基于UMU平臺(tái)的中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：本研究聚焦于UMU平臺(tái)在中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念及在中職信息技術(shù)教學(xué)中的重要性，接著分析了UMU平臺(tái)的特點(diǎn)和其在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。通過具體的教學(xué)案例，詳細(xì)介紹了基于UMU平臺(tái)的中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程、教學(xué)方法及教學(xué)效果。最后對(duì)該教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，并展望其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：UMU平臺(tái)；中職信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)教學(xué)資源，課堂上則進(jìn)行互動(dòng)討論和實(shí)踐操作。這種模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。UMU平臺(tái)作為一款功能強(qiáng)大的在線教育工具，為中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了有力支持。

二、UMU平臺(tái)在中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念及在中職信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻、查閱資料等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上則通過小組討論、實(shí)踐操作、教師答疑等形式進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與拓展。

中職信息技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能，具有實(shí)踐性強(qiáng)、更新速度快等特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊等。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生可以更深入地理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）UMU平臺(tái)的特點(diǎn)及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

UMU平臺(tái)是一款集在線教學(xué)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、課程管理等功能于一體的在線教育工具。在中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，應(yīng)用UMU平臺(tái)具有以下優(yōu)勢(shì)：

豐富的教學(xué)資源：UMU平臺(tái)提供了大量的教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、PPT課件、案例分析、實(shí)踐操作演示視頻等。這些資源可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全方位、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

便捷的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式：UMU平臺(tái)具有強(qiáng)大的互動(dòng)功能，如投票、問答、小組討論等。這些互動(dòng)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

靈活的課程管理：教師可以通過UMU平臺(tái)輕松管理課程，包括發(fā)布教學(xué)資源、設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)、組織課堂互動(dòng)、批改作業(yè)等。同時(shí)，平臺(tái)還提供了數(shù)據(jù)分析功能，教師可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

三、基于UMU平臺(tái)的中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果與問題分析

（一）基于UMU平臺(tái)中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

1.課前階段

在中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，UMU平臺(tái)在課前發(fā)揮了重要作用。教師通過平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資源和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)資源豐富多樣，包括教學(xué)視頻、PPT課件、案例分析等，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。預(yù)習(xí)任務(wù)具體明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，建立與課堂內(nèi)容的初步聯(lián)系。

2.課中階段

課中，教師利用UMU平臺(tái)的互動(dòng)功能組織學(xué)生進(jìn)行討論、協(xié)作和實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和拓展。小組討論激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力?；?dòng)活動(dòng)如投票、問答等使課堂氛圍更加活躍。實(shí)踐操作則幫助學(xué)生鞏固和拓展知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。

3.課后階段

課后，教師通過平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行教學(xué)效果的分析和反饋。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，給出具體的反饋和建議。同時(shí)，利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一輪教學(xué)提供參考。

目前，UMU平臺(tái)在中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到了大幅提升，他們更加積極地參與到課堂討論和實(shí)踐操作中。學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力也得到了顯著提升，能夠更好地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)。教師的教學(xué)效果也得到了改善，能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

（二）基于UMU平臺(tái)的中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的問題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問題

部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，難以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。這些學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我管理能力，在課前自主學(xué)習(xí)階段無(wú)法有效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的熟悉程度問題

部分教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的理念和操作不夠熟悉，難以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。這些教師可能習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法和策略缺乏了解，在課堂組織和教學(xué)指導(dǎo)方面存在不足。

3.學(xué)生信息技術(shù)水平差異問題

中職學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，如何制定合適的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計(jì)劃和方案也是一個(gè)需要解決的問題。對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可能需要提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；而對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則需要提供更多的支持和指導(dǎo)。

（三）問題存在的原因分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法根深蒂固，部分教師和學(xué)生難以適應(yīng)新的教學(xué)模式。教師可能習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念和方法存在疑慮。學(xué)生也可能習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力。

2.中職學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)普遍較弱，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的能力。這可能與他們的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力得不到有效的培養(yǎng)。

3.教師信息技術(shù)水平有待提高

一些教師的信息技術(shù)水平也有待提高，難以充分利用UMU平臺(tái)的功能和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)，提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求。

（四）面臨的挑戰(zhàn)

1.確保學(xué)生預(yù)習(xí)效果的挑戰(zhàn)

學(xué)生需要在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但如何監(jiān)督和評(píng)估他們的預(yù)習(xí)效果是一個(gè)難題。教師需要尋找有效的方法來(lái)確保學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高預(yù)習(xí)效果。

2.組織有效課中互動(dòng)的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，但如何設(shè)計(jì)有趣且富有啟發(fā)性的課堂活動(dòng)是一個(gè)需要解決的問題。教師需要精心設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.充分利用數(shù)據(jù)分析功能進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)的挑戰(zhàn)

如何充分利用UMU平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)也是當(dāng)前面臨的一大挑戰(zhàn)。教師需要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

四、基于UMU平臺(tái)的中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一）基于UMU平臺(tái)的信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施

1.課前準(zhǔn)備階段

（1）教師的角色和任務(wù)

在課前準(zhǔn)備階段，教師起著至關(guān)重要的作用。教師需要深入理解教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)大綱要求又能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。為此，教師利用UMU平臺(tái)的功能，上傳豐富多樣的預(yù)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、PPT課件、案例分析、實(shí)踐操作演示視頻等，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全方位、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，建立與課堂內(nèi)容的初步聯(lián)系。

（2）學(xué)生的任務(wù)和準(zhǔn)備

學(xué)生需要登錄UMU平臺(tái)，按照教師的指引觀看教學(xué)視頻、查閱相關(guān)資料，并完成預(yù)習(xí)任務(wù)。通過這一過程，學(xué)生可以提前了解課堂內(nèi)容，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，為課堂上的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中互動(dòng)階段

（1）教師的引導(dǎo)和組織

課中互動(dòng)階段是翻轉(zhuǎn)課堂的精髓所在。教師不再扮演傳統(tǒng)的講授者角色，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和合作者。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享預(yù)習(xí)中的收獲和困惑，共同探討解決方案。這種小組討論的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。同時(shí)，教師利用UMU平臺(tái)的互動(dòng)功能，發(fā)起投票、問答等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，使課堂氛圍更加活躍。

（2）實(shí)踐操作的重要性

實(shí)踐操作也是課中互動(dòng)階段的重要組成部分。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作，通過親身實(shí)踐來(lái)鞏固和拓展知識(shí)。這種實(shí)踐操作的方式不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，還能提高他們的實(shí)際操作能力。

3.課后反饋階段

（1）教師的反饋和評(píng)估

課后反饋階段是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中的重要一環(huán)。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，并給出具體的反饋和建議。教師利用UMU平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評(píng)估，為下一輪教學(xué)提供參考。

（2）學(xué)生的反思和交流

對(duì)于學(xué)生而言，課后反饋階段同樣具有重要意義。學(xué)生可以通過查看教師的反饋，了解自己的不足之處，并針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。此外，學(xué)生還可以在UMU平臺(tái)上與同學(xué)進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。學(xué)生還可以通過自我反思和總結(jié)，梳理自己的學(xué)習(xí)方法和策略，找出不足之處，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）基于UMU平臺(tái)的中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

以“Excel數(shù)據(jù)處理與分析”為例，介紹如何在UMU平臺(tái)實(shí)施中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

使學(xué)生掌握Excel數(shù)據(jù)處理的概念、操作方法和應(yīng)用。

（2）過程與方法目標(biāo)

通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和解決Excel數(shù)據(jù)表中問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.課前準(zhǔn)備階段

（1）教師活動(dòng)

教師制作Excel數(shù)據(jù)處理與分析的教學(xué)視頻，涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)、常用函數(shù)和數(shù)據(jù)透視表等內(nèi)容。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，如觀看教學(xué)視頻后完成相關(guān)練習(xí)題，并思考在實(shí)際生活中如何應(yīng)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在UMU平臺(tái)上發(fā)布預(yù)習(xí)資源和任務(wù)，并設(shè)置提醒功能，確保學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)。

（2）學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生登錄UMU平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。記錄預(yù)習(xí)過程中的疑問和難點(diǎn)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

3.課中互動(dòng)階段

（1）教師活動(dòng)

教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享預(yù)習(xí)收獲和遇到的問題。解答學(xué)生的疑問，并針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行深入講解。利用UMU平臺(tái)的互動(dòng)功能，發(fā)起實(shí)時(shí)投票或問答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。設(shè)計(jì)實(shí)踐操作任務(wù)，如利用Excel對(duì)班級(jí)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，要求學(xué)生分組完成并提交成果。

（2）學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生積極參與小組討論，分享預(yù)習(xí)心得和疑問。認(rèn)真聽講，做好筆記，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。完成實(shí)踐操作任務(wù)，提交成果并展示給全班同學(xué)。

4.課后反饋階段

（1）教師活動(dòng)

教師批改學(xué)生的實(shí)踐操作成果，并給出具體的反饋和建議。在UMU平臺(tái)上發(fā)布課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固對(duì)Excel數(shù)據(jù)處理與分析的掌握。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解他們的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，為下一輪教學(xué)提供參考。

（2）學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生查看教師的反饋，了解自己在實(shí)踐操作中的不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。在UMU平臺(tái)上與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于UMU平臺(tái)的中職信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐為中職信息技術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升。同時(shí)，UMU平臺(tái)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了有力的技術(shù)支持和豐富的教學(xué)資源。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施也面臨著一些挑戰(zhàn)，教師需要進(jìn)一步探索和研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施策略和方法，以更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高中職信息技術(shù)教育的質(zhì)量和效果。

作者單位：劉碧靚 江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校

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