微課在初中英語(yǔ)活動(dòng)課中的應(yīng)用實(shí)踐

摘要：微課教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)新型教學(xué)手段，教師可通過(guò)微視頻方式傳遞教育教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。教師在初中英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)中應(yīng)用微課可建構(gòu)和諧的課堂教學(xué)氛圍?；诖?，本文分析了微課在初中英語(yǔ)活動(dòng)課中的應(yīng)用價(jià)值，探討了微課在初中英語(yǔ)活動(dòng)課中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語(yǔ)；活動(dòng)課

目前，我國(guó)正在積極推進(jìn)教育信息化改革，在此背景下，各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，以適應(yīng)教育信息化的發(fā)展需求?！拔ⅰ备拍畹某霈F(xiàn)及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)了微課的應(yīng)用及推廣。微課作為能夠滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)需求的一種教學(xué)新模式，具有一定應(yīng)用價(jià)值。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力，是當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題之一[1]。但是微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、減少教學(xué)時(shí)間以及及時(shí)反饋等優(yōu)點(diǎn)，不但能夠?qū)嵤┱n堂教學(xué)優(yōu)化，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，因此，加大微課應(yīng)用，對(duì)于創(chuàng)新初中英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)具有一定意義。

一、微課及其應(yīng)用定位

微課的首次提出者是胡鐵生，是教師依照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，重點(diǎn)針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)所開(kāi)展的、以視頻為主要方式的教學(xué)活動(dòng)。微課強(qiáng)調(diào)整合教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用相關(guān)教學(xué)資源。在微課教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是課堂教學(xué)視頻的制作和應(yīng)用，另外和課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分輔助性教學(xué)資源也包含其中，和傳統(tǒng)教學(xué)課程相比，微課在應(yīng)用中可以加大對(duì)新型教學(xué)資源的應(yīng)用[2]。

微課教特點(diǎn)主要為：第一，教學(xué)用時(shí)短。在微課教學(xué)中，能夠依照學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的視覺(jué)駐留規(guī)律，完成視頻制作，通常微課時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右，更有助于集中學(xué)生注意力。第二，教學(xué)內(nèi)容精。微課制作中，需要僅僅圍繞課程教學(xué)內(nèi)容、專題以及重點(diǎn)知識(shí)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，效率高，內(nèi)容精。第三，資源容量小。在微課教學(xué)中，可以選取部分小視頻實(shí)施輔助教學(xué)，一般總?cè)萘繛閹资?，能夠在線反復(fù)播放，為師生隨時(shí)觀看提供了便利。第四，資源情境化。教學(xué)視頻即為微課重要載體，教學(xué)在制作視頻中，可以分類整合相關(guān)視頻和素材，完成相應(yīng)的主題分類，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建真實(shí)的“微教學(xué)環(huán)境”。

（一）明確教學(xué)定位

微課教學(xué)在應(yīng)用中穩(wěn)定性不足，因此初中英語(yǔ)活動(dòng)課微課教學(xué)中，教師需要首先明確微課教學(xué)定位?；诖?，教師先要實(shí)現(xiàn)關(guān)于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)等相關(guān)因素的分析和了解，依照實(shí)際需求合理選擇相關(guān)資源，完成相應(yīng)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

在此過(guò)程中，微課教學(xué)方式并不能夠適合所有教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)需要合理選擇。在微課教學(xué)過(guò)程中，明確教學(xué)定位后，教師才能夠在充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，提升初中英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而基于微課架構(gòu)高效初中英語(yǔ)教學(xué)課堂[3]。

（二）明確學(xué)生定位

究其根本，學(xué)生才是微課教學(xué)主體，所以教師在應(yīng)用微課教學(xué)中，也需要實(shí)施學(xué)生定位。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)前教師不但要對(duì)學(xué)生當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，也需要綜合了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及接受能力。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，教師需要提高對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視。微課教學(xué)目標(biāo)正好與之相符，在其應(yīng)用中能夠進(jìn)一步提升教學(xué)針對(duì)性，有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)也能夠不斷開(kāi)拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。因此，微課教學(xué)過(guò)程中，教師需要和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和接受能力等相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)調(diào)整使用頻率，以此有效促進(jìn)微課教學(xué)和學(xué)生實(shí)際需求的緊密結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在初中英語(yǔ)活動(dòng)課中的應(yīng)用價(jià)值

（一）幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)槭艿浇虒W(xué)條件等相關(guān)因素的限制，初中英語(yǔ)活動(dòng)課中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生聽(tīng)不清問(wèn)題，或者是在課堂上無(wú)法看清教師操作，這些均會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，影響教學(xué)進(jìn)度，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成深刻記憶，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。“微課”所具備的支持在線播放功能，可以讓學(xué)生在課下隨時(shí)結(jié)合自身需求在線觀看或者下載學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，深化記憶，鞏固知識(shí)，以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂上所存在的“時(shí)空”限制。另外，在“微課”教學(xué)應(yīng)用下，還具備教學(xué)內(nèi)容精煉、主題突出等特點(diǎn)，因此在教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)中具備獨(dú)特應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。通常情況下，微課時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)，和初中生認(rèn)知特點(diǎn)相符，能夠引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。

（二）滿足學(xué)生多層次發(fā)展的需要

微課載體為主要為視頻，相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)中主要是結(jié)合課程教學(xué)中的重難點(diǎn)。當(dāng)前，一部分學(xué)校在課程教學(xué)中，采用的是線上線下混合式教學(xué)模式。在此環(huán)境下，微課則是重要教學(xué)輔助工具之一，課前或者課后，教師均可以結(jié)合設(shè)計(jì)需求為學(xué)生發(fā)送微課視頻，微課視頻中內(nèi)容難度以及方向存在一定差異，學(xué)生可以結(jié)合自身知識(shí)掌握水平選擇相應(yīng)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度以及次數(shù)均不受限制，可以更好的滿足不同層次學(xué)生學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在微課視頻的應(yīng)用下，教師也能夠?yàn)閷W(xué)生提出更多問(wèn)題，便于學(xué)生在課下自己尋找答案。在現(xiàn)代信息化教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，微課教學(xué)也逐漸普及，且當(dāng)前已經(jīng)逐步建構(gòu)了微課資源庫(kù)，教師在應(yīng)用微課中，不但可以自行制作教學(xué)視頻，也可以直接應(yīng)用資源庫(kù)中的高質(zhì)量視頻，為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)提供更多資源[4]。

三、微課在初中英語(yǔ)活動(dòng)課中的應(yīng)用實(shí)踐策略

（一）微課的制作和應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)踐中，微課具有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用靈活性，能夠適應(yīng)不同類型的課堂教學(xué)。微課的主要形式為課程視頻、課程錄像以及教學(xué)PPT。在初中英語(yǔ)活動(dòng)課程教學(xué)中，微課的應(yīng)用方式是采用PPT對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，首先必須明確初中英語(yǔ)活動(dòng)課程的教學(xué)重難點(diǎn)。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施分層次教學(xué)，以此進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的注意力，以此建構(gòu)生動(dòng)、有趣的初中英語(yǔ)活動(dòng)課的微課課程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诩芯W(xué)習(xí)中，持續(xù)時(shí)間大概為10分鐘，所以微課視頻制作中，應(yīng)該盡可能將其時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘左右，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好的集中精力，提升學(xué)習(xí)效率。微課最主要的特征之一便是內(nèi)容短小精悍，從這一點(diǎn)來(lái)看，微課教學(xué)在一定程度上有助于學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課模式在初中英語(yǔ)活動(dòng)課中的應(yīng)用，能夠幫助教師更加明確地將課程教學(xué)思路以及教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，同時(shí)，也有利于教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相結(jié)合，進(jìn)而通過(guò)視頻或者PPT方式實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的播放和講解，以此顯著提升初中英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課具體實(shí)施流程

在初中英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，微課教學(xué)實(shí)施流程見(jiàn)圖1：

圖1 初中英語(yǔ)活動(dòng)課微課教學(xué)實(shí)施流程

1.課前知識(shí)傳遞

教學(xué)一開(kāi)始，教師先要合理篩選微課視頻制作的相關(guān)資源，并對(duì)其進(jìn)行整合，以此確保在微課視頻的應(yīng)用下，學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠高效實(shí)施自主學(xué)習(xí)?；趯?shí)用性分析，初中英語(yǔ)活動(dòng)課微課教學(xué)中，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其科學(xué)選擇和組織，將其分為單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)音等不同板塊，之后結(jié)合各個(gè)板塊的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，制作微課視頻，以便于實(shí)施微課教學(xué)。在此過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到，教師先要明確微課視頻制作主題，并合理控制視頻時(shí)長(zhǎng)。視頻內(nèi)容選擇中，一般情況下是結(jié)合教學(xué)中所建構(gòu)的情景對(duì)話，或者是結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)展示的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)等等[5]。課前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并制定相應(yīng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的合理規(guī)范。

例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)第1單元“Where did you go on vacation”教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前廣泛收集學(xué)生的假期信息，將其單獨(dú)制作成為微課小視頻，將學(xué)生的假期生活展現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)正式開(kāi)始前，教師可以先為學(xué)生播放這一段小視頻，因與自己的假期生活直接相關(guān)，且視頻的主角是自己和同學(xué)們，學(xué)生觀看視頻的情緒自然比較高漲。學(xué)生興奮地看完整個(gè)視頻后，教師自然也就順利地實(shí)現(xiàn)了單元教學(xué)內(nèi)容的成功導(dǎo)入，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂模式。這樣的教學(xué)方式顯著提升了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（三）課中知識(shí)內(nèi)化

初中英語(yǔ)活動(dòng)課微課教學(xué)中，教師應(yīng)該充分保障學(xué)生的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還可以加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化?；诖耍诮虒W(xué)過(guò)程中，教師可以組織部分具備趣味性的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的采納與主動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。課堂教學(xué)中，在微課視頻的應(yīng)用下，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展情景再現(xiàn)、技能競(jìng)賽以及總結(jié)反思等不同活動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，逐步拓展知識(shí)范圍，深化知識(shí)難度，以能夠引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的結(jié)合自身主觀體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)第12單元“What did you do last weekend？”教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合本單元教學(xué)主題，可以采用分組教學(xué)模式，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組任務(wù)是根據(jù)視頻內(nèi)容找出教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的答案，并派代表進(jìn)行回答。這樣，小組成員會(huì)帶著問(wèn)題觀看微課視頻，通過(guò)交流、討論找到答案。教師可以引導(dǎo)小組內(nèi)成員根據(jù)具體任務(wù)進(jìn)行合理分工，確定每個(gè)成員需要回答的問(wèn)題或者需要完成的任務(wù)。在初中英語(yǔ)活動(dòng)課堂中，小組合作模式的應(yīng)用，能夠逐步提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)，也可以提升每位學(xué)生的參與感，進(jìn)而提升學(xué)生的成就感以及學(xué)習(xí)自信心。

（四）課后反思評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后反思評(píng)估有助于鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并積極拓展新知識(shí)。微課教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展課后反思評(píng)價(jià)中，即為是在課后，要求學(xué)生結(jié)合教師布置的任務(wù)或者是指導(dǎo)加以，復(fù)習(xí)自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)或者是技能。教師在針對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)視頻制作中，可剪輯成不同微課視頻，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳后，分享給學(xué)生，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際需求去自主學(xué)習(xí)，不但能夠溫故而知新，同時(shí)也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況實(shí)施查漏補(bǔ)缺，滿足不同學(xué)習(xí)層次需求，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重充分發(fā)揮和應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，例如對(duì)于學(xué)生在微課視頻應(yīng)用下學(xué)習(xí)情況評(píng)估中，教師可以定期為學(xué)生反饋評(píng)估結(jié)果，方便學(xué)生及時(shí)掌握自身學(xué)習(xí)情況?；诖?，教師不但要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的綜合分析，同時(shí)也應(yīng)該最大化提升評(píng)價(jià)的全面性和針對(duì)性。評(píng)價(jià)過(guò)程中，不但要對(duì)學(xué)生的知識(shí)以及技能掌握情況實(shí)施評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該注重評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)太多等，盡可能提升評(píng)價(jià)工作的合理性和客觀性。然而也需要注意，教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立自身英語(yǔ)知識(shí)體系，且逐步完善，所以評(píng)價(jià)過(guò)程中需要注重適度性，以免影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在課后不但可以通過(guò)微課實(shí)施正常復(fù)習(xí)，同時(shí)教師也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課實(shí)施交流，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以在線解答。教師也需要注重拓展學(xué)生課外知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系，以此顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，人們很少去注重發(fā)揮和應(yīng)用課后總結(jié)和反思作用。微課模式下，則能夠在課后總結(jié)和反思的應(yīng)用下，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，需要學(xué)生在完成各環(huán)節(jié)板塊微課學(xué)習(xí)任務(wù)后，都需要對(duì)其實(shí)施總結(jié)和反思，獨(dú)立思考學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在此過(guò)程中有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升自身學(xué)習(xí)效率，也有助于其進(jìn)一步健全自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在初中英語(yǔ)課堂語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師便可結(jié)合微課視頻教學(xué)，開(kāi)展全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)，同時(shí)結(jié)合教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解微課學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自身不足，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。初中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)微課評(píng)價(jià)方式見(jiàn)圖2。

圖2 初中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)微課評(píng)價(jià)方式

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)活動(dòng)課中，微課視頻的應(yīng)用，不但有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，也能夠引導(dǎo)學(xué)生了解更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，在新時(shí)代素質(zhì)教育環(huán)境下，為提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效方式。為能夠進(jìn)一步提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程素養(yǎng)，教師在微課教學(xué)中，不但要實(shí)現(xiàn)課程及學(xué)生定位，科學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)輔助視頻，也需要逐步提升自身的信息化教學(xué)水平，以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率。

作者單位：白娥 甘肅省白銀市平川區(qū)第二中學(xué)

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