英語Story time板塊教學(xué)探究

在人教版（PEP）小學(xué)英語教材中，Story time板塊是每個單元的重要組成部分，由教材人物圍繞某個故事主題展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助故事、短文、對話等語言素材體驗和運用英語語言知識。在小學(xué)英語教學(xué)中，如何開展Story time板塊教學(xué)，讓學(xué)生既感興趣又學(xué)得輕松，是教師應(yīng)該深入思考的問題。本文以人教版（PEP）小學(xué)英語三年級上冊第一單元Story time教學(xué)板塊為例，闡述教師在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、使Story time板塊教學(xué)更具趣味性的有效策略。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)探究欲望

問題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會思考的源頭活水。也就是說，如果學(xué)生是帶著疑問和困惑展開學(xué)習(xí)的，那其探究問題的興趣和欲望就會被充分激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行Story time板塊教學(xué)前，教師可以先用音樂Hello song進(jìn)行課堂導(dǎo)入，既便于學(xué)生以輕松愉悅的形式復(fù)習(xí)A、B部分和別人打招呼的用語，又可以為接下來的故事教學(xué)做好鋪墊。接下來，教師可以用希沃課件中的動畫呈現(xiàn)一段故事情景。這時，學(xué)生會發(fā)出疑問：今天會學(xué)什么內(nèi)容呢？這就在無形之中激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

二、解讀文本，把握故事情節(jié)

解讀故事的文本內(nèi)容、掌握故事的情節(jié)發(fā)展是讀懂故事的關(guān)鍵。在充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)針對文本的特點和本單元的基本要素進(jìn)一步解讀文本內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)的形式，以便學(xué)生更好地消化和吸收知識。

三年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，對故事閱讀中的連貫對話容易產(chǎn)生畏難情緒。在Story time板塊教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生減輕口語表達(dá)的困難，例如設(shè)置word bank，在課件中增加發(fā)音小喇叭。當(dāng)學(xué)生不會用英語表達(dá)時，可以來到講臺前觸碰發(fā)音小喇叭，跟著小喇叭模仿發(fā)音，然后再表達(dá)出自己對詞匯的理解。這樣不僅能避免部分學(xué)生在課堂上完全不參與口語表達(dá)活動的現(xiàn)象，而且可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生理解了基礎(chǔ)詞匯后，就能夠逐漸理解文本內(nèi)容，從而掌握故事情節(jié)。

三、品讀內(nèi)容，體悟角色情感

英語學(xué)習(xí)不僅是對語言的表達(dá)和運用，更重要的是情感態(tài)度與價值觀的融合。在課堂中如果學(xué)生缺少情感的融入，那么他們將會變得麻木，課堂將不再真實有效。在Story time板塊教學(xué)中，教師可以從故事中的標(biāo)點符號入手，通過疑問號、感嘆號等不同的標(biāo)點符號讓學(xué)生理解Zoom和Zip的對話，體會對話中的情感，然后鼓勵學(xué)生佩戴課前制作好的頭飾，根據(jù)自身體會到的情感來分角色扮演Zoom和Zip。這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂活動的興趣，又顯著提升了課堂教學(xué)效率。

四、組織表演，展開合理評價

三年級學(xué)生剛接觸英語，對英語學(xué)習(xí)還保持著濃厚的興趣，再加上其活潑好動的性格特點，因而對角色表演有著極強(qiáng)的興趣。基于此，在Story time板塊教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行故事表演，鼓勵學(xué)生按照課本內(nèi)容進(jìn)行角色表演，或者對文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作改編。按照課本內(nèi)容進(jìn)行角色表演，既有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩個部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能幫助學(xué)生更好地理解故事的大意。學(xué)生自己對文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作改編，也有助于其將本單元已學(xué)過的知識進(jìn)行統(tǒng)籌整合，這既是對整個單元內(nèi)容的回顧，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑。

評價是英語課程的重要組成部分。教師要對學(xué)生的故事表演及時進(jìn)行反饋評價，可以評出“最佳風(fēng)采獎”“最具實力獎”等，也可以以表揚(yáng)信、點贊卡和小獎品的形式進(jìn)行獎勵。在Story time板塊教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并將評價貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

總而言之，小學(xué)英語Story time板塊具有極其重要的教學(xué)價值，它的設(shè)置是人教版（PEP）小學(xué)英語教材的一大特色和亮點。在Story time板塊教學(xué)中，教師需要從整體出發(fā)，充分理解單元內(nèi)容和學(xué)生實際情況，制訂合適的教學(xué)計劃和教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握語言知識，提高口語表達(dá)能力。