會過日子的奶奶

編者語 親愛的同學，通過本單元的學習，你一定學到了不少描寫人物的方法吧，下面，讓我們一起來讀兩篇范文，繼續(xù)學習如何生動地描寫人物，表現(xiàn)人物的特點吧！

她，面容慈祥，臉上總是帶著和藹的笑容，雖然滿頭白發(fā)，但是依舊很有活力。她就是我的奶奶，也是我最佩服的人。她很會過日子，能把日子過得比蜜還甜。（開篇對奶奶進行外貌描寫，并點出她會過日子的特點。）

前些時候，我在整理房間時，收拾出了很多紙箱，正準備扔掉時，奶奶恰好路過。她把手一揮，一把攔住了我，緊皺著眉頭說：“為什么要把這些箱子扔掉呢？明明還好好的啊?！保ㄟ\用動作、語言描寫，極具畫面感。）我小聲嘀咕：“這些都是廢品，太占地方，留著能干什么呢？”奶奶低下頭，思考了一會兒后，從我手里接過紙箱，眉開眼笑地說：“你跟我來，奶奶給你來個變廢為寶。”（設置懸念，引人入勝。）

只見奶奶東摸摸西看看，先選定了幾個紙箱，將其裁剪成合適的形狀；然后拿起膠帶將剪裁好的紙板粘貼起來，一個房子的雛形就出現(xiàn)了；最后把紅色瓦楞紙剪成魚鱗形狀，排列在“屋頂”，充當“瓦片”——就這樣，奶奶像變魔術一樣，變出了一個簡易的小房子。（運用一連串的動作，寫出了奶奶的心靈手巧。）小房子剛做好，家中的小狗便飛快地跑了進去，在里面快樂地玩耍，奶奶開心地說：“看，這就叫廢物利用?！保ㄓ媚棠套儚U為寶的具體事例，展現(xiàn)了她會過日子的特點。）

奶奶會過日子的事例還有很多。比如那一次，我吃完柚子，準備將柚子皮扔進垃圾桶，奶奶飛身“撲”來，手腳利落地將柚子皮“救下”，義正詞嚴地說：“這些柚子皮還可以用呢！”（幽默的語言為習作增色不少。）等到了晚上，奶奶端出來一盤自制的柚子糖。我拿起一顆嘗了嘗，入口軟糯香甜，一股很濃的柚子味在舌尖彌漫開，特別好吃。沒過多久，奶奶又端出來一杯蜂蜜柚子茶。我品嘗著美味的柚子糖和蜂蜜柚子茶，心里暗暗佩服：奶奶的生活經(jīng)驗真豐富，她真會過日子?。∠禄匚铱梢犇棠痰脑?，將廢物好好利用。（通過“我”的心理活動，從側(cè)面凸顯了奶奶會過日子的特點。）

奶奶有自己過日子的智慧——想把日子過好，就得勤儉節(jié)約，努力創(chuàng)造。她用巧手和慧心，將日子過成了一首回味悠長的詩，簡單而精致；將日子過成了一幅精美絕倫的畫，有聲又有色……（總結(jié)奶奶的生活智慧，升華主題。）

評總 習作中，小作者記敘了兩個有關奶奶的具體事例，并對奶奶的動作、語言、神態(tài)等進行了細致的描繪，刻畫出了一個會過日子的奶奶形象，贊揚了她勤儉節(jié)約的品質(zhì)，字里行間流露出對奶奶的敬佩和熱愛之情。

指導老師 楊 雪

“老頑童 ” 林老師

浙江杭州市二中白馬湖學校505班 李可涵

“公園里種了10朵小 ‘ 發(fā)’，去掉 7朵，

還剩下幾朵小 ‘ 發(fā)’？”

咦？是誰像小孩子一樣讀錯字音了呢？

他就是我們的數(shù)學老師——林老師。

林老師體型微胖，身形不高，像一只笨拙的胖胖熊，后腦勺有幾道深深的褶子，

同學們都親切地稱之為 “ 三明治”。他有個大肚子，里面似乎裝著整個世界。林老師視他的大肚子為 “ 稀世珍寶”，批作業(yè)的時候要摸一摸，走路時也要摸一摸，我猜林老師一定是在和他的 “ 寶貝 ” 對話。

和別的老師一進教室就變得嚴肅了不同，這位 “ 老頑童 ” 激情澎湃地講完課后，

偶爾會在教室里打個盹，他的大肚子就像一座小山丘，起起伏伏，時高時低，有趣極了。我們看林老師睡得那么香，便忍不住跑到他身邊，用腳跺一跺地板。膽大些的，還悄悄地碰一碰 “ 老頑童 ” 的手臂。

而 “ 老頑童 ” 卻像是被周公纏住了似的，

無論我們怎么鬧，也吵不醒他。

“ 老頑童 ”有時也讓我們頭疼不已。

記得三年級那次跳長繩比賽，原本跳得比較好的同學，卻在比賽中頻頻失誤。這可把 “老頑童 ” 急壞了，觀眾席上的他帶著焦急的神情，伸長了脖子一直往下瞅，拳頭握得緊緊的。眼看我們班就要輸?shù)舯荣惲耍? "“ 老頑童 ” 終于按捺不住，不顧一切

地沖了過去，一把搶過搖繩同學手里的繩子，把繩子搖得飛快。同學們的節(jié)奏被打亂了，跳得更吃力了。果不其然，我們輸?shù)袅吮荣?。事后我們埋?“ 老頑童 ” ，他還不服氣，真是孩子氣?。?/p>

“ 老頑童 ” 陪我們度過了三年的美好時光，他不僅教給我們豐富的知識，而且給我們帶來了無限歡樂。下次再見到 “ 老頑童”，我一定會大聲告訴他：“我想您啦！”

通過語言描寫引出人物，先聲奪人。

對林老師的外貌進行細致刻畫，一位可愛的“老頑童”躍然紙上。

用同學們的表現(xiàn)，側(cè)面烘托出“老頑童”平易近人的特點。

通過細致的動作、神態(tài)描寫刻畫“老頑童”的孩子氣。

總結(jié)全文，直抒胸臆，表達了對“老頑童”林老師的喜愛之情。

評總 習作中，既有對“老頑童”林老師的正面描寫，如對他的外貌描寫和他在跳繩比賽中的神態(tài)、動作描寫，又有對他的側(cè)面描寫，如寫同學們對他的態(tài)度，兩者結(jié)合，使“老頑童”老師的形象更加飽滿、鮮明。 指導老師 徐美勤