“中外歷史人物評說”命題規(guī)律與二輪備考攻略
——以2017—2019 年全國卷Ⅱ第47 題為例

陜西

高考試題選修部分包括“歷史上重大改革回眸”“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”和“中外歷史人物評說”三大模塊，學(xué)生任選其一作答。針對“中外歷史人物評說”模塊高考復(fù)習(xí)的問題，筆者試結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談二輪備考攻略。

表 2017—2019 年全國卷Ⅱ第47 題

一、高考命題規(guī)律

劉芃認(rèn)為：“不論什么類型的試題，歸納起來，皆由立意、情境和設(shè)問三個要素構(gòu)成。試題設(shè)計的過程，即是這三個要素的構(gòu)筑和呈現(xiàn)過程”。在分析“中外歷史人物評說”的命題規(guī)律時，具體應(yīng)從以下幾個要素展開。

（一）材料出處

從材料出處看，以原始性文字材料為主，自2013 年開始，白壽彝總主編的《中國通史》成為命題人重要的選材出處。引文出處隱含著命題意圖，暗示教師應(yīng)閱讀重要的歷史著作，將教材中涉及的歷史人物向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟榻B。從2017—2019 年引文的變化趨勢看，文字由兩段變成一段，字?jǐn)?shù)在逐年減少，命題水平不斷提高。

（二）考查角度

從考查角度看，多集中在三個方面：從材料中分析時代背景，理解歷史人物；結(jié)合歷史人物所處的時代背景及其所面臨的社會問題，從家國情懷角度歸納、概括歷史人物的貢獻(xiàn)、主張和功績等；從人物成就、社會變革或弘揚(yáng)傳統(tǒng)道德角度辯證評價歷史人物及其有關(guān)歷史事件等。

（三）設(shè)問類型

從設(shè)問類型來看，多采用評價類設(shè)問。通常采用“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識”的慣用模式，主要考查“一核四層四翼”中的必備知識和關(guān)鍵能力。通常設(shè)置兩小問，第一小問主要考查歸納、概括能力，第二小問主要考查評價、分析能力。

（四）選取人物

從選取人物看，以中國古代正面人物為主。考查的人物與選修教材所選人物沒有直接關(guān)系，但往往是必修教材中涉及的歷史人物，突出了對探究式學(xué)習(xí)的要求。人物選取一般以當(dāng)年社會熱點(diǎn)為依據(jù)，如2019 年考查司馬相如，正值其誕辰1 840 周年；2018 年考查三娘子，正值廣西壯族自治區(qū)和寧夏回族自治區(qū)成立60 周年。對顏回和司馬相如的考查，體現(xiàn)了以思想文化史的重要?dú)v史人物為主的特點(diǎn)，符合《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）所要求的弘揚(yáng)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化”的教育內(nèi)容。

（五）考查能力

從考查能力看，對提取材料有效信息、概括表達(dá)等能力要求較高。第一問基本是一句材料一個答案要點(diǎn)，只需從材料中總結(jié)。第二問一般要結(jié)合材料和教材進(jìn)行歸納總結(jié)，在特定歷史階段中從不同角度思考。簡評歷史人物時，應(yīng)采用全面的觀點(diǎn)（積極性和消極性）；評價貢獻(xiàn)時，應(yīng)采用方面分析法，既可以按政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面分析，也可以從整體和局部兩個方面分析；原因分析一般側(cè)重考查直接概括材料的能力，需要把題目設(shè)問的要求審清楚。

二、二輪備考攻略

（一）高考復(fù)習(xí)與選修教材的關(guān)系

通過對2017—2019 年命題規(guī)律的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，高考暫時還沒有考查教材中的歷史人物。因此，在高考復(fù)習(xí)中，教師可以把選修教材的內(nèi)容適當(dāng)分散到必修教材的復(fù)習(xí)中，以知識整合的方式落實選修教材。教師應(yīng)抓住每次模擬考試的機(jī)會，對“中外歷史人物評說”的試題進(jìn)行認(rèn)真分析、講評，并注意積累、總結(jié)答題的規(guī)律和方法，使學(xué)生做到舉一反三。

（二）掌握評價歷史人物的規(guī)律和方法

1.一條理論依據(jù)

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)堅持以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)所要求的唯物史觀為理論指導(dǎo)。徐藍(lán)、朱漢國在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）解讀》中認(rèn)為唯物史觀有6 大基本觀點(diǎn)：社會存在決定社會意識、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、社會形態(tài)從低級階段到高級階段發(fā)展、正確運(yùn)用階級分析法、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

2.兩個評價標(biāo)準(zhǔn)

在二輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人物的活動是否順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流；是否有利于社會進(jìn)步、生產(chǎn)力的發(fā)展、民族文化的發(fā)展和維護(hù)廣大人民利益。

3.三方關(guān)系處理

在二輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生堅持歷史人物的主觀能動性遵循歷史發(fā)展的客觀規(guī)律性，堅持客觀效果第一與主觀動機(jī)第二，堅持歷史評價第一與道德評價第二。

4.四種評價方法

歷史評價法是把歷史人物放在特定的時代環(huán)境背景中進(jìn)行分析評價，避免用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)苛求古人；階段評價法（或方面評價法）是將歷史人物一生的活動劃分為不同的階段進(jìn)行評價，或把歷史人物的整個社會活動分不同的方面進(jìn)行分析，歷史人物的活動縱向看具有“階段性”，橫向看具有“方面性”；階級分析法是分析歷史人物的階級立場，堅持無產(chǎn)階級立場，分析其為哪個階級服務(wù)；辯證分析法是用一分為二的觀點(diǎn)看待歷史人物，看其一生的全部活動和表現(xiàn)，對其功過是非得出全面的認(rèn)識。

5.五大人物類型

評價歷史人物先要確定人物的身份，再具體分成不同的類型。“中外歷史人物評說”主要涉及五大類型：第一種是中國古代的政治人物，一般從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事、民族關(guān)系等方面概括其主張，再按照時間、空間兩方面對其影響進(jìn)行逐條分析，分析古代人物時，要關(guān)注小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、鞏固統(tǒng)治、儒家思想三方面的共性內(nèi)容；第二種是少數(shù)民族領(lǐng)袖，主要分析其政權(quán)封建化的實現(xiàn)程度，對民族融合、民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的作用；第三種是中國近現(xiàn)代政治人物，主要分析其是否在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、教育、外交等方面有利于近代化（或現(xiàn)代化）；第四種是世界史中的政治人物，主要分析其在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、外交等方面對本國及世界歷史的發(fā)展進(jìn)步和現(xiàn)代化有何作用；第五種是藝術(shù)家、科學(xué)家和思想家，主要從時間和空間兩個方面分析長期影響和短期影響，對本國的影響和對世界的影響。

（三）以核心素養(yǎng)為中心培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思考能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》最為突出、最為重要的理念。2017—2019 年全國卷Ⅱ第47 題考查學(xué)科素養(yǎng)的趨勢越來越明顯，怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。如果學(xué)生一步也不越出教科書，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣?！笨梢姡喿x是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行教育的重要手段。

因此，在高三復(fù)習(xí)階段，教師必須以核心素養(yǎng)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思考能力，使其既可以就地取材閱讀教科書，也可以有選擇性閱讀一些經(jīng)典的著作，如《中國通史》等，將閱讀和思考同時進(jìn)行。

三、摹考訓(xùn)練

作為高三一線老師，既要靈活使用歷年高考真題，又要能根據(jù)教學(xué)實際原創(chuàng)試題。通過對2017—2019 年全國卷Ⅱ第47 題的分析，筆者認(rèn)為，2020 年高考可能會考查政治史人物。因此，筆者選擇了人教版必修一第3 課《從漢至元政治制度的演變》中《唐朝河西節(jié)度使張議潮統(tǒng)軍出行圖》中提到的張議潮，再從命題人經(jīng)常使用的白壽彝總主編的《中國通史》中摘編一段材料，臨摹高考原創(chuàng)試題：

例.【歷史——選修4：中外歷史人物評說】（15 分）

材料張議潮（？—872 年），沙州敦煌（今屬甘肅）人，世為州將。安史之亂使唐朝國勢漸趨衰落，吐蕃乘隙攻略河西諸州，河西人民日夜思?xì)w唐皇朝。吐蕃災(zāi)荒連年，內(nèi)部相互廝殺，勢力逐漸衰落。張議潮暗中結(jié)交豪俊，密謀歸唐，率領(lǐng)沙州各族人民起義。張議潮收復(fù)瓜、沙十一州和涼州后，陷沒百余年之久的河、湟故地已全部收復(fù)。從此，河西走廊又暢通無阻，對于加強(qiáng)西北與中原地區(qū)的聯(lián)系和中外經(jīng)濟(jì)文化交流起到了積極作用。唐宣宗特下詔令，大力褒獎張議潮等人的忠勇和功勛。張議潮身兼節(jié)度使，掌握河西大權(quán)，經(jīng)營河西地區(qū)的重任自然由他承擔(dān)。由于他富有軍事才干，足智多謀，屢次擊敗吐蕃軍。在武力保衛(wèi)河西的同時，張議潮還積極治理，大力發(fā)展生產(chǎn)，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)。他在各族雜居的河西地區(qū)，“訓(xùn)以華風(fēng)，咸會訓(xùn)良，軌俗一變”。經(jīng)過張議潮的經(jīng)營，河西地區(qū)的局勢穩(wěn)定，生產(chǎn)得到了發(fā)展。

——摘編自白壽彝總主編《中國通史》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括張議潮的歷史貢獻(xiàn)。（9 分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析張議潮能夠取得成就的原因。（6分）

答案：（1）驅(qū)逐吐蕃，收復(fù)河西；加強(qiáng)守備，發(fā)展生產(chǎn)，重振河西；傳播漢族先進(jìn)文化，促進(jìn)民族交融；維護(hù)唐朝統(tǒng)治和國家統(tǒng)一；加強(qiáng)聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)文化交流。

（2）家風(fēng)家教；順應(yīng)民心；吐蕃的衰落；個人才干和愛國情懷；唐王朝的褒獎；地方藩鎮(zhèn)割據(jù)嚴(yán)重，時勢造英雄。

怎樣把備考攻略運(yùn)用到實戰(zhàn)中去？筆者以此題為例，第一，引導(dǎo)學(xué)生將平時養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣和思考能力發(fā)揮出來，先讀問題再看材料，把設(shè)問和材料中的關(guān)鍵詞用筆勾畫出來，在思考加工后組織出答案；第二，在組織答案時，應(yīng)使學(xué)生按照評價歷史人物的規(guī)律和方法進(jìn)行，如張議潮在五大類型中屬于中國古代的政治人物，應(yīng)按照政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事、民族關(guān)系等方面概括張議潮的歷史貢獻(xiàn)；第三，在簡析張議潮取得成就的原因時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生直接概括材料，將張議潮放在唐朝后期這個特定歷史階段中進(jìn)行思考。