?醫(yī)學(xué)高職院校影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)工結(jié)合教學(xué)模式探索

陸薇

摘? 要 通過對(duì)醫(yī)學(xué)類高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析，得出工科教學(xué)的重要性，提出醫(yī)工結(jié)合的教學(xué)模式，并提出具體的實(shí)施方案，使學(xué)生全面深度掌握各種醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的使用和維護(hù)，適應(yīng)影像專業(yè)發(fā)展的社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè);高職院校;醫(yī)工結(jié)合教學(xué)模式;實(shí)訓(xùn)室

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）19-0127-03

1 引言

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)類高職院校的常見專業(yè)，學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在各級(jí)醫(yī)院影像科從事影像技術(shù)操作和影像設(shè)備管理工作。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)緊密結(jié)合的一個(gè)專業(yè)，除了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程之外，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程中涉及多門工科課程。如何將醫(yī)學(xué)課程和工科課程有效融合在一起，如何提高影像專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何發(fā)展醫(yī)學(xué)院校中工科教師隊(duì)伍，都是醫(yī)學(xué)類院校面臨的問題。

2 醫(yī)學(xué)類高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)工科教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)生來源? 醫(yī)學(xué)類高職院校招生屬于?？婆?，招生錄取不分文科理科，學(xué)生高考成績(jī)參差不齊，尤其是理科成績(jī)普遍較低，大學(xué)期間工科知識(shí)運(yùn)用能力欠缺。

教學(xué)模式? 醫(yī)學(xué)類高職院校辦學(xué)模式側(cè)重于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)類課程的建設(shè)和人才培養(yǎng)，譬如護(hù)理、口腔、臨床、中醫(yī)等，學(xué)校有比較成熟的師資隊(duì)伍，去完成理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程和普通醫(yī)學(xué)類專業(yè)不同，所開設(shè)課程包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，還包括多門工科技術(shù)課程，學(xué)生在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段都會(huì)遇到許多實(shí)際的工程技術(shù)問題。但無論是工科教師隊(duì)伍，還是實(shí)驗(yàn)室的配置，醫(yī)學(xué)類院校條件比較薄弱，醫(yī)、工技術(shù)不能很好地融合在一起，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)無法較好地發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校優(yōu)越的資源，學(xué)生也難以更好地掌握專業(yè)技能。

3 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)施醫(yī)工結(jié)合教學(xué)模式的必要性

石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校堅(jiān)持國(guó)家高等教育政策，本著培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才的方針，為滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)影像人才的需求，根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要工科課程設(shè)置如表1所示，主要專業(yè)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置如表2所示（在校兩年，共四學(xué)期）。除了表1、表2所列出的主要課程，還有組胚、病理、內(nèi)科、英語、體育、思政等基礎(chǔ)課程。

通過表1、表2的數(shù)據(jù)分析可得，在高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)中，工科課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程所占的科目和時(shí)間相當(dāng)，工科教學(xué)跨越了學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)的全部時(shí)間，即使在第五、第六學(xué)期的臨床實(shí)習(xí)階段，工科知識(shí)也頻繁使用。表2的影像專業(yè)課程中，包含大量的表1中的工科課程內(nèi)容，表1的工科課程也是在醫(yī)學(xué)前提下開展的，所以醫(yī)學(xué)理論和工科課程的滲透結(jié)合變得尤其重要。

4 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)工結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施辦法研究

工科課程課時(shí)分配? 根據(jù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生畢業(yè)后可以熟練操作使用CR、DR、CT、DSA、MRI、PET、B超等影像設(shè)備，并可對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)、日常保養(yǎng)、參數(shù)校正、一般故障排查和維修等。要想實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容，必須讓學(xué)生熟練掌握各種設(shè)備的組成、原理、電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在完成理論教學(xué)的情況下，增加工科課程的實(shí)訓(xùn)課是非常必要的。以“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)”課程為例，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)前提下，擬增加18學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，如表3所示。

其他工科課程同樣增加相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課，合計(jì)增加工科實(shí)訓(xùn)課程90學(xué)時(shí)左右;在實(shí)訓(xùn)課增加的基礎(chǔ)上，理論課也應(yīng)相應(yīng)增加。以每學(xué)期17教學(xué)周計(jì)算，每周擬增加工科課程三學(xué)時(shí)，一學(xué)期增加51學(xué)時(shí)左右，兩年在校時(shí)間共增加200學(xué)時(shí)左右。

這樣的學(xué)時(shí)分配會(huì)使學(xué)生在理工知識(shí)掌握薄弱的情況下，對(duì)工科課程的掌握更加牢固，更能熟練駕馭各種醫(yī)學(xué)影像專業(yè)設(shè)備。

教師隊(duì)伍建設(shè)? 工科教師隊(duì)伍是醫(yī)學(xué)類高職院校比較薄弱的環(huán)節(jié)，以石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校影像專業(yè)為例，全職、兼職工科教師只有四名，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)引進(jìn)工科研究型人才，吸收新的力量，壯大高職類醫(yī)學(xué)院校的工科教師隊(duì)伍，豐富教學(xué)形式，以適應(yīng)學(xué)校全方位的發(fā)展。

現(xiàn)有教師學(xué)歷偏低，應(yīng)鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間提升自己的學(xué)歷，學(xué)校給予一定的學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，以提高教師提升的積極性和主動(dòng)性，更新自己的教學(xué)理念，不斷完善自己的知識(shí)技能體系。除了學(xué)歷，教師職稱的評(píng)定也應(yīng)該受到重視，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件支持教師申請(qǐng)科研項(xiàng)目，發(fā)表科研論文，跟緊專業(yè)學(xué)術(shù)研究的潮流，使教師逐漸從純教學(xué)型向科研型轉(zhuǎn)換。

專業(yè)教師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，拓展自己領(lǐng)域的知識(shí)面，可以以進(jìn)修、聽課等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可針對(duì)某一學(xué)科到專業(yè)醫(yī)學(xué)院校影像專業(yè)進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，這種進(jìn)修形式比較有目的性，學(xué)習(xí)周期短，學(xué)習(xí)效果好。另外，教師可每周互相聽課2～3次，如影像專業(yè)醫(yī)學(xué)類教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)相應(yīng)工科課程知識(shí)，工科教師學(xué)習(xí)相應(yīng)的影像醫(yī)學(xué)類課程。還可以通過定期培訓(xùn)、外出調(diào)研、參觀學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)會(huì)議等方式提高專業(yè)教師的素養(yǎng)。這樣可以在以后授課過程中更充分地實(shí)現(xiàn)醫(yī)工相互結(jié)合、互相滲透的良好狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)更加連貫，對(duì)影像技術(shù)專業(yè)總體知識(shí)框架掌握得更好。

工科實(shí)訓(xùn)室建設(shè)? 以石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例，醫(yī)學(xué)類專用實(shí)驗(yàn)室頗具規(guī)模，總面積達(dá)到2.2萬平方米，影像技術(shù)實(shí)訓(xùn)室器材包括心電圖機(jī)、B超機(jī)、X線機(jī)、CT機(jī)、核磁共振等，但這些設(shè)備只是初步應(yīng)用在影像檢查技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，在工科教學(xué)中沒有充分發(fā)揮其作用。

在現(xiàn)有設(shè)備基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)有效管理、科學(xué)設(shè)置、挖掘潛力，增加操作性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、技術(shù)水平。還可適當(dāng)增加電子電工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)室、模擬電子實(shí)驗(yàn)室、常規(guī)X線機(jī)維修室、DR維修室、CT維修室等實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，可以對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)、低頻信號(hào)發(fā)生器、放大電路等基礎(chǔ)工科內(nèi)容熟練掌握，對(duì)X線機(jī)的整機(jī)電路、CT整機(jī)電路等影像設(shè)備的組成電路原理有一個(gè)整體的布局認(rèn)識(shí)，并能做出故障判斷和基礎(chǔ)維護(hù)，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力以及對(duì)醫(yī)用影像設(shè)備的實(shí)踐操作能力。

5 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)醫(yī)工結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施效果預(yù)測(cè)

醫(yī)工結(jié)合教學(xué)模式使學(xué)生在校兩年期間素質(zhì)得到全面提升，可以達(dá)到以下水平：

1）擁護(hù)黨的方針路線，具備信息化辦公、外語實(shí)際應(yīng)用的能力;

2）掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí);

3）掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)管理和質(zhì)量控制的理論知識(shí)，掌握醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)的診斷原則及熟悉各系統(tǒng)常見疾病的影像學(xué)表現(xiàn);

4）熟練掌握醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的使用、維護(hù)、保養(yǎng)及常見故障的分析和維修方法;

5）為學(xué)生工作后參加放射技士、技師的考試打下良好基礎(chǔ)。

6 結(jié)語

在AI高速發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)施醫(yī)工結(jié)合教學(xué)模式，提升了工科教學(xué)在醫(yī)學(xué)類高職院校中的教學(xué)地位，適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的社會(huì)發(fā)展需求，為影像技術(shù)專業(yè)在AI方向的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但從當(dāng)前形勢(shì)看，工科教師在醫(yī)學(xué)院校中發(fā)展有一定的局限性，工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)耗資巨大，在醫(yī)學(xué)院校中適用專業(yè)相對(duì)較少，醫(yī)工結(jié)合教學(xué)還面臨很多問題。在以后的專業(yè)建設(shè)中，醫(yī)工結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展還要在社會(huì)、學(xué)校支持下，在全體教師不斷努力下才能得以穩(wěn)步前行！

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