“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)信息技術(shù)新型課堂教學(xué)模式研究

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)信息技術(shù)課堂面臨全新轉(zhuǎn)變。依托互聯(lián)網(wǎng)打造新型課堂，能引導(dǎo)學(xué)生感知時(shí)代的進(jìn)步，向課堂引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)使用意識(shí)，豐富課程內(nèi)容。基于此，本文以提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為課堂設(shè)計(jì)的背景，遵循生活化、開(kāi)放性等新型課堂構(gòu)建要求，淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新型課堂的重要意義、應(yīng)然要求和有效策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)信息技術(shù)；新型課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合，能更新課堂教學(xué)工具和資源，豐富學(xué)生人機(jī)互動(dòng)形式，幫助學(xué)生獲得豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造更具先進(jìn)性、更符合時(shí)代育人需求的新型課堂，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育的進(jìn)步和課程品質(zhì)的提升。

一、構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)新型課堂的重要意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生感應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，培養(yǎng)實(shí)用意識(shí)

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)信息技術(shù)新型課堂，對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。首先，互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著豐富的時(shí)代信息和生活資源，能為學(xué)生開(kāi)闊視野，使學(xué)生通過(guò)探究互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源來(lái)感知時(shí)代的進(jìn)步，更新對(duì)信息技術(shù)發(fā)展水平的認(rèn)知。學(xué)生能在此背景下深度了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)工具的重要性，認(rèn)識(shí)到課時(shí)所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)用意識(shí)，以應(yīng)用的眼光看待信息技術(shù)學(xué)科，積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科意識(shí)、情感、認(rèn)知的培養(yǎng)均有積極意義。

（二）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)生活教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)容

從課程建設(shè)的角度出發(fā)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新型課堂的搭建視域，設(shè)計(jì)新型課堂，能為課堂拓展高品質(zhì)、貼合課時(shí)主題的生活化教學(xué)資源，達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生理解能力等教育目的。首先，互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源具有鮮明的生活特征，能反映生活現(xiàn)象、滲透信息技術(shù)常識(shí)，從而達(dá)到豐富課程內(nèi)容的效果；其次，生活化優(yōu)質(zhì)教育資源能加強(qiáng)課內(nèi)理論知識(shí)與課外實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，以生活化信息調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感和認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂理解力。課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變有助于課堂教學(xué)效率的提升。

二、構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)新型課堂的應(yīng)然要求

（一）生活化要求，選材需具有現(xiàn)實(shí)意義

信息技術(shù)是取材于生活需要、最終應(yīng)用于人類社會(huì)、服務(wù)于生活的學(xué)科，與生活存在密不可分的聯(lián)系。因此，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景創(chuàng)設(shè)小學(xué)信息技術(shù)新型課堂，教師需注意遵循生活化要求，為信息技術(shù)教學(xué)賦予生活屬性。教師可以將“生活化”體現(xiàn)在課堂選材中，從互聯(lián)網(wǎng)中選擇展現(xiàn)真實(shí)生活風(fēng)貌的拓展內(nèi)容植入課堂，使課堂教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義。如此設(shè)計(jì)，能使新型課堂與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)其時(shí)代性和先進(jìn)性。

（二）開(kāi)放性要求，任務(wù)需展現(xiàn)個(gè)性特征

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，遵循開(kāi)放性要求創(chuàng)設(shè)小學(xué)信息技術(shù)新型課堂，教師可以著重關(guān)注課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)放性，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式任務(wù)完成要求，使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中充分發(fā)散思維，展示個(gè)性，為任務(wù)實(shí)踐成果賦予鮮明的個(gè)性特征。教師可以在規(guī)范學(xué)生任務(wù)操作的必要項(xiàng)目的同時(shí)，弱化對(duì)學(xué)生創(chuàng)作主題、成果功能與用途的干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐作品來(lái)展示審美，彰顯個(gè)性。學(xué)生能在個(gè)性實(shí)踐與創(chuàng)作的過(guò)程中萌生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注作品、任務(wù)成果的實(shí)用價(jià)值和審美功能，使實(shí)踐任務(wù)更貼合實(shí)際生活需求。

三、構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)新型課堂的有效策略

（一）引入新型理念，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂帶來(lái)的首要變化在于教學(xué)理念的變革。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育領(lǐng)域的深入探索，傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理念亟需改良、優(yōu)化。需教師革故鼎新，從“互聯(lián)網(wǎng)+”獲取優(yōu)質(zhì)教育信息，引入先進(jìn)的學(xué)科教育理念，并辯證性地與傳統(tǒng)教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)之處相結(jié)合，形成根據(jù)教學(xué)實(shí)效、更貼合學(xué)情需要的教學(xué)理念。適用于小學(xué)信息技術(shù)新型課堂的教學(xué)理念包含智慧課堂理念、建構(gòu)主義教學(xué)理念等。相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念，先進(jìn)教育理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還需基于教育理念，依托課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新型課堂的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合、與學(xué)生發(fā)展需要相結(jié)合，為新型課程建設(shè)做好前瞻性準(zhǔn)備[1]。

例如，在甘肅少年兒童出版社小學(xué)信息科技四年級(jí)上冊(cè)“感受信息社會(huì)”教學(xué)活動(dòng)中，愛(ài)是可以為學(xué)生本課教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生初步感受“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)作用于社會(huì)的多元方式，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用在人類社會(huì)中的重要應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的使命感和責(zé)任感。在本課時(shí)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生引入智慧課堂的教學(xué)理念，以智能工具為輔助，以啟迪學(xué)生智慧為教學(xué)的重要目標(biāo)?；诖死砟?，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下具體的教學(xué)目標(biāo)：

1.信息意識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)在生活中的多種應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的敏感度和認(rèn)知度。

2.計(jì)算思維目標(biāo)：通過(guò)具體的生活案例，啟發(fā)學(xué)生感知信息技術(shù)在解決問(wèn)題中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的計(jì)算思維。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究互聯(lián)網(wǎng)+中的新型學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

4.信息社會(huì)責(zé)任目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確使用信息技術(shù)的能力，使其在享受互聯(lián)網(wǎng)+帶來(lái)的便捷的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的兩面性，養(yǎng)成合理使用、積極傳播正能量的良好習(xí)慣。

上述教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的啟發(fā)性做出具體要求?；谥腔壅n堂教學(xué)理念，教師能創(chuàng)設(shè)新型課堂目標(biāo)，為新型課堂計(jì)劃的實(shí)施提供前提條件。

（二）引入新型資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)新型課堂，可以為學(xué)生引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，以先進(jìn)的教育資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。適用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的資源包含多媒體教學(xué)素材（演示文稿、微課程視頻、圖文信息、生活新聞、社會(huì)案例等）。多元教學(xué)資源能在課堂教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)中各司其職，協(xié)同配合，起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。豐富的教學(xué)資源具有實(shí)時(shí)性、多樣性和趣味性特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，切實(shí)提升課堂教學(xué)的效果。在引入拓展資源的過(guò)程中，教師應(yīng)注重篩選與課程內(nèi)容密切相關(guān)的資源，以確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和完整性[2]。

以甘肅少年兒童出版社小學(xué)信息科技四年級(jí)上冊(cè)“學(xué)會(huì)輸入字符和漢字”課程設(shè)計(jì)為例，本課教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在正確位置輸入字符和漢字的能力。為確保教學(xué)的實(shí)效性，教師可以為學(xué)生引進(jìn)如下“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型資源：

1.演示文稿：制作一份關(guān)于輸入字符和漢字的操作步驟演示文稿，利用演示文稿啟發(fā)學(xué)生，向?qū)W生提出問(wèn)題：這個(gè)演示文稿的文字是如何制作出來(lái)的？并通過(guò)圖文并茂的形式幫助學(xué)生直觀地理解和學(xué)習(xí)如何輸入字符和漢字。

2.微課程視頻：預(yù)先從“互聯(lián)網(wǎng)+”資源中優(yōu)選一段關(guān)于輸入字符和漢字的操作技巧微課程視頻，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

3.生活新聞：挑選一篇與輸入法相關(guān)的新聞，如“深耕語(yǔ)音輸入12載：訊飛輸入法走向萬(wàn)物智能新世界”，讓學(xué)生了解輸入法在實(shí)際生活中的重要性。

引入新型教學(xué)資源，能豐富新型課堂的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)予以啟示。

（三）引入新型工具，活化課堂互動(dòng)形式

在新型課堂的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生引入新型教學(xué)工具，以此活化課堂的教學(xué)互動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與興趣。適用于新型課堂的教學(xué)工具包含：多元軟件、APP、網(wǎng)站、教師制作的教學(xué)輔助程序等。在引進(jìn)新型互動(dòng)工具時(shí)，教師需注意教學(xué)工具與課時(shí)主題、與教學(xué)環(huán)節(jié)的適配性，需結(jié)合主觀教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，有選擇地引入教學(xué)工具。同時(shí)，教師還需注意整體課堂中新型工具的出現(xiàn)次數(shù)和應(yīng)用方式，使局部教學(xué)設(shè)計(jì)為整體課堂服務(wù)。學(xué)生能在新型課堂活動(dòng)中養(yǎng)成與先進(jìn)學(xué)習(xí)工具實(shí)時(shí)互動(dòng)的良好習(xí)慣，通過(guò)新型課堂了解信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用途徑和多元渠道，在課后時(shí)段個(gè)性化地選擇并探究學(xué)習(xí)渠道，形成信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)。如此設(shè)計(jì)新型課堂，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性[3]。

例如，在甘肅少年兒童出版社小學(xué)信息科技四年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)畫圖程序”教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)畫圖程序，使學(xué)生具備運(yùn)用畫圖程序繪制簡(jiǎn)單圖形的能力。在本課時(shí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，為使學(xué)生感受到畫圖程序在生活中的多元化用途，感受畫圖工具在現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)發(fā)展水平，教師可以為新型課堂引入Midjourney AI軟件，結(jié)合學(xué)生提出的畫面設(shè)想輸入關(guān)鍵詞和形容式語(yǔ)段，一鍵生成美麗圖案。學(xué)生能從中感受AI的藝術(shù)繪畫價(jià)值，感受信息技術(shù)在繪畫藝術(shù)領(lǐng)域的神奇之處；在實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生引入CAD迷你畫圖軟件，請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)軟件，熟悉繪畫工具，嘗試運(yùn)用繪畫工具繪制圖片。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師則可以為學(xué)生提供花世界軟件，打開(kāi)優(yōu)秀作品展示區(qū)域，向?qū)W生展示信息技術(shù)繪畫與人類繪畫技術(shù)相結(jié)合的優(yōu)秀作品。學(xué)生能通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞，了解到信息技術(shù)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的作用。通過(guò)新工具的引進(jìn)，學(xué)生能采用觀察討論、實(shí)踐操作、應(yīng)用體驗(yàn)等方式與教師、與信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)，活化課堂教學(xué)的互動(dòng)形式。

（四）引入新型任務(wù)，優(yōu)創(chuàng)課堂實(shí)踐成果

在新型課堂引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念、教學(xué)資源和教學(xué)工具后，教師的教學(xué)過(guò)程能獲得有利輔助，得以流暢、順利地進(jìn)行。在此背景下，學(xué)生能初步掌握課堂教學(xué)內(nèi)容和必要掌握的實(shí)操技能。在此背景下，教師可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，為學(xué)生引入新型課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本課時(shí)所學(xué)完成預(yù)設(shè)的情境問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化實(shí)踐創(chuàng)作成果。教師在引入新型任務(wù)的過(guò)程中，需注意任務(wù)是否具備獨(dú)創(chuàng)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性特征，其任務(wù)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的興趣和需求。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師則可以保護(hù)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作中展示個(gè)性、融入巧思，使課堂實(shí)踐成果呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性化特征。教師還可以在學(xué)生完成實(shí)踐操作后，對(duì)學(xué)生的操作技能、操作步驟、信息技術(shù)審美意識(shí)和任務(wù)作品、成果的最終呈現(xiàn)效果加以多元評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的創(chuàng)作亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和創(chuàng)作成就感。久而久之，學(xué)生能形成對(duì)信息技術(shù)的探究興趣，在課后時(shí)段積極投入到多元信息技術(shù)的探索活動(dòng)中。在新型課堂引入新型任務(wù)，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐成果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

以甘肅少年兒童出版社小學(xué)信息科技四年級(jí)上冊(cè)“綜合實(shí)踐——我是計(jì)算機(jī)小畫家”課程設(shè)計(jì)為例，本課教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生掌握多元畫圖程序的應(yīng)用方法，能運(yùn)用多元畫圖程序繪制直線和曲線、多種幾何圖形，能運(yùn)用套索工具復(fù)制粘貼局部圖形繪制圖像，并對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾。在課堂成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐創(chuàng)作任務(wù)，以檢驗(yàn)學(xué)生單元學(xué)習(xí)效果。教師結(jié)合信息技術(shù)畫圖工具在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義的開(kāi)放性實(shí)踐任務(wù)如下所示：“請(qǐng)學(xué)生借助畫圖工具，從零開(kāi)始設(shè)計(jì)一個(gè)牛奶商品的外包裝?！痹谌蝿?wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生提出任務(wù)要求：1.圖片繪制需圖文并茂，并簡(jiǎn)短文字簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)理念、靈感來(lái)源和功能。2.圖片繪制需色彩豐富，用彩色顏料工具裝飾商品外包裝，使之更具審美價(jià)值和應(yīng)用意義。3.圖片繪制需應(yīng)用到復(fù)制工具。

此外，教師將弱化對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容的包裝類型、所用的畫圖工具、繪制思路與創(chuàng)作理念的指導(dǎo)和要求。為學(xué)生保留更多個(gè)性化創(chuàng)作空間。在實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試使用多種繪畫軟件或工具（如：PS、AI等）進(jìn)行創(chuàng)意繪畫實(shí)踐，鞏固與內(nèi)化多種畫圖工具的掌握能力。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的操作情況，及時(shí)給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在任務(wù)完成后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和交流，讓學(xué)生在分享過(guò)程中收獲成就感，提升自信心。通過(guò)開(kāi)放式新型任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生能將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)新型課堂具有重要意義。教師要優(yōu)先教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用意識(shí)。教師要遵循生活化要求和開(kāi)放性要求，在課程設(shè)計(jì)中引入新理念、新資源、新工具、新任務(wù)、新評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)符合時(shí)代育人需求的小學(xué)信息技術(shù)新型課堂。

作者單位：甘延玲 蘭州新區(qū)上川鎮(zhèn)福彩小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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