思維導(dǎo)圖：開(kāi)啟小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)的創(chuàng)新之門(mén)

當(dāng)前，小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：教師對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)不夠重視，對(duì)學(xué)生缺乏有效指導(dǎo)；學(xué)生的課外閱讀量少，知識(shí)面窄，對(duì)寫(xiě)話(huà)興趣不高。思維導(dǎo)圖作為一種有效的圖形思維工具，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)話(huà)框架，豐富語(yǔ)言描述，刺激思維發(fā)散。因此，將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)具有十分重要的意義。

一、基于寫(xiě)話(huà)教學(xué)的思維導(dǎo)圖概念分析

思維導(dǎo)圖是一種集圖形與文字于一體的工具，具有開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛力，提升其注意力、記憶力和創(chuàng)造力等作用。

它能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。它讓學(xué)生從中心主題出發(fā)，聯(lián)想相關(guān)概念和信息，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力。

它可以幫助學(xué)生提高注意力和記憶力。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生需要專(zhuān)注地進(jìn)行思考和信息整理，這有助于提高他們的注意力。而通過(guò)將知識(shí)以圖形化的方式呈現(xiàn)，學(xué)生更容易記住關(guān)鍵信息。

它還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，創(chuàng)造出獨(dú)特的圖形和文字組合。

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖像和顏色的吸引力遠(yuǎn)大于文字，更能激發(fā)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)話(huà)時(shí)，學(xué)生可以繪制動(dòng)物的圖像，并在旁邊標(biāo)注動(dòng)物的特征、習(xí)性等文字描述。這樣不僅能讓學(xué)生更加直觀地了解動(dòng)物，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，圖文結(jié)合也有助于學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、基于寫(xiě)話(huà)實(shí)踐的思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用

1.利用樹(shù)形圖構(gòu)建寫(xiě)話(huà)框架

在教學(xué)“我的暑假生活”時(shí)，教師展示相關(guān)圖片，然后提問(wèn)：“圖片中展示了小明暑假生活的一部分，同學(xué)們能不能用樹(shù)形圖幫他構(gòu)建寫(xiě)話(huà)框架？”

學(xué)生以小明暑假中所發(fā)生的事件為切入點(diǎn)，將該事件所涉及的相關(guān)信息繪制成樹(shù)形圖，形成一個(gè)直觀的寫(xiě)話(huà)框架，接著再進(jìn)行內(nèi)容的填充。這樣學(xué)生能夠更好地厘清寫(xiě)作思路，寫(xiě)話(huà)的過(guò)程也更加高效順利。

2.借助氣泡圖豐富語(yǔ)言描述

在教學(xué)“記一次游戲”時(shí)，教師以“游戲”這一名詞為著力點(diǎn)，組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，以氣泡圖的形式對(duì)“游戲”進(jìn)行描述。學(xué)生們從不同角度發(fā)散思維，有的小組描述的是“有趣的游戲”，在氣泡中寫(xiě)下了“充滿(mǎn)挑戰(zhàn)”“歡聲笑語(yǔ)”等詞語(yǔ)；有的小組描述的是“記憶深刻的游戲”，寫(xiě)下了“團(tuán)隊(duì)合作”“激烈競(jìng)爭(zhēng)”等詞語(yǔ)。學(xué)生借助氣泡圖調(diào)動(dòng)了知識(shí)儲(chǔ)備，激活了情感因子。他們?cè)诿枋龅倪^(guò)程中不再局限于簡(jiǎn)單的詞匯，能運(yùn)用更加豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

3.多圖并用刺激思維發(fā)散

在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，教師如果教學(xué)思維局限、教學(xué)形式單一，很容易使學(xué)生形成思維定式。而運(yùn)用多圖并用的方法可以打破這種困境。

例如，教師可以同時(shí)展示幾幅不同場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片進(jìn)行寫(xiě)話(huà)。學(xué)生需要綜合考慮多張圖片內(nèi)容，將它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完整的故事。他們?cè)谟^察不同圖片的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而為寫(xiě)話(huà)內(nèi)容增添更多創(chuàng)意和趣味。

同時(shí)，這種方法也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)趯?xiě)話(huà)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表達(dá)方式和技巧，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯思維能力。

三、基于寫(xiě)話(huà)效果的思維導(dǎo)圖教學(xué)意義

1.激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣

在課堂上，學(xué)生看到色彩鮮艷、形式多樣的思維導(dǎo)圖，會(huì)更愿意參與到寫(xiě)話(huà)活動(dòng)中來(lái)。在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生不斷根據(jù)中心主題進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)了自身的寫(xiě)話(huà)欲望。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇圖案或圖片進(jìn)行思維拓展，調(diào)動(dòng)多種感官的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在描寫(xiě)“動(dòng)物世界”時(shí)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物圖片，然后圍繞這個(gè)動(dòng)物進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。

2.充實(shí)寫(xiě)話(huà)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)話(huà)材料，讓學(xué)生的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容更加充實(shí)。例如，在寫(xiě)“我的家庭”時(shí)，學(xué)生可以以“家庭”為中心，分別從家庭成員、家庭活動(dòng)、家庭氛圍等方面進(jìn)行分支拓展。然后教師再巧妙地引導(dǎo)學(xué)生多角度展開(kāi)思考，讓頭腦中的思維更立體。這樣，學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)就能從不同角度去描述自己的家庭，豐富寫(xiě)話(huà)內(nèi)容。

3.提升寫(xiě)話(huà)能力

思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，學(xué)生可以用自己喜歡的方式和方法繪制思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如，在寫(xiě)“未來(lái)世界”時(shí)，學(xué)生可以大膽地想象未來(lái)的科技、生活、環(huán)境等方面的變化，然后用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能讓他們?cè)趯?xiě)話(huà)中更加自信地表達(dá)自己的想法。同時(shí)這也能豐富他們的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，提高其寫(xiě)話(huà)能力。

四、基于習(xí)作教學(xué)的思維導(dǎo)圖研究展望

思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，為小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們還可以探索更多思維導(dǎo)圖在寫(xiě)話(huà)中的應(yīng)用：除了樹(shù)形圖、氣泡圖等常見(jiàn)形式，還可以嘗試使用流程圖、括號(hào)圖等其他形式的思維導(dǎo)圖，以滿(mǎn)足不同寫(xiě)話(huà)主題和教學(xué)需求。此外，我們還可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)思維導(dǎo)圖軟件或在線工具，為學(xué)生提供更加便捷、高效的寫(xiě)話(huà)輔助手段。

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，我們可以更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。