拔尖創(chuàng)新人才大中小學(xué)一體化培養(yǎng)模式初探

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面，要樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。近年來，長沙高新區(qū)積極探索區(qū)域內(nèi)小學(xué)、中學(xué)與高校之間的交流合作，著力探索出一條各學(xué)段相互銜接、聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效途徑，努力打通各學(xué)段的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、明確基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)與方向

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

各中小學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的意識，主動從大學(xué)的人才選拔模式和需求中尋找中小學(xué)教育的方向和內(nèi)容，走出“育分不育人”的泥潭。中小學(xué)在育人方面的任務(wù)應(yīng)該與大學(xué)基本相同，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、多元知識儲備、廣闊思維空間的學(xué)生。

高新區(qū)立足自身發(fā)展特色，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，與省內(nèi)各級學(xué)校開展合作辦學(xué)，從以小學(xué)教育為特色發(fā)展的博才教育集團(tuán)到長郡、雅禮、明德等初高中百年名校，再到湖南第一師范學(xué)院、湖南師范大學(xué)等專業(yè)教育研究高校，從創(chuàng)新教學(xué)模式到更新教育理念，再到精神文化的輸入，高新區(qū)教育始終秉承開放、接納的理念，堅(jiān)持合作辦學(xué)的戰(zhàn)略布局，教育質(zhì)量由此得到全面提升。

2.完善綜合素質(zhì)評價(jià)

教育如同接力，小學(xué)把接力棒交給中學(xué)，中學(xué)再把接力棒交給大學(xué)，在這個(gè)過程中，各學(xué)段學(xué)校都應(yīng)該為學(xué)生量身定制成長發(fā)展方案，因材施教，且將綜合素質(zhì)評價(jià)貫穿始終。這包含兩個(gè)方面：一是評價(jià)維度的全面性與科學(xué)性，即大中小學(xué)各學(xué)段的評價(jià)量化指標(biāo)要盡量立體地描述學(xué)生，且具有科學(xué)性，這樣才能確保評價(jià)本身的價(jià)值。二是評價(jià)數(shù)據(jù)的延續(xù)性，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)場所、評價(jià)主體的不斷更換，如何長期有效地保存評價(jià)信息是關(guān)鍵。

目前，高新區(qū)搭建有基于教育云平臺的學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)，但只在部分小學(xué)投入使用，且評價(jià)指標(biāo)缺乏科學(xué)性，因此很難形成數(shù)據(jù)合力，到了中學(xué)其情況更加不理想，容易出現(xiàn)綜合素質(zhì)評價(jià)的斷層，接力棒不能如期交到大學(xué)手中。因此，各學(xué)段綜合素質(zhì)評價(jià)的科學(xué)研究與實(shí)施勢在必行。

3.夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)

縱觀那些身體、心理、品德、學(xué)習(xí)等各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，他們的成長都不是一蹴而就的。每個(gè)人的發(fā)展都取決于在基礎(chǔ)教育階段打下的扎實(shí)基礎(chǔ)，這就要求學(xué)校要從知識層、情感層、智慧層去構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。因此，小學(xué)教育要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，中學(xué)教育要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)興趣的平臺尤為重要。當(dāng)前中小學(xué)校課后服務(wù)開展得如火如荼，對大部分學(xué)生而言，課后服務(wù)能夠較好地滿足他們的個(gè)性化發(fā)展需求，但仍有部分高需求的學(xué)生無法得到滿足。因此，我們可以打造全區(qū)統(tǒng)籌的學(xué)生成長中心作為學(xué)校課后服務(wù)平臺。依托學(xué)生成長中心，學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資、開展各類大型活動、開設(shè)針對不同階段學(xué)生的特色課程等，讓學(xué)生可以根據(jù)課程菜單選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，從高、中、低不同層次逐步培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀人才。此外，還可以在小學(xué)、初中和高中開展中小銜接活動及課程，從知識、情感等方面為學(xué)生升入更高學(xué)段提前做好準(zhǔn)備。例如，開展一對一研學(xué)活動、開放實(shí)驗(yàn)室和功能室等。

4.打破學(xué)科壁壘

教師在教育活動中要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科壁壘，在學(xué)科融合中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)效，積極開展各學(xué)科融合研究，各類活動應(yīng)指向明確，聚焦核心素養(yǎng)，量化具體研究內(nèi)容。在推進(jìn)學(xué)科融合的過程中，教師要將不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和思維方式等進(jìn)行融合。例如，語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞所描繪的情境畫出來，這不僅是美術(shù)素養(yǎng)落實(shí)的過程，也是讓學(xué)生以一種適合的、喜歡的方式走進(jìn)古詩詞、走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的過程。

二、引領(lǐng)中小學(xué)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

大學(xué)要將拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)與個(gè)性化的后期培養(yǎng)相結(jié)合，針對中小學(xué)生的宣傳和引導(dǎo)不應(yīng)局限于本校的辦學(xué)特色、專業(yè)優(yōu)勢、錄取分?jǐn)?shù)，還可以是針對學(xué)校的專業(yè)師資、育人模式、專業(yè)設(shè)置、文化內(nèi)涵等方面的宣傳，讓更多學(xué)生被吸引，進(jìn)而作出更適合自己的選擇。

因此，高校應(yīng)積極介入和引導(dǎo)中小學(xué)教育。例如，指導(dǎo)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，協(xié)助開發(fā)STEAM課程等。這一過程不但可以彌補(bǔ)中小學(xué)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才中存在的師資不足、經(jīng)費(fèi)短缺、項(xiàng)目單一等問題，還可以盡早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的人才。近年來，湖南第一師范學(xué)院先后有14位博士生深入長沙高新區(qū)虹橋小學(xué)、麓谷小學(xué)、旺龍小學(xué)、金橋小學(xué)等學(xué)校，隨堂聽課、指導(dǎo)教育教學(xué)，該校美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教師易鴿、李楚智還指導(dǎo)建設(shè)了小學(xué)版畫、美術(shù)藝術(shù)等校本課程。劉明東英語工作室更是開高校直接進(jìn)小學(xué)建立工作室的先河。范增作為一名湖南省高?？萍紕?chuàng)新專家，從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。在他們的支持和影響下，各中小學(xué)培養(yǎng)了一大批電腦繪畫、科幻繪畫、科技創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)生，深厚的專業(yè)知識和文化自信給學(xué)生的成長帶來了深遠(yuǎn)的影響。

三、確保大中小學(xué)人才培養(yǎng)緊密銜接

人才的培養(yǎng)是系統(tǒng)的、連續(xù)的，這就需要各學(xué)段學(xué)校密切協(xié)作，確保人才培養(yǎng)的一體化和連貫性，從而實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)各學(xué)段之間教育的貫通、學(xué)科知識與專業(yè)領(lǐng)域的貫通、家校社之間職責(zé)的貫通。只有在系統(tǒng)性、整合性、立體式的教育環(huán)境中，才能培養(yǎng)出“全面發(fā)展的人”和“可持續(xù)發(fā)展的人”。因此，無論是中小學(xué)還是大學(xué)，都需要站在人才培養(yǎng)的高度進(jìn)行深度互動交流與支撐，將各自的優(yōu)勢進(jìn)行充分融合和共享。

以終為始，方得始終。從小學(xué)到大學(xué)，每一所學(xué)校都擔(dān)負(fù)著屬于自己的責(zé)任和義務(wù)，如果每一所學(xué)校、每一位教育工作者都能從育人的角度來培養(yǎng)學(xué)生，確保小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)各學(xué)段緊密協(xié)作，相信拔尖創(chuàng)新人才定會不斷涌現(xiàn)出來。