農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的探索與實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，估算是一種重要的數(shù)學(xué)思維方式和解決問題的方法，然而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，估算教學(xué)往往被忽視，學(xué)生的估算意識和能力也相對較薄弱。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的研究與實踐，對提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決實際問題的能力具有重要意義。

本文旨在對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)進(jìn)行分析，指出估算教學(xué)中存在的問題，并給出相應(yīng)的解決措施，以提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)估算能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不明確

由于師資力量和教學(xué)資源的限制，農(nóng)村小學(xué)的估算教學(xué)開展往往缺乏明確的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)。教師對估算教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的安排不夠科學(xué)系統(tǒng)。同時，估算教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過于籠統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏針對性和可操作性，難以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算學(xué)習(xí)和實踐。

2.教學(xué)方法單一

在農(nóng)村小學(xué)中，教師在進(jìn)行估算教學(xué)時往往以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，教學(xué)方法比較單一。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實際需求和興趣點容易被忽視，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。

3.忽視對實際問題的解決

估算教學(xué)的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。然而，農(nóng)村小學(xué)教師往往只注重對課本知識的傳授，而忽視了對實際問題的解決，學(xué)生缺乏將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的機(jī)會和經(jīng)驗，這導(dǎo)致學(xué)生難以形成解決實際問題的能力。

4.缺乏有效的評估機(jī)制

在農(nóng)村小學(xué)中，估算教學(xué)的評估機(jī)制不夠完善。教師通常只注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。同時，缺乏科學(xué)、客觀的評估工具和標(biāo)準(zhǔn)，也導(dǎo)致教師難以對學(xué)生的估算能力進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評價。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的重要性

1.提升學(xué)生的數(shù)字敏感度

農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。通過估算教學(xué)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，使其理解具體生活情境中的數(shù)量關(guān)系，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

估算教學(xué)不僅是對學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，更是對其思維方式的訓(xùn)練。通過估算教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法去思考和解決問題，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維。這種思維能力對他們未來的學(xué)習(xí)和生活都有重大的影響。

3.提高學(xué)生的問題解決能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決實際問題。通過估算教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的實際問題，提高自身的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的優(yōu)化策略

1.提升教師對估算教學(xué)的重視度

學(xué)校可以組織教師參加有關(guān)估算教學(xué)的培訓(xùn)，讓教師了解估算教學(xué)的重要性，促使他們重視估算教學(xué)。學(xué)校還可以定期組織教師開展有關(guān)估算教學(xué)的研討活動，共同探討估算教學(xué)中存在的問題、困惑及解決方法。在研討過程中，每一位教師都可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例，互相學(xué)習(xí)、共同提高。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法

教師可以創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村學(xué)生生活實際相關(guān)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)估算的知識。例如，在教學(xué)“購物中的估算”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個農(nóng)村集市的情境：小紅媽媽帶了100元去趕集，她買了一條2千克的麻鰱，每千克13.6元，又買了0.8千克豬肉，每千克16.5元，還買了2袋大米，每袋21.8元。請問，剩下的錢還夠買一包10元的糖果嗎？還夠買20元的玩具嗎？讓學(xué)生估算購買這些物品所需的費用。教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，既可以讓學(xué)生感受到估算在生活中的實際用途，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）游戲教學(xué)法

教師可以設(shè)計一些與估算教學(xué)有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)估算。例如，教師可以設(shè)計“估算大比拼”游戲，給出一些物品的價格和數(shù)量，讓學(xué)生分組進(jìn)行估算，看哪個組估算的結(jié)果最接近實際價格。這樣可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)積極性。

（3）小組合作學(xué)習(xí)

教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓他們在組內(nèi)共同解決一些估算問題。例如，在教學(xué)“面積的估算”時，教師可以讓學(xué)生分組測量教室的長和寬，然后估算教室的面積。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相交流、互相啟發(fā)，共同提高估算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識

一方面，教師在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。例如，在講解某個數(shù)學(xué)問題時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再進(jìn)行精確計算，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成先估算后計算的習(xí)慣，提高學(xué)生的估算能力。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運用估算來解決實際問題。例如，教師可讓學(xué)生估算從家到學(xué)校的距離、家庭一天生活開支、一本書的頁數(shù)等。通過對這些實際問題的解決，學(xué)生能夠體會到估算的便捷性和實用性，從而自覺提升自身估算意識。

4.加強(qiáng)估算教學(xué)與生活的聯(lián)系

農(nóng)村生活中有很多與估算相關(guān)的素材，教師可以挖掘這些素材，將其融入估算教學(xué)中。例如，農(nóng)作物的產(chǎn)量、家禽的數(shù)量、土地的面積等，這些都可以作為估算教學(xué)的素材。通過對這些素材的運用，學(xué)生可以直觀形象地感受到估算與生活的緊密聯(lián)系。

5.開展實踐活動

教師可以組織學(xué)生開展一些與估算有關(guān)的活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)估算。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行實地測量，估算校園的面積、操場的周長等；或組織學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，估算農(nóng)產(chǎn)品的價格和銷售量等。通過這些實踐活動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的估算知識應(yīng)用到實際生活中，提高自己解決實際問題的能力。

總之，優(yōu)化和改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)需要教師、學(xué)生和學(xué)校的共同努力。教師要提高對估算教學(xué)的重視度，采用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，加強(qiáng)估算教學(xué)與生活的聯(lián)系；學(xué)生要在日常生活中積極運用估算知識，提高自己的估算能力；學(xué)校要為估算教學(xué)提供必要的支持和保障，促進(jìn)估算教學(xué)的順利開展。只有這樣，才能提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和解決實際問題的能力。

【本文系2022年度湖南省教育學(xué)會“十四五”教育科研課題 “基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)估算教學(xué)實踐研究”的階段性研究成果（課題編號：A-243）】