心理健康教育在中職德育工作的實(shí)踐與探索

心理健康教育在中職德育工作的實(shí)踐與探索

文/魏寧

摘要：中職德育教學(xué)工作中的心理健康教育工作開展情況，能夠直接影響中職學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)于中職學(xué)生未來的工作與發(fā)展能夠產(chǎn)生較大影響。本篇文章主要從當(dāng)前中職德育工作中心理健康教育開展的不足之處以及心理健康教育在中職德育工作開展的實(shí)踐方式兩個(gè)方面進(jìn)行分析，提出創(chuàng)新心理健康教育理念，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展；創(chuàng)新心理健康教育模式，注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及創(chuàng)新心理健康評(píng)價(jià)方式，客觀展現(xiàn)教育價(jià)值等相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；中職德育工作；中職學(xué)生；中職院校

中圖分類號(hào):G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

素質(zhì)教育理念下，對(duì)中職學(xué)生的德育教育和心理教育受到廣泛重視，很多學(xué)校在不斷努力嘗試整合，并且發(fā)揮心理健康教育的價(jià)值，但是由于教學(xué)方式的落后以及教學(xué)理念的落后等問題，始終無法切實(shí)展現(xiàn)中職德育教育中心理健康教育的價(jià)值。本篇文章主要結(jié)合中職德育工作開展的實(shí)際情況，對(duì)心理健康教育在中職德育工作中實(shí)施的問題及解決對(duì)策進(jìn)行研究，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的形成產(chǎn)生積極影響。

一、當(dāng)前中職德育工作中心理健康教育開展的不足之處

當(dāng)前中職德育工作中心理健康教育的開展，主要存在著教學(xué)方式較為單一、忽視中職學(xué)生性格特點(diǎn)，學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)方式不夠全面等方面的問題。

(一)教學(xué)方式較為單一

中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的其中一個(gè)原因是課堂教學(xué)方式過于單一[1]。一些中職院校在心理健康教育的過程當(dāng)中，僅僅通過“灌輸式”的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，課堂教學(xué)活動(dòng)通常呈現(xiàn)出“鴉雀無聲”的氛圍，所以對(duì)中職院校心理健康教育模式進(jìn)行創(chuàng)新十分必要。

(二)忽視中職學(xué)生性格特點(diǎn)

很多中職學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力較差，比較喜歡一些新穎的事物。一些教師由于沒有認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn)，而使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法開展心理健康教育活動(dòng)。這種心理健康教育方式下，教學(xué)價(jià)值難以得到突出[2]。

(三)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)方法不夠全面

多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生思想素質(zhì)評(píng)價(jià)會(huì)采用期中及期末考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式下難以全面觀察學(xué)生的綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)模式較為單一、評(píng)價(jià)效果不夠理解，不能夠真正表現(xiàn)出客觀實(shí)際情況。

二、心理健康教育在中職德育工作開展的實(shí)踐方式

心理健康教育在中職德育工作中的有效開展，可以通過創(chuàng)新心理健康教育理念，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展；創(chuàng)新心理健康教育模式，注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及創(chuàng)新心理健康評(píng)價(jià)方式，客觀展現(xiàn)教育價(jià)值等方式實(shí)施。

(一)創(chuàng)新心理健康教育理念，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展

心理健康教育中不能僅僅關(guān)注知識(shí)的灌輸和指導(dǎo)，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展。在中職院校心理健康教育活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，教師可以首先明確教學(xué)的目標(biāo)。

例如教師可以將三維教學(xué)目標(biāo)融入于其中，即為知識(shí)與技能(Knowledge & skills);過程與方法(Process & steps);情感態(tài)度與價(jià)值觀(emotional attitude & values)[3]。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)、掌握心理健康教育知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，將知識(shí)的指導(dǎo)與情感的培養(yǎng)能夠有效融合，真正發(fā)揮心理健康教育的價(jià)值。

(二)創(chuàng)新心理健康教育模式，注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

中職院校心理健康教育活動(dòng)的開展需要注重結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)開展，創(chuàng)新心理健康教育的模式，注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到“因材施教”[4]。

例如中職學(xué)生比較喜歡一些新穎的科技產(chǎn)品，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，豐富的信息資源能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師可以通過情景教學(xué)法、合作教學(xué)法等新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能夠真正參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使心理健康教育活動(dòng)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

(三)創(chuàng)新心理健康評(píng)價(jià)方式，客觀展現(xiàn)教育價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，新時(shí)期背景下，可以通過創(chuàng)新心理健康教育評(píng)價(jià)方式，更加全面的培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)[5]。

例如教師可以注重課堂中的點(diǎn)評(píng)，通過小模擬活動(dòng)等等，檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重在日常生活中多觀察學(xué)生的言行舉止，并且可以通過同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，更為全面的了解學(xué)生實(shí)際心理狀態(tài)。教師可以借助微信、微博等現(xiàn)代信息交流方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，增加心理健康教育的渠道，使一些性格較為害羞的學(xué)生也能夠擁有與教師直接溝通的機(jī)會(huì)，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

心理健康教育的有效開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念，展現(xiàn)中職教育的人文性價(jià)值。但是當(dāng)前中職德育工作中心理健康教育的開展，主要存在著教學(xué)方式較為單一、忽視中職學(xué)生性格特點(diǎn)，學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)方式不夠全面等方面的問題，對(duì)學(xué)生正確思維理念的形成造成了一定的阻礙性影響。素質(zhì)教育理念下，心理健康教育在中職德育工作中的有效開展，可以通過創(chuàng)新心理健康教育理念，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展；創(chuàng)新心理健康教育模式，注重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及創(chuàng)新心理健康評(píng)價(jià)方式，客觀展現(xiàn)教育價(jià)值等方式實(shí)施，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長平臺(tái)。

(作者單位：鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]舒玲玲,周怡俊.走在教育之前 立于人格之巔——浙江省中職學(xué)校的德育創(chuàng)新[J].職業(yè),2011,11:9-13.

[2]馬善國,王文竹,洪艷琴.創(chuàng)新德育模式 提高學(xué)生素質(zhì)——安徽中職德育教育管理模式探尋[J].職業(yè),2011,20:8-13.

[3]李勤.探索、建構(gòu)積極心理學(xué)視角下中職生“愛”的教育模式——基于積極心理學(xué)的中職生心理健康教育的探究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2011,08:12-16.

[4]張建國.中職學(xué)生人格培養(yǎng)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及對(duì)策——基于浙江省的實(shí)證分析[J].職教論壇,2011,33:32-38.

[5]王繼平.進(jìn)一步增強(qiáng)德育課針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感——中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革方案解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2013,13:5-12.