再遇童年玩伴

他像一顆閃爍的星星，在我童年記憶的夜空中獨(dú)樹一幟。在再次相遇的那一刻起，我知道他將會(huì)成為我思考人生的不可或缺的一部分。

他不是成績優(yōu)異的好學(xué)生，也不是特長突出的才子，他只是一個(gè)普通得不能再普通的學(xué)生。但是，他卻是非常特殊有個(gè)性的人。在他的身上，你看不到對(duì)世俗成功的渴望，比如一定要考到多少分，比如一定要比誰更優(yōu)秀，比如得到表揚(yáng)會(huì)興奮，比如受到批評(píng)會(huì)沮喪。這些常見的情緒對(duì)他來講，很難引起他的興趣。因?yàn)樵谒磥?，這些都不是真正有意義的事。我并不能完全理解他的想法，但是我還是和他成為了好朋友，因?yàn)楹退谝黄鹂偸呛芊潘?，而且，?dāng)我迷茫困惑或者傷心難過時(shí)，他也總能帶給我啟發(fā)。

后來，當(dāng)我們都長大了，升入初中，去到了不同的學(xué)校，我就失去了和他的聯(lián)系。我一直都很想念他，但是命運(yùn)的捉弄，使我陷入了巨大的學(xué)習(xí)壓力中，每天除了上學(xué)，就是疲于應(yīng)付繁重的作業(yè)和課外學(xué)習(xí)任務(wù)，竟然連一次相約見面的機(jī)會(huì)也沒有。

這次，本該美好的周末卻又被學(xué)習(xí)的奔波毀了，我沮喪地橫穿公園，貪婪地看向休閑的人們，忽然，我看到了他，看到了我一直想念卻又見不到的他。他正坐在公園的長椅上，獨(dú)自看著書。我走過去坐在他旁邊，和他聊起了天。他還是那個(gè)他，沒有因?yàn)樯狭顺踔卸淖儯€是那么與眾不同，仍然不像其他男孩那樣喜歡游戲和足球，仍然更喜歡閱讀和思考，他的臉上仍然帶著平靜和淡定的表情，他的眼神里仍然充滿了智慧的光芒，他的話語仍然不多，但是說出來的話仍能引人深思。

我和他聊起我現(xiàn)在的焦慮和困頓，他靜靜地聽著我講述，然后淡淡地笑了笑，說：“學(xué)習(xí)只是生活的一部分，眼前的成敗只是過眼云煙。重要的是你要懂得如何面對(duì)失敗，如何從失敗中吸取教訓(xùn)，如何成長?！?/p>

他的話像一縷清風(fēng)吹散了我心中的陰霾。我意識(shí)到，我之前只看到了眼前學(xué)習(xí)的痛苦，卻沒有看到痛苦背后是成長。我開始懂得，人生就像一場漫長的旅程，我們會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，但是只有我們懂得如何面對(duì)它們，如何從中吸取教訓(xùn)，才能真正地成長。

當(dāng)我告別他，我要繼續(xù)自己的奔波的時(shí)候，我已不再是之前那個(gè)困惑消沉的自己，為了更遠(yuǎn)大的未來，我會(huì)做好現(xiàn)在的自己。

升格建議

初稿以一位童年玩伴為寫作對(duì)象，寫了一位不同于其他同齡人的極具有個(gè)性的小伙伴，相較于同齡人簡單的世界觀，他對(duì)社會(huì)人生的看法更為深刻。能夠找到這樣富有獨(dú)特人物形象和個(gè)性魅力的材料，小作者已經(jīng)具備了寫出好作文的基礎(chǔ)，但是，以本文的寫作現(xiàn)狀來看，因?yàn)榇嬖诙喾N問題，導(dǎo)致材料精髓沒有被挖掘出來，遺憾影響到寫作效果。具體分析包括以下問題：

1.寫作目的不清晰，缺乏明確主題

初稿展現(xiàn)了兩大部分內(nèi)容：一個(gè)是童年玩伴與眾不同的日常表現(xiàn)，從而展現(xiàn)其個(gè)性特征；一個(gè)是“我”的學(xué)習(xí)境況，表現(xiàn)自身內(nèi)心的困惑和從童年玩伴處得到的啟迪。從篇幅來看，平分秋色；從主次來看，含混不清；從題旨來看，缺乏側(cè)重。造成這些現(xiàn)象的原因，在于小作者沒有設(shè)定好明確的寫作目的，既想寫童年玩伴，又想寫自身遭遇，且沒有將二者有機(jī)融合，導(dǎo)致同一篇作文中的兩個(gè)材料彼此割裂、互相制約，影響到最終的寫作效果。

2.人物形象看似極具個(gè)性，實(shí)則含混不清

作文中“我”的這位童年玩伴個(gè)性是比較突出的，與同齡人相比，他情緒更加平靜，舉止更加沉穩(wěn)。從小作者的表述來看，玩伴因?yàn)闊釔圩x書、善于思考，心智應(yīng)該也較同齡人成熟，這樣的人物是具有鮮明特征的，應(yīng)該鋪張筆墨、細(xì)加描繪。但是，這篇作文中，小作者卻僅僅使用大量平淡的講述來告訴讀者玩伴的特點(diǎn)，卻沒有讓人物自己進(jìn)行充分的表現(xiàn)，使得其沒有真正活躍在字里行間，形象扁平。

建議從以下兩方面進(jìn)行升格：

1.確定唯一寫作目的，合理設(shè)定主次關(guān)系，從而突出鮮明主題

一般來講，受字?jǐn)?shù)限制，作文只設(shè)定一個(gè)寫作目的，以初稿揣摩小作者的寫作意圖，建議將玩伴作為主要人物，確立為核心寫作材料，“我”作為次要人物，確立“我”的所見所聞所感為線索，通過設(shè)立明確主次關(guān)系，形成鮮明而集中的主題導(dǎo)向。

2.充分補(bǔ)充人物特征，細(xì)膩傳神進(jìn)行描寫，塑造鮮活人物形象

人物形象的塑造，離不開充分而細(xì)膩的特征描寫。結(jié)合玩伴人物個(gè)性，建議補(bǔ)充神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等，使人物真正在文字中生動(dòng)起來。同時(shí)，小作者可以合理渲染自然環(huán)境，有效烘托人物形象。

另外，對(duì)這位朋友的稱呼也應(yīng)調(diào)整，因文中并未展現(xiàn)“我”與他之間的“玩”的屬性，“玩伴”的叫法欠妥，建議配合人物特性，重新設(shè)計(jì)。