依托英語(yǔ)故事開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)研究

素質(zhì)教育的核心理念是培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，在這種教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在不斷更新。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有豐富的育人價(jià)值，指向核心素養(yǎng)發(fā)展的育人目標(biāo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境，從而有助于達(dá)成核心素養(yǎng)方面的課程目標(biāo)。依托英語(yǔ)故事開(kāi)展形式多樣的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)習(xí)者在“自然、真切、完好的情境”中輕松習(xí)得語(yǔ)言，并將語(yǔ)言運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

一、依托英語(yǔ)故事開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的可行性分析

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1.目前很多小學(xué)英語(yǔ)教師存在理論學(xué)習(xí)不足，無(wú)法跳脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)依托英語(yǔ)故事開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏深入的思考和行之有效的方法等現(xiàn)狀。2.無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)，都有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生更樂(lè)意通過(guò)觀看動(dòng)畫片和參與游戲角色的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。3.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為依托英語(yǔ)故事開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以提高英語(yǔ)水平。

英語(yǔ)作為一門被廣泛使用的外國(guó)語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂。教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的要求，將小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)的英語(yǔ)故事和課外英語(yǔ)故事資源進(jìn)行有效整合，然后建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)延伸的地方開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流，使教與學(xué)突破時(shí)空界限。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，依托英語(yǔ)故事開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的研究是可行的。

二、依托英語(yǔ)故事開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)研究

1.以英語(yǔ)故事為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生天生精力旺盛，對(duì)未知的一切都充滿好奇。教師可以通過(guò)情景故事講解和演繹教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生輕松接受和理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。本文以人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 My friends C story time”一課為例，探究大單元教學(xué)如何以英語(yǔ)故事為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生根據(jù)素材資料提前自主預(yù)習(xí) "筆者在本節(jié)課教學(xué)開(kāi)始之前，借助網(wǎng)絡(luò)搜集了一個(gè)與教材文本故事主題內(nèi)容一致的英語(yǔ)繪本閱讀視頻《拔蘿卜》，讓學(xué)生提前觀看視頻，并設(shè)計(jì)一個(gè)類似的英語(yǔ)故事，提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考，最后歸納總結(jié)故事中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師把教學(xué)重點(diǎn)中的單詞、語(yǔ)句借助同主題的英語(yǔ)故事頻繁地展現(xiàn)給學(xué)生，潛移默化地加深學(xué)生的印象，這樣在課堂上講解教材文本時(shí)，學(xué)生就能更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生小組合作探究故事內(nèi)容學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是敢于表達(dá)與交流，教師可以讓學(xué)生以小組為單位合作探究英語(yǔ)故事整體框架，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事背景、主題、人物角色等方面進(jìn)行深入探究，鼓勵(lì)小組進(jìn)行內(nèi)部討論，促進(jìn)彼此之間的思想碰撞。教師要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)和反饋，提示和糾正學(xué)生遇到的問(wèn)題，使學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生通過(guò)角色扮演內(nèi)化知識(shí)點(diǎn) "教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)結(jié)合教材文本中的知識(shí)點(diǎn)的故事情境，讓學(xué)生扮演故事中的某個(gè)角色，在語(yǔ)境中鍛煉口語(yǔ)。筆者選擇的故事由6幅圖組成，可分為3個(gè)片段，有rabbit、monkey、cat、dog、zip、zoom共6個(gè)角色，學(xué)生可通過(guò)趣味配音活動(dòng)展示故事人物。

2.創(chuàng)新作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸，以英語(yǔ)故事為依托的小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)，能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生更愿意表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。如制作單元思維導(dǎo)圖或復(fù)述故事強(qiáng)化記憶，又如制作手繪故事繪本，提升故事原創(chuàng)能力。

3.開(kāi)展“三維一體”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

“三維一體”活動(dòng)指由學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合開(kāi)展的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。以英語(yǔ)故事為核心的“三維一體”實(shí)踐活動(dòng)，有助于涵養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在品格，提升其文明素養(yǎng)、文化意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開(kāi)展分享活動(dòng) "學(xué)生可以將自己閱讀完的書籍進(jìn)行互換或互贈(zèng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如，我校和其他學(xué)校合力開(kāi)展以“Enjoy English， Enjoy Love”為主題的愛(ài)心義賣活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生們可以自編自導(dǎo)自演有趣的英語(yǔ)繪本故事。每個(gè)班級(jí)井然有序地在各自的陣地上搭起了各具特色的簡(jiǎn)易小書鋪。在此次義賣活動(dòng)中，學(xué)生們不僅覓得自己喜愛(ài)的書籍，還學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)樂(lè)于分享、關(guān)愛(ài)他人的精神。

以真實(shí)情景為載體，開(kāi)展情景類故事實(shí)踐活動(dòng) "語(yǔ)言來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活，應(yīng)用于生活。真實(shí)、富有意義的生活情景是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要載體，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如，學(xué)校和家庭形成家校合力，開(kāi)展了以“快樂(lè)英語(yǔ)大家說(shuō)，感恩相伴共成長(zhǎng)”為主題的英語(yǔ)情景類親子戶外實(shí)踐活動(dòng)。首先，學(xué)生和家長(zhǎng)需要構(gòu)思好英語(yǔ)情景故事的腳本，每一個(gè)故事都有一個(gè)育人目標(biāo)。然后，家長(zhǎng)和學(xué)生在家依照英語(yǔ)腳本進(jìn)行互動(dòng)演練。最后，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生利用周末時(shí)間，前往英語(yǔ)故事腳本中存在的地點(diǎn)，學(xué)生與他人開(kāi)展真實(shí)的交流，家長(zhǎng)拍攝相關(guān)視頻記錄下來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通交流。

以職業(yè)知識(shí)為抓手，開(kāi)展角色類故事實(shí)踐活動(dòng) "每個(gè)學(xué)生心中都有大大的夢(mèng)想，如成為教師、醫(yī)生、消防員、警察……學(xué)校和社會(huì)可以形成合力，開(kāi)展英語(yǔ)角色扮演實(shí)踐活動(dòng)，并用微視頻的方式記錄學(xué)生校外職業(yè)體驗(yàn)過(guò)程。首先，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢或向父母咨詢的方式了解各類職業(yè)的工作環(huán)境、基本職責(zé)和特點(diǎn)。然后，學(xué)生可以利用周末或寒暑假的時(shí)間，去體驗(yàn)自己夢(mèng)想中的職業(yè)。例如，學(xué)生前往醫(yī)院體驗(yàn)護(hù)士工作，前往交通要道體驗(yàn)交警工作，前往超市體驗(yàn)收銀員的工作，等等。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了換位思考，切身體會(huì)了家長(zhǎng)工作的辛苦，了解了社會(huì)職業(yè)的多樣性，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了書本上無(wú)法獲得的實(shí)踐技能，同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

三、依托英語(yǔ)故事開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)研究

教師依托英語(yǔ)故事開(kāi)展一系列豐富多彩的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，踐行了學(xué)思結(jié)合理念以及用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該將活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)多方面的能力，從而提高核心素養(yǎng)。另外，系統(tǒng)落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制才能確?；顒?dòng)的延續(xù)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

依托英語(yǔ)故事開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，真正踐行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。我們只有讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的活動(dòng)實(shí)踐者，才能在實(shí)踐中全面提升學(xué)生整體素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。

【本文系2022年江西省基礎(chǔ)教育研究課題“依托英語(yǔ)故事進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)研究”的研究成果（課題編號(hào)：PXYY2022-224）】