新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的探析

【摘要】新課標(biāo)的多元性要求教學(xué)工作不應(yīng)局限于提升學(xué)生的文化知識(shí)，更重要的是提升對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。要想切實(shí)地對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容加以落實(shí)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)之情的同時(shí)掌握音樂(lè)知識(shí)。這就要要求老師在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，探尋更加合理的音樂(lè)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)更為多樣的音樂(lè)教學(xué)方法，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)" 小學(xué)音樂(lè)" 課堂教學(xué)" 課例實(shí)施

一、目前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育和課程標(biāo)準(zhǔn)改革的雙重影響下，小學(xué)音樂(lè)教育也得到了人們的關(guān)注，小學(xué)音樂(lè)教師不可局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要基于學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式，結(jié)合新課標(biāo)的理念培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在各種音樂(lè)教學(xué)形式中去體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

目前，小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)模式仍停留在“聽(tīng)學(xué)練唱”的層面上，無(wú)法有效地創(chuàng)新出符合小學(xué)生性格特質(zhì)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和課堂積極性。在當(dāng)下的教育環(huán)境中，教師常常會(huì)忽略學(xué)生的主導(dǎo)地位，過(guò)于依賴(lài)教師的講解，學(xué)生只是配合，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降，也無(wú)法有效地改善課堂環(huán)境。

二、新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的探析

（一）表演體會(huì)情境，營(yíng)造良好氛圍

結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生開(kāi)闊的眼界和脫跳的思維特點(diǎn)，同時(shí)使音樂(lè)課堂更加的活躍，可以利用創(chuàng)設(shè)有趣的情景，角色扮演等方式融入到音樂(lè)課堂中開(kāi)展教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以更有效提高音樂(lè)教學(xué)成效。例如，在教授人音版二年級(jí)上冊(cè)第六課歌唱課《小紅帽》一課中，老師先是通過(guò)小紅帽童話(huà)故事的情境導(dǎo)入，同時(shí)在還原《小紅帽》童話(huà)故事表演環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計(jì)了故事里三位主人公的角色扮演，分別是小紅帽、大灰狼和媽媽。請(qǐng)三位同學(xué)自愿上來(lái)選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，并拿到對(duì)應(yīng)角色的獨(dú)白，一起演繹小紅帽的故事。通過(guò)運(yùn)用角色扮演的方式，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)故事中的不同角色，展開(kāi)想象，在設(shè)定的情境中，聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)的感知加深記憶，從而幫助學(xué)生獲得更多美好的音樂(lè)體驗(yàn)。

（二）畫(huà)、講、演結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是：以具體形象思維為主要形式向以邏輯思維為主要形式過(guò)渡，源于這個(gè)階段的孩子生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，單純的聆聽(tīng)音樂(lè)是很難達(dá)到讓他們理解音樂(lè)，甚至?xí)档退麄儗?duì)音樂(lè)的認(rèn)知和興趣。因此必須根據(jù)他們的年齡和思維特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、有趣的童話(huà)故事、情節(jié)的表演等形式，讓他們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知，直至幫助他們理解作品。接著讓他們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中充分自由地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度，以及直接、間接和形象的記憶，用不同的畫(huà)作、聲效、動(dòng)作、樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

（三）利用音樂(lè)游戲，激發(fā)音樂(lè)情感

學(xué)生會(huì)通過(guò)適齡的音樂(lè)游戲認(rèn)知世界，他們會(huì)在游戲中形成不同的自我表達(dá)與情感方式體驗(yàn)。音樂(lè)與游戲是有共性的，也是相互融合的。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更快的掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在新課標(biāo)的語(yǔ)境下，首先教師要制定合理的游戲，分析所教授的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容。其次，要了解學(xué)生的基本狀況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定適合的游戲形式，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂(lè)感知力和活動(dòng)能力。從而使學(xué)生能夠在快樂(lè)的氛圍中對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)加以掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。

因此，在游戲中“玩”音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)更能夠充分激發(fā)兒童的情感共鳴，提升兒童的音樂(lè)能力。

（四）融入舞蹈元素，感受音樂(lè)線條美

音樂(lè)可以給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受和體驗(yàn)，舞蹈則可帶動(dòng)學(xué)生全身的感知。在音樂(lè)課堂中融入舞蹈元素可以促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，從而讓學(xué)生身心協(xié)調(diào)一致地發(fā)展，運(yùn)用舞蹈的靈動(dòng)性帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的活躍氛圍。通過(guò)飄然若仙的舞蹈教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的體態(tài)和舞感，促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。比如，人音版四年級(jí)下冊(cè)第一單元跳起來(lái)中的《小步舞曲》這一課，教師通過(guò)欣賞宮廷中的小步舞引導(dǎo)學(xué)生更好地感受、體驗(yàn)不同國(guó)家的舞蹈魅力。教師教授簡(jiǎn)單的小步舞動(dòng)作，學(xué)生從體驗(yàn)小步舞中，感知法國(guó)小步舞優(yōu)雅的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歐洲宮廷音樂(lè)的了解。通過(guò)視頻資料讓學(xué)生在了解中外音樂(lè)相關(guān)文化的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的體驗(yàn)。從而有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂參與積極性，培養(yǎng)良好的舞蹈基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生音樂(lè)水平及核心素養(yǎng)，滿(mǎn)足素質(zhì)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效。

因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入舞蹈元素教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效果，提高加深學(xué)生的記憶力，給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生更有創(chuàng)造力！

（五）結(jié)合地方音樂(lè)資源，拓寬音樂(lè)教學(xué)渠道

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，具有地方特色的音樂(lè)就是寶貴的音樂(lè)素材。它對(duì)于提高學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解都有其獨(dú)特的作用。新課標(biāo)中也明確提出弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性的課程理念，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)與展望

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)中要以新課標(biāo)為重要依據(jù)，注重音樂(lè)性和教育性的和諧統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)作用。只有參照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式加以改革，才能助力于課堂教學(xué)模式的變革。這樣，老師也可以整合課堂教學(xué)，利用創(chuàng)設(shè)情境表演、開(kāi)展游戲教學(xué)、融入舞蹈元素教學(xué)、挖掘并結(jié)合當(dāng)?shù)匾魳?lè)資源等教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)審美和音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的變革。

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