過手工制作出各種水形態(tài)的模型。這樣的實(shí)踐活動有助于幼兒將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，提高他們的表征能力。

在回答問題的過程中，幼兒需要運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式鼓勵幼兒勇于嘗試、善于思考，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

（三）尊重個別差異，促進(jìn)幼兒多元表征的發(fā)展

每個幼兒的表征方式和能力都有所不同，教師應(yīng)尊重他們的個別差異，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長，以多元的方式進(jìn)行表征。此外，教師還應(yīng)關(guān)注幼兒在不同領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)他們在認(rèn)知、情感、行為等各方面的全面發(fā)展。

在幼兒的游戲過程中，教師的細(xì)心觀察和關(guān)注是至關(guān)重要的。例如，有些幼兒因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不愿意用語言來表達(dá)自己的想法和感受。有的幼兒由于知識經(jīng)驗(yàn)有限，不知道如何表達(dá)自己的所見所聞。面對這些情況，教師可以利用各類教育資源，如視頻和圖片等，與幼兒共同學(xué)習(xí)和探討與快遞相關(guān)的內(nèi)容。這種方式被稱為“沉浸式”學(xué)習(xí)，它能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，豐富知識儲備和經(jīng)驗(yàn)積累。通過這種方法，幼兒在游戲中可以更好地理解和表達(dá)自己。

在游戲過程中，教師還要積極鼓勵沒有發(fā)言的幼兒，讓他們通過繪畫、拍照、制作“快遞單”、為“旋風(fēng)快遞驛站”做宣傳等方式來表達(dá)自己的想法。這種多元化的表達(dá)方式能讓幼兒感受到自己的價值和能力，從而激發(fā)積極參與游戲的興趣。

此外，教師還要引導(dǎo)幼兒通過觀察和模仿同伴的游戲行為，建立“想”和“做”的聯(lián)系。這樣幼兒在游戲中不僅能更好地理解和接納同伴，還能在互動過程中提升表達(dá)能力和個性化表征技巧。教師要確保每一個幼兒都能在游戲中獲得成功的體驗(yàn)，提升個性化表征能力。為此，教師需要關(guān)注每一個幼兒的成長和進(jìn)步，適時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們在游戲中找到自己的位置和價值。

（四）拓展游戲體驗(yàn)，豐富幼兒的表征內(nèi)容

1.開展戶外活動，拓寬幼兒的表征視野

戶外活動在幼兒教育中占據(jù)了重要的地位，它不僅是幼兒認(rèn)識自然、鍛煉身體和發(fā)展認(rèn)知的重要途徑，還是他們培養(yǎng)興趣愛好、養(yǎng)成良好習(xí)慣和塑造個性品質(zhì)的寶貴機(jī)會。教師可以巧妙地組織各種戶外活動，讓幼兒在歡聲笑語中感受大自然的魅力，激發(fā)對生活的熱愛和對知識的渴求。

戶外探險活動能讓幼兒充分感受大自然的神奇。在這種活動中，幼兒可以觀察地形地貌，了解自然界的規(guī)律；認(rèn)識各種各樣的動植物，了解它們的生存習(xí)性和特點(diǎn)；體驗(yàn)農(nóng)家生活，感受勞動的辛勤與快樂。這些活動能讓幼兒在親近大自然的過程中，積累豐富的表征素材，為認(rèn)知發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在戶外探險活動中，幼兒可以將自己在戶外看到的景象、體驗(yàn)和感受用表征方式記錄下來。這種表達(dá)方式有助于提高幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，使他們的表征內(nèi)容更加豐富多彩。此外，通過分享自己的表征作品，幼兒還能增強(qiáng)自信心，提高自我表達(dá)能力。

2.組織社會實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的表征能力

對于幼兒來說，社會實(shí)踐是一場認(rèn)識社會、提升自我認(rèn)知的生動課程。在幼兒教育過程中，教師應(yīng)充分利用社會資源，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，參觀社區(qū)設(shè)施、企事業(yè)單位，讓他們接觸并了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容和特點(diǎn)。這樣幼兒能親身體驗(yàn)到社會現(xiàn)象，并將自己的所見所聞以表征方式表達(dá)出來，進(jìn)一步提升認(rèn)知能力和觀察力。

例如，結(jié)合繪本《快遞車來了》組織幼兒參觀附近的快遞站點(diǎn)，讓他們了解快遞的工作流程和快遞員的工作職責(zé)。在參觀過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察快遞員的工作場景，如分揀、打包、送貨等，并鼓勵他們用表征方式記錄下所見所聞?；氐接變簣@后，可以組織幼兒分享表征作品，讓他們用自己的語言描述快遞員的工作內(nèi)容和感受。這種社會實(shí)踐活動不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察力和表達(dá)能力，還能讓他們更加尊重和理解快遞員這一職業(yè)，從而培養(yǎng)社會責(zé)任感和同理心。

同時，教師還可以結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日等時機(jī)，組織幼兒參與相關(guān)的社會實(shí)踐活動。如國慶節(jié)組織幼兒參觀愛國主義教育基地，了解祖國的歷史和文化；環(huán)保日組織幼兒參與環(huán)?；顒樱私猸h(huán)保的重要性和方法。這些活動都能讓幼兒在親身參與中感受到社會的多彩和豐富，激發(fā)表征欲望和創(chuàng)造力。

3.促進(jìn)親子互動，提升幼兒的表征水平

親子互動對幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。教師可以鼓勵家長參與幼兒的游戲活動，與幼兒共同完成表征任務(wù)。通過親子間的溝通交流，幼兒可以獲得更多的表征靈感，提升表征水平。家長可以與幼兒一起進(jìn)行家庭角色扮演游戲，讓幼兒在扮演不同角色的過程中，學(xué)會用表征方式表達(dá)自己的情感和需求。這樣的親子互動既能增進(jìn)親子關(guān)系，也能提高幼兒的表征能力。

例如，引導(dǎo)幼兒觀察家中的物品和環(huán)境，以繪畫、手工制作等形式將這些物品和環(huán)境進(jìn)行表征。這樣既能鍛煉幼兒的觀察力和想象力，也能培養(yǎng)他們的審美意識和藝術(shù)素養(yǎng)。

4.融入傳統(tǒng)文化，豐富幼兒的表征內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，融入傳統(tǒng)文化元素的游戲活動能讓幼兒在愉悅的氛圍中，了解和傳承民族文化。教師可以結(jié)合幼兒的興趣和當(dāng)?shù)靥厣?，設(shè)計富有傳統(tǒng)文化氣息的游戲活動，如剪紙、泥塑、民間故事等。這些活動既能激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，也能豐富他們的表征內(nèi)涵。

在剪紙活動中，幼兒可以學(xué)習(xí)剪紙的基本技巧，如折疊、剪切、刻畫等。通過動手操作，幼兒能將生活中的事物和景象以剪紙藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，有助于提高表征能力和審美水平。泥塑活動可以讓幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)泥塑工藝的魅力，將生活中的事物捏制成泥塑作品，豐富表征素材。

民間故事是傳統(tǒng)文化的瑰寶，教師可以引導(dǎo)幼兒通過繪畫、表演等形式，將民間故事中的情節(jié)和人物進(jìn)行表征。這樣既能培養(yǎng)幼兒的表征能力，也能讓他們在傳承民間文化的同時，提升想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

幼兒表征在教育中的激發(fā)與引導(dǎo)具有重要意義。通過增進(jìn)游戲理解、創(chuàng)設(shè)問題情境、尊重個別差異和拓展游戲體驗(yàn)等策略，教師可以有效促進(jìn)幼兒多元、個性、循環(huán)和創(chuàng)新表征的發(fā)展，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)一步研究幼兒表征的發(fā)展規(guī)律和引導(dǎo)方法，將為我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供有力支持。