寫好內(nèi)心獨(dú)白，助你成為心理描寫高手（二）

對往事的回憶，對外部世界的印象，某種情境下的情緒，偶然產(chǎn)生的念頭……這些都可以通過心理描寫表達(dá)出來。記敘文中，心理描寫有著舉足輕重的作用，它有助于展示人物內(nèi)心，拉近文章與讀者的距離，讓讀者產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地表達(dá)主題，內(nèi)心獨(dú)白更是可以直接將人物內(nèi)心想法展示出來。同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種內(nèi)心獨(dú)白，今天再來看看另外兩種吧。

片段賞讀

①“我”看到戰(zhàn)友身上起火卻不能施救時的心理

忽然，一陣濃重的棉布焦味鉆進(jìn)我的鼻子，我扭頭一看，哎呀！火燒到了邱少云身上！他的棉衣已經(jīng)燒著了……趁著風(fēng)勢，一團(tuán)烈火把他整個包圍了。

…………

我的心緊縮著，我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會實(shí)在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。（選自統(tǒng)編版《語文》六年級上冊《我的戰(zhàn)友邱少云》）

②“我”特別想去偷拿同學(xué)水彩時的心理

我雖然坐在自己的座位上，眼睛卻不時地朝吉姆課桌的方向看去。我知道，如果掀起那個被小刀刻得橫一道豎一道、被臟手摸得黑乎乎的桌蓋，就能看到一個木質(zhì)的米黃色水彩盒，里面有塊狀的藍(lán)色和淺紅色水彩……我感到臉在發(fā)燒，不由把頭扭向一邊，可是，我實(shí)在忍不住，又斜眼去看，心“撲通撲通”地跳，痛苦極了。我雖然一動不動地坐著，卻像夢中被壞人追趕上時那樣，心里慌作一團(tuán)。（選自《一串葡萄》，有刪改）

③“我”吃手指被同學(xué)和老師看到后的心理

一次語文課，不知不覺間，我的手便自己悄悄鉆進(jìn)了我的嘴里。我早就養(yǎng)成習(xí)慣了，根本不覺得有什么不對勁的地方，正津津有味地吃著，鄔老師看見了，笑嘻嘻地說：“真好吃啊！是五香的還是麻辣的？”這下子，所有人的目光都落在了我身上，全班哄堂大笑，那笑聲簡直震耳欲聾，分貝都可以申請吉尼斯世界紀(jì)錄了！我如夢初醒：我都是個大孩子了，怎么還能吃手指呢！不過鄔老師也太不地道了，老是“提醒”同學(xué)們關(guān)注我吃手指！我的臉都燒成紅蘋果了。唉，還是改改這個毛病吧，要是再被老師和同學(xué)看到，那就更尷尬了。

④“我”看到紀(jì)律委員管不住班里紀(jì)律時的心理

唉，班級的紀(jì)律什么時候才會好一些呀？班長心事重重地倚著桌子，望著這一群正在“大鬧天宮”的同學(xué)，無奈地嘆著氣。紀(jì)律委員焦急地扯著嗓子喊：“大家別吵了，再吵要點(diǎn)名批評了！”可這根本起不了什么作用，一向被叫作“吵包”的調(diào)皮鬼們才不理會紀(jì)律委員說了什么，依舊吵鬧個不停。

◎分析品悟

在影視劇作品中，有一種表現(xiàn)手法叫“畫外音”，畫外音不由畫面中的人或物體直接發(fā)出，它的聲源在畫外。其實(shí)，內(nèi)心獨(dú)白就類似于“畫外音”，在描述完畫面后，內(nèi)心獨(dú)白的出現(xiàn)既可以讓讀者對全局有一個客觀認(rèn)識，還能讓讀者和作者“同頻共振”，增強(qiáng)情感共鳴。以上幾個例段的作者是怎么通過“畫外音”來表達(dá)自己內(nèi)心的呢？我們來討論一下吧。

1.感受性獨(dú)白

在片段①中，我能感受到作者的糾結(jié)和痛苦。戰(zhàn)友身上著火了，他不能動，“我”也不能救，這種無能為力的焦急和不忍讓人太難受了。

“心緊縮著”“擔(dān)心”“不敢”“不忍”“忍不住”“心里像刀絞”，這些描寫非常直白，讓我一下子就感受到了作者的矛盾與痛苦，讀著讀著，我的心也揪起來了。原來不使用任何修辭手法，直接寫自己的感受也能帶給人這么大的震撼！

片段②也是。小作者沒有拐彎抹角，而是選擇使用“臉在發(fā)燒”“心‘撲通撲通’地跳”和“心里慌作一團(tuán)”等詞句，將當(dāng)時最真實(shí)的感受直接呈現(xiàn)出來。讓讀者真切感受到小作者想偷拿同學(xué)水彩時的糾結(jié)與慌亂。

你們的鑒賞能力越來越強(qiáng)了，能通過關(guān)鍵詞句體會到作者的內(nèi)心變化和傳達(dá)出來的情緒，真棒！像這樣不拐彎抹角，直接表達(dá)自己內(nèi)心感受到的不安、驚慌、擔(dān)心、痛苦、糾結(jié)、緊張等心理的表現(xiàn)方式，我們可以稱之為感受性獨(dú)白，前兩個片段都使用了這種心理描寫方法。直接寫感受，最能動人心。

2.評價性獨(dú)白

吃手指不衛(wèi)生，老師其實(shí)是好心提醒，相信片段③的小作者能理解老師的一番良苦用心，但他被那么多人關(guān)注，肯定感覺不自在，所以才在心中說老師“不地道”。這是小作者對老師行為的看法和評價吧？

片段④中的“我”也借內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了自己的看法。小作者認(rèn)為紀(jì)律委員維持紀(jì)律說的話“根本起不了什么作用”，那些調(diào)皮的人根本不會聽。雖然小作者也在教室里，但他更像看電影一樣，從班級中脫離出來，對當(dāng)時教室內(nèi)的場景進(jìn)行了評價，他的內(nèi)心獨(dú)白和電影的“畫外音”真的很像。

其實(shí)，在日常生活中，我們很多人都會對自己的所見、所聞形成自己的看法，這種看法就是我們對當(dāng)下情況的一種評價和認(rèn)識。

我明白了。在片段③中，“我”評價了老師的行為；在片段④中，“我”評價了紀(jì)律委員的話。這種內(nèi)心獨(dú)白是很常見的，我們能不能叫它“評價性獨(dú)白”？

這個名字很貼合實(shí)際，那就這么叫吧！對人的語言、動作、行為，或?qū)ξ锏男?、色、味等在心中形成自己的看法，并通過內(nèi)心獨(dú)白的方式展現(xiàn)出來，這種內(nèi)心獨(dú)白就是評價性獨(dú)白。

◎?qū)W以致用

這一講中，我們學(xué)習(xí)了感受性獨(dú)白和評價性獨(dú)白?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，想要真正掌握，還得動筆去寫，讓我們來試一試吧。

王老師氣得滿臉通紅，嘴里“呼哧呼哧”直喘粗氣，兩只眼睛瞪得像銅鈴，一只手捏著粉筆，微微發(fā)抖，另一只手把書翻得“嘩嘩”響，我們誰都不敢出聲。

老師發(fā)火了，你可能是那個惹老師生氣的“闖禍者”，也可能是現(xiàn)場的一位同學(xué)，請選擇一個角色寫一寫當(dāng)時的心理。