燒箔畫在初中美術(shù)課堂的實(shí)踐探索

燒箔畫，又稱貼箔畫，是我國(guó)傳統(tǒng)手工藝中的一種，主要采用金箔、銀箔和銅箔等材料制成。由于金箔中的“金”元素本身具有穩(wěn)定、不易變色、抗氧化、耐腐蝕等特點(diǎn)，燒箔多采用銀箔、銅箔，其原理主要是讓金屬箔與硫黃通過(guò)加熱發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。金屬箔料燒制完成后，貼在預(yù)先繪制好的作品上，即可完成一幅燒箔作品。整個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上，由于溫度、硫黃的濃度和時(shí)間等因素的影響，燒箔顏色的變化較難控制。燒箔畫具有極強(qiáng)的隨機(jī)性和獨(dú)特的金屬肌理感，體現(xiàn)出中式美學(xué)的獨(dú)特質(zhì)感和優(yōu)雅。但是，經(jīng)過(guò)燒制的銅箔、銀箔具有易氧化、變色等特點(diǎn)，歷史上保存完好的金屬燒箔畫較少。因此，將燒箔畫融入初中美術(shù)課堂對(duì)于我們傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)燒箔的相關(guān)知識(shí)有所涉及，如小學(xué)美術(shù)教材（嶺南版）六年級(jí)上冊(cè)第三單元《日新月異的現(xiàn)代美術(shù)》討論了現(xiàn)代美術(shù)的多種表現(xiàn)形式，其中就提到了克利姆特的《阿黛爾·布洛赫·鮑爾夫人肖像一號(hào)》（又名《黃金畫作》），克利姆特為當(dāng)年維也納制糖巨頭布洛赫·鮑爾夫人阿黛爾打造的黃金世界，正是采用燒箔手法實(shí)現(xiàn)的。此外，部分教師可能會(huì)在講解造像工藝或綜合材料畫種時(shí)提到燒箔工藝，其他時(shí)候甚少提及。目前來(lái)看，大部分美術(shù)教材對(duì)燒箔畫未予以重視。

中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)提出，第三學(xué)段（6～7年級(jí)）學(xué)生應(yīng)“能利用不同的工具和材料，制作或創(chuàng)作工藝品，體會(huì)傳統(tǒng)工藝‘守正創(chuàng)新’的內(nèi)涵與意義”?，F(xiàn)階段，美術(shù)教材中的民間工藝內(nèi)容不斷增加，說(shuō)明民間工藝在美術(shù)課程中逐漸受到重視，但是由于經(jīng)濟(jì)條件、師資力量、場(chǎng)地因素等限制，還不能很好地將傳統(tǒng)工藝融入現(xiàn)在的義務(wù)教育。目前，如何將燒箔畫等傳統(tǒng)手工藝更好地融入現(xiàn)代教育模式還有待探討、開(kāi)發(fā)。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、制作燒箔畫培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力，整個(gè)課程圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四個(gè)方面開(kāi)展。

審美感知：學(xué)生可以賞析經(jīng)典美術(shù)作品，體味中式燒箔以箔為墨、爍金流光的藝術(shù)形式，感知燒箔藝術(shù)作品帶來(lái)的豐富情感和風(fēng)格意蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)審美感知能力。

藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生了解燒箔畫以后，可以以燒箔技藝為藝術(shù)表現(xiàn)媒介，發(fā)散思維，積極發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，在掌握燒箔技藝的同時(shí)將藝術(shù)聯(lián)系生活，創(chuàng)造出受歡迎的藝術(shù)形象，培養(yǎng)通過(guò)藝術(shù)表達(dá)思想的能力和熱愛(ài)生活的態(tài)度。

創(chuàng)意實(shí)踐：學(xué)生掌握燒箔技藝之后，可以大膽創(chuàng)作，如與油畫、國(guó)畫結(jié)合或進(jìn)行綜合材料繪畫方面的創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)不斷構(gòu)思、打磨、調(diào)整畫面，探究不同的藝術(shù)創(chuàng)作方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

文化理解：學(xué)生了解燒箔畫的歷史淵源，感受中國(guó)豐富多彩的民間藝術(shù)，體味中式紋樣的魅力，感悟燒箔作品的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信和文化包容理解能力。

拓展美術(shù)資源

中華文化博大精深，當(dāng)前還有很多美術(shù)資源有待我們開(kāi)發(fā)。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前義務(wù)教育階段關(guān)于傳統(tǒng)手工藝的課程內(nèi)容在不斷增多，說(shuō)明我國(guó)教育研究者近年來(lái)越來(lái)越重視中華傳統(tǒng)文化。因此，將燒箔畫課程融入初中美術(shù)課程，不僅能豐富美術(shù)課程資源，更是緊跟時(shí)代腳步，為培養(yǎng)新一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦。

燒箔畫作為一項(xiàng)代代傳承的手工藝，具有深厚的文化底蘊(yùn)，是幾千年來(lái)的文化積淀，對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)這種古老的藝術(shù)表現(xiàn)形式，一方面可以拓展知識(shí)面，提升學(xué)科素養(yǎng)；另一方面可以開(kāi)發(fā)燒箔畫課程，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善課程體系，提升教學(xué)能力。

開(kāi)發(fā)燒箔畫美術(shù)課程，不僅可以豐富美術(shù)課程資源，還可以拓展美術(shù)教學(xué)的形式。除了在學(xué)校正常進(jìn)行教學(xué)，還可以和美術(shù)館、博物館合作，塑造真實(shí)情境，讓學(xué)生切身實(shí)地地參觀古今中外優(yōu)秀作品，讓燒箔作品不再遙不可及。除此之外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)專業(yè)的金箔制作傳承人或燒箔畫手工藝人開(kāi)設(shè)“燒箔手工藝創(chuàng)意工坊”等，給學(xué)生普及燒箔的知識(shí)，讓學(xué)生在了解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，感受燒箔畫的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課后，教師可以舉辦燒箔畫藝術(shù)展覽，讓學(xué)生擔(dān)任“小小講解師”，為大家介紹燒箔藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

情境導(dǎo)入

在燒箔畫融入美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以塑造一個(gè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從歷史文化、燒箔應(yīng)用、藝術(shù)鑒賞和工藝制作等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入階段，真實(shí)的情景有利于學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)展示燒箔藝術(shù)作品或者通過(guò)圖片介紹引起學(xué)生的注意，因?yàn)闊诖蟛糠謱W(xué)生的日常生活中并不多見(jiàn)，精美的燒箔藝術(shù)作品可以讓學(xué)生眼前一亮，進(jìn)而介紹燒箔的歷史背景、工藝技法等，通過(guò)一系列直觀的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。

深入探究

了解燒箔的歷史背景后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解燒箔在建筑、服飾、傳統(tǒng)手工藝品和醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞現(xiàn)代藝術(shù)家的作品，這些作品更加貼近學(xué)生生活，可以拉進(jìn)學(xué)生和燒箔藝術(shù)的距離，增加學(xué)生對(duì)燒箔藝術(shù)的親切感。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織小組討論，讓學(xué)生發(fā)散思維，真正做到以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

實(shí)踐探索

燒箔畫作為一項(xiàng)民間手工藝，具有獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力，而制作燒箔畫需要一絲不茍的態(tài)度、精湛的技藝和特殊的手法，最終才能形成一幅流光溢彩的作品。制作燒箔畫大概分為以下四個(gè)步驟。

畫：畫底稿，可以培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，教師可以從充滿韻味的中式紋樣入手或者制作一個(gè)中式書(shū)簽、扇面等，結(jié)合精美的燒箔畫作品進(jìn)行講解，融合燒箔畫光彩奪目的藝術(shù)特色，讓學(xué)生獲得前所未有的視覺(jué)感受。

涂：涂膠水，可以培養(yǎng)學(xué)生不驕不躁、一絲不茍的態(tài)度，這一步要極其細(xì)致，邊緣要光滑整齊，以保證作品的精細(xì)程度和完整程度。

貼：需提前構(gòu)思作品效果，選擇金屬箔料，確定是否要將銅箔、銀箔燒至變色，燒箔過(guò)程還要注意控制時(shí)間、溫度。這一階段較為考驗(yàn)學(xué)生的審美鑒賞能力，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，選擇經(jīng)典作品講解，使學(xué)生能夠直觀地感受燒箔畫的形式美感，陶冶其藝術(shù)情操。

掃：經(jīng)過(guò)前面一系列操作后，持軟毛刷將多余的金屬箔料輕輕掃去，這樣一幅燒箔畫作品就完成了。

展示評(píng)價(jià)

在展示評(píng)價(jià)階段，教師和學(xué)生合作制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢耘e辦一場(chǎng)藝術(shù)展覽，在展覽上，學(xué)生可以大膽介紹自己的作品，其他學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)人喜好進(jìn)行投票，選出“今日小小藝術(shù)家”。采用生生互評(píng)、學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)和教師總結(jié)評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)方式，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生在評(píng)價(jià)交流中互相學(xué)習(xí)和借鑒以實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

初中學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，具有探索精神，并且大部分學(xué)生具有一定的美術(shù)功底，可以學(xué)習(xí)燒箔畫相關(guān)課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)燒箔畫的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，拓展藝術(shù)思維，增強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，我們應(yīng)大力開(kāi)發(fā)燒箔畫相關(guān)美術(shù)課程，豐富初中課程內(nèi)容，促進(jìn)民間手工藝的保護(hù)和傳承。

（作者單位：贛南師范大學(xué)）