提升小學(xué)生語言表達(dá)能力的實(shí)踐研究

一、問題的提出

語言表達(dá)分口頭語言表達(dá)和書面語言表達(dá)。葉老說：“‘語文’一名彼此同人之意，以口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。”這里說得十分明白：‘語’就是口頭語言；‘文’就是書面文章。一個(gè)人表達(dá) “出口成章”，寫起文章才能“下筆成文”。

目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)把握錯(cuò)位。教師課堂內(nèi)容不講深、不講透不罷休；二是認(rèn)識(shí)上的越位。將分析文章作為教學(xué)重點(diǎn)，這嚴(yán)重超越小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，得不償失；三是語言學(xué)習(xí)上的不到位。長期以來，由于語文教學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)閱讀分析文章的能力上，整個(gè)教學(xué)過程的重心往往朝文章的理解分析上傾斜，忽視語言積累和運(yùn)用。

二、研究的策略

1.全面提升語文教師的語文素養(yǎng)是不可或缺的前提條件。我們對語文老師提出“說起話來好嘴巴，提起筆來好文章”的語言表達(dá)目標(biāo)；明確基本功訓(xùn)練內(nèi)容：練好“三字一畫”（鋼筆、粉筆、毛筆字、簡筆畫）基本功；練好語言表達(dá)（口頭語言表達(dá)和書面語言表達(dá)）基本功；規(guī)范課堂語言（導(dǎo)語、承接語、評價(jià)語、結(jié)束語等語言）行為；明確學(xué)段要求、知識(shí)體系，單元章節(jié)等內(nèi)在聯(lián)系。

2.培養(yǎng)的學(xué)生語言表達(dá)習(xí)慣是重點(diǎn)。小學(xué)生的教育就是一種習(xí)慣教育，語言表達(dá)訓(xùn)練也是一種習(xí)慣培養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。

（1）以特長促進(jìn)表達(dá)。每個(gè)人都有自己的長處。在教學(xué)中，應(yīng)盡量利用學(xué)生長處來發(fā)展其語言能力。

（2）以情感引發(fā)表答。“世界上樸素的感情是最美的。”孩子心中的每一個(gè)想法、愿望都是天真、真摯、樸素的，要讓他們在無拘無束的表達(dá)中傾吐心聲。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是最高目標(biāo)。思維和語言密不可分，語言是思維的直接表現(xiàn)，思維是借助語言體現(xiàn)的。從聽和說的心理過程看，思維起決定性作用，所以，語言表達(dá)能力訓(xùn)練過程也是思維訓(xùn)練的過程。

（1）由淺入深，體現(xiàn)層次性，語言表達(dá)要從基礎(chǔ)抓起，從簡到難循序漸進(jìn)；

（2）扶放結(jié)合，體現(xiàn)針對性，剛訓(xùn)練時(shí)對一些詞不達(dá)意、條理混亂的學(xué)生，可降低標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)扶持，直到說清楚為止；

經(jīng)過三年的提升小學(xué)生語言表達(dá)能力的實(shí)踐研究，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語言素質(zhì)得到了全面提升，語言表達(dá)潛能得到了充分發(fā)揮。同時(shí)，教師的語言表達(dá)功底也更加雄厚。通過研究，我們也深深地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性、層級性很強(qiáng)的長期任務(wù)，需要語文教師協(xié)同其他科任教師攜起手來系統(tǒng)培養(yǎng)。