借鑒有度，通達(dá)人生

妙文品評(píng)

“君子有三鑒：鑒乎前，鑒乎人，鑒乎鏡。”這是古人的經(jīng)驗(yàn)之談。借鑒能使我們明得失，知不足，成就更好的自己。借鑒，是我們生活中所必不可少的行為，但這并不意味著盲目模仿，更非隨意攫取。它是我們站在巨人的肩膀上，以更加廣闊的視野審視自我，明確方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)超越的寶貴途徑。因此，我認(rèn)為，只有借鑒有度，方可成就通達(dá)人生。（作文開(kāi)篇以“君子有三鑒”的古典智慧引入，迅速將讀者帶入一個(gè)關(guān)于借鑒與自我提升的討論氛圍中，既顯得文化底蘊(yùn)深厚，又貼合主題。論點(diǎn)明確，提出“借鑒有度，方可成就通達(dá)人生”的觀點(diǎn)，為后續(xù)論述奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

善于借鑒者，總能從他人的經(jīng)歷中汲取養(yǎng)分，無(wú)論是成功的秘訣還是失敗的教訓(xùn)，都能成為他們成長(zhǎng)的階梯。他們懂得，每一次的借鑒都是一次自我審視的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)比與反思，明了自己的得與失，知道何處需加強(qiáng)，何處可放手。正如漢朝初期的統(tǒng)治者，深刻汲取前秦暴政而亡的慘痛教訓(xùn)，轉(zhuǎn)而實(shí)施休養(yǎng)生息的政策，不僅穩(wěn)定了政局，更為后世留下了寶貴的治國(guó)經(jīng)驗(yàn)。又如屠呦呦從古老的醫(yī)學(xué)典籍《肘后備急方》中汲取靈感，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，歷經(jīng)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)了青蒿素對(duì)瘧疾的神奇療效。她的成功也是善于借鑒的典范。借鑒并非簡(jiǎn)單地復(fù)制粘貼，而是在深刻理解與融合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化與提升。（從正面論證，例證豐富，通過(guò)漢朝統(tǒng)治者實(shí)施休養(yǎng)生息政策治國(guó)、屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素等具體事例，生動(dòng)展示了借鑒在歷史和現(xiàn)實(shí)中的積極作用，增強(qiáng)了作文的說(shuō)服力。）

誠(chéng)然，借鑒的力量是巨大的，它如同夜空中最亮的星，引領(lǐng)我們?cè)谖粗穆猛局星靶小Ｈ欢?，正如?yáng)光之下必有陰影，借鑒之路亦非坦途，過(guò)度的依賴(lài)和盲目的模仿會(huì)讓我們陷入“邯鄲學(xué)步”的困境，失去自我創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力。新中國(guó)成立初期，我國(guó)在探索社會(huì)主義道路的過(guò)程中，若是一味照搬蘇聯(lián)模式，最終也只能步蘇聯(lián)的后塵。我們必須具備深刻的洞察力、明智的判斷力以及適度的自我節(jié)制，方能確保我們?cè)诮梃b的道路上既不失方向，也不失自我。（承接前文借鑒的正面效果，本段深刻剖析了過(guò)度依賴(lài)和盲目模仿的弊端，“邯鄲學(xué)步”的比喻形象地揭示了借鑒不當(dāng)可能導(dǎo)致的后果。）

唯有“有度”的借鑒，方能引領(lǐng)我們走向更加輝煌的人生巔峰。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要擁有批判性思維，學(xué)會(huì)甄別與篩選，確保所借鑒的內(nèi)容真正有價(jià)值；我們更需要勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，將借鑒來(lái)的智慧轉(zhuǎn)化為推動(dòng)自我與社會(huì)前進(jìn)的力量。如此，方能在人生的旅途中，保持清醒的頭腦，做出明智的選擇，不斷超越自我，成就非凡。（從如何“有度借鑒”的角度，層層遞進(jìn)，深刻論述了觀點(diǎn)。）

總之，在借鑒的道路上，我們要保持謙遜的態(tài)度、敏銳的洞察力、明智的判斷力以及適度的自我節(jié)制，不斷求知探索、勇于創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，成就通達(dá)人生。（作文結(jié)尾重申了“借鑒有度，方可成就通達(dá)人生”的觀點(diǎn)首尾呼應(yīng)。）

【浙江嘉興市秀水高級(jí)中學(xué)】

技法提純

這篇作文是比較難得的議論文佳作，善于從正反兩方面來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，具有思辨的深度，有許多值得借鑒的地方。

1.觀點(diǎn)鮮明，思想深刻

作文帶領(lǐng)讀者以辯證的思維去看待“借鑒”，不僅探討了借鑒的積極作用，還深入分析了其潛在風(fēng)險(xiǎn)，體現(xiàn)了作者深刻的思考能力和全面的分析視角。

2.層層深入，邏輯嚴(yán)密

作文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，從引入到論述再到總結(jié)，各部分銜接自然。在論述過(guò)程中，作者始終圍繞“借鑒有度”這一核心，從正面效應(yīng)到潛在風(fēng)險(xiǎn)，再到如何正確借鑒，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密。

3.內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美

作文語(yǔ)言流暢，用詞精準(zhǔn)，比喻恰當(dāng)，既展現(xiàn)了作者良好的文字功底，又增強(qiáng)了作文的可讀性和感染力。注意事例和道理的結(jié)合，精準(zhǔn)選擇古今材料，讓作文具有無(wú)可辯駁的說(shuō)服力。

課后練兵

（2024年高考新課標(biāo)Ⅱ卷作文題）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ提到，長(zhǎng)久以來(lái)，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開(kāi)了月背的神秘面紗；隨著“天問(wèn)一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類(lèi)的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

思路導(dǎo)引

這是2024年高考新課標(biāo)Ⅱ卷作文題。作文材料關(guān)聯(lián)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ，以材料三為主要內(nèi)容，兼及材料二，并以“太空之旅”一詞照應(yīng)材料一，展現(xiàn)出人類(lèi)的太空探索歷程。作文材料最后一句“正如人類(lèi)的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境”，將偉大的人類(lèi)探索之旅拉回到考生的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，其中的關(guān)鍵短語(yǔ)是“抵達(dá)未知之境”。未知之境既包含對(duì)于時(shí)間、空間維度的認(rèn)識(shí)，也包括對(duì)于未來(lái)的認(rèn)知與判斷。

任何形式的寫(xiě)作，都是作者與自己、與他人、與社會(huì)、與世界對(duì)話的過(guò)程。在考場(chǎng)上，考生要建立并充當(dāng)“對(duì)話”的發(fā)起者、推進(jìn)者的角色，形成并確立“對(duì)話”的邏輯起點(diǎn)、思考過(guò)程、邏輯終點(diǎn)等。而對(duì)于這道作文題目，由人類(lèi)的太空之旅，到我們每個(gè)人的未知之境，背景可以是宏闊的社會(huì)變遷、信息技術(shù)、科學(xué)等的不斷發(fā)展以及人類(lèi)對(duì)于太空、信息、生物等各個(gè)領(lǐng)域的探索過(guò)程。而寫(xiě)作的過(guò)程也是考生認(rèn)識(shí)自己、體驗(yàn)這個(gè)世界、用已知對(duì)話未知的創(chuàng)作過(guò)程。既要有浪漫的想象，也要有理性的判斷，這樣的寫(xiě)作才是有趣味并且有生命力的。所以考生在寫(xiě)作文時(shí)，不能止步于對(duì)“航天精神”的謳歌，而要回到“我們每個(gè)人”這一語(yǔ)境，使“抵達(dá)未知之境”的太空之旅與青少年的成長(zhǎng)發(fā)展之間構(gòu)成一種新的觀照維度。成長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛與喜悅、對(duì)于未知世界的憧憬與期盼，都是考生展開(kāi)聯(lián)想與思考的著力點(diǎn)。

行文構(gòu)思上，先概括材料，由材料引出觀點(diǎn)，如探索未知之境，收獲生命厚度。接下來(lái)從怎么辦的角度展開(kāi)論述：第一，需要有探索未知的勇氣，勇敢邁出第一步；第二，需要有堅(jiān)持不懈的奮斗，一步一步向未知靠近；第三，需要有永不滿(mǎn)足的心態(tài)，向下一個(gè)未知之境進(jìn)發(fā)。最后總結(jié)觀點(diǎn)，生命因探索而變得厚重，我們只有在探索未知的道路上不斷前行，才能抵達(dá)更遠(yuǎn)的地方。

參考立意：探索未知之境，成就無(wú)限可能；我以探索之心，追逐未知之境；勇于挑戰(zhàn)，不斷成長(zhǎng)，抵達(dá)未知；始于好奇，續(xù)于探索，成于新境。

【鐘玲／供稿】