指向?qū)徝滥芰ε囵B(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

審美能力的培養(yǎng)對學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要，所以在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識，還要著重培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。

一、利用經(jīng)典美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念

經(jīng)典美術(shù)作品中不僅蘊含著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，還融入了作者的情感，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)教學(xué)生從不同角度欣賞這些經(jīng)典作品，重點引導(dǎo)學(xué)生探索作品中蘊含的情感元素和作者表達(dá)情感的方式，從而有效提高學(xué)生的審美能力。

例如，教師可以先展示《蒙娜麗莎》這幅世界名畫，引導(dǎo)學(xué)生探討其美學(xué)價值，接著提問：“大家覺得這幅畫中哪部分最美？”學(xué)生會提到迷人的微笑、優(yōu)雅的服飾等元素。通過這樣的觀察和分析，學(xué)生能夠深入理解作者所要傳遞的情感。隨后，教師繼續(xù)提問：“如果讓你來畫這幅畫，你會怎么畫？”經(jīng)過思考，學(xué)生會提出他們自己的想法，如先繪出蒙娜麗莎微笑著打招呼的場景，再繪出她周圍美麗的風(fēng)景，等等。

這種教學(xué)方式有助于加深學(xué)生對作品意蘊的理解，讓學(xué)生明白《蒙娜麗莎》的獨特之處。由此，學(xué)生能學(xué)會如何賞析經(jīng)典美術(shù)作品，提高自身審美能力。

二、開展體驗式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

體驗式教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過親身體驗和深入感悟，提升知識和技能的一種教學(xué)模式。體驗式教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在生動有趣的情境中獲取知識、提高能力、培養(yǎng)情感，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

以“想想說說寫寫畫畫”一課教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：“周末你和家人共同外出游玩，請想一想，在游玩的過程中你們會遇到哪些問題呢？如果在解決問題的過程中父母需要你的幫助，你是否愿意伸出援手？”學(xué)生紛紛表示愿意提供幫助。接著，教師進(jìn)一步提問：“當(dāng)你幫助父母解決某個問題時，會出現(xiàn)哪些有趣的場景？如果用繪畫來表達(dá)你的想法，你將如何描繪這些場景？”

通過這種情境模擬，學(xué)生能夠自然地分享想法，再通過美術(shù)作品把這些想法呈現(xiàn)出來。這樣有助于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的想象力，使整個學(xué)習(xí)過程既充滿樂趣又富有教育意義。

此外，教師還可以通過設(shè)計一些情境游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以“爸爸媽媽”一課教學(xué)為例，教師可以在課程開始前開展一個以“家”為主題的游戲，隨機(jī)選擇幾名學(xué)生上臺進(jìn)行繪畫。當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生完成繪畫后，教師可以提問：“你想通過作品表達(dá)什么？”學(xué)生回答：“我想感謝我的爸爸媽媽！”當(dāng)?shù)诙麑W(xué)生完成繪畫后，教師可以提問：“從第一名學(xué)生的作品中，你感受到了什么？”第二名學(xué)生回答：“從他的作品中我可以感受到他的家庭很幸福?！边@樣的游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，還能增進(jìn)他們對家庭生活的理解，促進(jìn)他們的情感表達(dá)。

三、開展實踐活動，提高學(xué)生的審美能力

實踐活動在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。通過參與實踐活動，學(xué)生能夠直觀地感受美，進(jìn)而提高審美能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然和社會現(xiàn)象，幫助他們發(fā)現(xiàn)美的不同表現(xiàn)形式，鼓勵他們大膽創(chuàng)新、不斷探索，充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身實踐能力和審美能力。

以“走進(jìn)大自然”一課教學(xué)為例，教師可以展示大自然中的花草樹木、藍(lán)天白云等圖片，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察，再根據(jù)個人興趣和理解進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木的特點，鼓勵他們發(fā)揮想象力，結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫。又如，在教授圖形的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以展示自然界中各種圖形的圖片，鼓勵學(xué)生對不同圖形進(jìn)行探索和想象。開展這些教學(xué)實踐活動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須意識到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一個復(fù)雜且長期的過程，教師應(yīng)立足新課標(biāo)開展美術(shù)教學(xué)實踐活動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還需分析小學(xué)生的思維發(fā)展特點、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，有針對性地優(yōu)化教學(xué)策略，為提高學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。

四、完善評價體系，提供有針對性的指導(dǎo)

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師應(yīng)充分發(fā)揮美育的力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中認(rèn)識和欣賞美，不斷提高審美能力。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的審美能力，才能將所學(xué)知識充分運用到實際生活中，感受生活中的美。

為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須完善評價體系。一是要不斷提升自身的審美素養(yǎng)，在評價學(xué)生作品時，要充分尊重學(xué)生的人格，從審美的角度去評價。這意味著教師需要具備豐富的藝術(shù)知識和較強(qiáng)的審美感知能力，以便準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生作品中的亮點。二是在進(jìn)行評價時要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作過程中的努力、創(chuàng)新思維和情感表達(dá)，而不是僅關(guān)注作品的完成度和美觀度。通過這種評價方式，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的不足，從而提供有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受美，進(jìn)而提高審美水平。同時，小學(xué)美術(shù)教師需積極轉(zhuǎn)變教育觀念，立足于學(xué)生的日常生活，通過開展豐富多樣的活動，拓寬學(xué)生的視野。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提升學(xué)生對美的感知能力，發(fā)展其美術(shù)核心素養(yǎng)。