教育信息化背景下地理教學裝備管理研究

王金惠 趙軍廷

摘 ?要 地理教學裝備是推動地理教育信息化的重要組成部分，從相關(guān)概念、研究目的及意義入手，結(jié)合地理教學裝備發(fā)展的理論基礎(chǔ)，提出基于全壽命角度提高裝備綜合效能、增強評估管理功能和建立高素質(zhì)教育裝備管理隊伍的策略，有效促進地理教學裝備合理配置和管理。

關(guān)鍵詞 教育信息化;地理教學裝備;素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.55 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）13-0015-03

1 引言

相關(guān)概念

1）教育信息化。目前關(guān)于教育信息化的定義有多種，比較有代表性的觀點之一是教育專家祝智庭的觀點。他認為，教育信息化是在教學過程中全面實現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助等現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，促進教育改革[1]。另外一種有代表性的觀點是付德榮的觀點。他將信息作為教育系統(tǒng)的組成部分，通過利用這種信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展。結(jié)合這兩種觀點，可以發(fā)現(xiàn)教育信息化是全方位覆蓋教育各方面，以計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等作為技術(shù)手段，促進教學方法、理念等的改革，是一個現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。同時，教育信息化是社會信息化的組成部分，實質(zhì)是現(xiàn)代信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育的過程。

2）地理教學裝備。這一方面的研究理論體系不夠完善，是新興領(lǐng)域，很多文章僅限于提出地理教學裝備這一概念，而極少有具體定義。殷常鴻、艾倫等根據(jù)國內(nèi)外文獻和實踐經(jīng)驗指出，教育技術(shù)裝備是教育活動所需的設(shè)施、學具、場所甚至是配置的總稱，很少涉及單純的地理教學裝備。

研究目的及意義 ?通過分析山東省濰坊地區(qū)教育發(fā)展的實際情況，力求客觀反映濰坊地區(qū)地理教學裝備現(xiàn)狀，為研究提供客觀依據(jù)。同時對濰坊地區(qū)的調(diào)查資料進行分析，探討地理教學裝備在使用過程中的管理理念，提出提高地理教學裝備管理效能的合理策略。

對于地理教學裝備而言，管理是提高投資效益的基礎(chǔ)。目前，地理教學裝備管理方面的研究文章偏少，主要是實際操作的總結(jié)，主要內(nèi)容是在教育理念引導(dǎo)下，把理論應(yīng)用于實踐，是教學方法、設(shè)計等的物質(zhì)基礎(chǔ)。教學裝備是辦學基本條件，更是實施素質(zhì)教育的主要載體。地理教學裝備是綜合的系統(tǒng)工程，不僅是買裝備，還包括教師培訓、配套建設(shè)和裝備管理等，其要與相應(yīng)的服務(wù)和激勵等措施相結(jié)合。

2 理論基礎(chǔ)

唯物論下的地理教學裝備 ?根據(jù)馬克思的唯物論，物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)。一切教育活動也是建于物質(zhì)之上，學生的認識遵循具體到抽象、現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律，處于實踐到認識再到實踐的循環(huán)中，實踐離不開物質(zhì)。

當前地理教學水平的高低很大程度上是通過地理教學裝備來反映的，與社會經(jīng)濟、科技進步相互作用，共同進步。社會越發(fā)展，地理教學裝備要求越高，地理教學裝備的發(fā)展條件也越豐厚。黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學手段雖然不可替代，但隨著課本內(nèi)容的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)手段很難滿足目前的地理教學內(nèi)容要求，知識的更新需要現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)、電腦、多媒體等與之適應(yīng)，這些現(xiàn)代化的教育手段也最能反映學校的地理教學水平。在現(xiàn)代化的模式體系中，現(xiàn)代化的儀器設(shè)備是平臺，對學生而言，不僅是學習知識，也是掌握技能，這種變化是在地理教學裝備的推動下發(fā)生的。作為地理教學跨越發(fā)展的助推器，以地理信息化帶動地理教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)地理教學跨越式發(fā)展，堅持發(fā)展中的唯物論觀點，承認相對有條件的跨域發(fā)展。

地理教學裝備是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。高技能的地理人才培養(yǎng)需要良好的地理實驗儀器或者物質(zhì)基礎(chǔ)為條件。結(jié)合最近幾年高考地理成績來看，農(nóng)村學生考取高分比重下降，農(nóng)村學校的地理教學裝備相對較差便是首要的原因。目前，社會需要的是高素質(zhì)、善于學習的人才，離開現(xiàn)代化的地理教學裝備，就會與地理學科發(fā)展脫軌，就會缺乏最基本的實驗和演示，從而使學生缺乏創(chuàng)新能力和地理實踐精神。

全壽命費用理論下的地理教學裝備 ?20世紀60年代，美國最先提出全壽命費用理論，包括研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、使用到廢棄等產(chǎn)品全過程費用。地理教學裝備管理以全系統(tǒng)、全壽命為核心，以效能最優(yōu)化為目的，是從論證研發(fā)開始到淘汰結(jié)束的系統(tǒng)過程。做好地理裝備管理，就要做好全費用管理，包括全壽命費用和全系統(tǒng)費用。目前，地理教學裝備全系統(tǒng)全費用管理體系不完善，迫切需要一套符合地理教學的裝備全系統(tǒng)全壽命管理的理論支持。為有效地將全系統(tǒng)全費用理論引入地理教學裝備管理中，必須深入研究地理教學裝備系統(tǒng)理論，才能保障管理系統(tǒng)的科學性。

3 策略初探

實現(xiàn)地理教學裝備的全壽命管理，提高其綜合效能 ?作為學校建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學活動開展的基本條件，綜合效能是裝備在特定條件和時間內(nèi)完成功能的能力。教學設(shè)備、實驗設(shè)備、多媒體系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等地理教學裝備，無論簡單還是復(fù)雜，綜合效能含義都是一樣的，它們都與使用時的環(huán)境條件、維護方法和操作人員有一定關(guān)系。同時，地理教學裝備也與特定功能緊密聯(lián)系，特定功能也就是技術(shù)指標。地理教學裝備如何才能完成特定功能？

1）對地理教學裝備的綜合效能進行系統(tǒng)認識。無論學校還是教育部門，每年都有大量經(jīng)費用于地理教學裝備的維護、采購及更新。但當前我國各級教育經(jīng)費不是很充足，如何利用有限經(jīng)費獲得更多的成果和提高裝備的投入產(chǎn)出比，是一個值得研究的課題。綜合效能便是這一方面的一個度量指標，綜合效能高的裝備從全壽命或者全周期來看，維護成本會更低。

采購者在采購過程中通?？粗械乩硌b備的性能、先進性、品牌，學校之間對采購的地理教學裝備也往往存在價格、品牌等的攀比心理。當然先進性至關(guān)重要，是邁向教育現(xiàn)代化的保證，但忽略綜合效能，片面追求先進性是不可取的。綜合效能是先進性持久性的保證，性能先進而無法達到使用期限的裝備稱不上性能良好，只有在全壽命或者全周期一直保持良好性能的裝備，才是效能良好的教學裝備。這里的效能良好包括可用性、可信性、可持續(xù)性和性能先進性。

當然，綜合效能的高低與價格成正比關(guān)系。地理教學裝備價格因效能等級不同而不同，效能高的裝備采購價格高，但是后期的維護費用低，從整個全壽命周期來看，平均年消耗成本會很低。因此，地理教學裝備應(yīng)從全壽命費用考慮，綜合效能是一個非常重要的指標。

2）綜合效能在裝備管理中的體現(xiàn)。地理教學裝備的設(shè)計和生產(chǎn)過程決定了其綜合效能，綜合效能的提出者是裝備的管理者。首先，在各類教育裝備研發(fā)或者采購前，不僅要對使用人員、環(huán)境、狀態(tài)等使用條件進行充分論證，還要對使用壽命、工作方式、無故障工作時間等進行研究，作為地理教學裝備的管理者要明白這些;其次，在教學裝備生產(chǎn)的各個階段實現(xiàn)有效監(jiān)督，要有相關(guān)機制對各個階段的生產(chǎn)進行監(jiān)督。

增強評估的激勵和管理，促進地理教學裝備良性發(fā)展 ?評估，是根據(jù)一定目的、標準，通過科學方法，進行某一方面的價值評判，為決策提供依據(jù)。地理教學裝備的作用需要進行鑒定，大到宏觀發(fā)展計劃，小到具體裝備運行，都要進行鑒定。學?；蛘叩貐^(qū)的地理教學裝備的標準，地理教學裝備管理者的意識、能力等，都需要利用評估功能進行評價。評估功能利用好，可真實反映裝備信息，方便進行定性和總結(jié)，有利于成果的推廣和裝備的管理。充分利用評估功能，可為管理部門提供決策依據(jù)，使地理教學裝備向理性發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

1）評估的激勵。地理教學裝備需要滿足兩個條件才有利于評估激勵的發(fā)揮。首先是深刻分析裝備在評估中遇到的實質(zhì)性問題，并對現(xiàn)狀和目標等進行差異性比較，從而產(chǎn)生創(chuàng)新和壓力氣氛;其次是評估要以鼓勵為主，肯定評估對象的成績，使其了解自己勞動的意義，提高熱情，并鼓勵教師、學校等進行創(chuàng)新嘗試。目前，地理教學裝備種類逐漸完善，信息化高速發(fā)展，這就對裝備的選擇研究提出更高的要求，需要管理者不斷學習，不斷進行激勵。充分發(fā)揮評估的激勵作用，抓住機遇，克服困難，使得裝備發(fā)展走向新高度。

2）評估的管理。評估管理是指通過評估獲得信息，并對評估對象進行調(diào)控。目前，地理教學裝備的薄弱環(huán)節(jié)就是管理，設(shè)備利用率低，教師等管理人員主動性差，可通過有效管理進行解決。例如，教師在課堂中較少使用地理教學裝備，不是因為裝備不好，而是利用地理教學裝備會增加環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教學方法，增大工作量，但這部分工作量是不在考核范圍內(nèi)的，因此影響教師的積極性。在制定評估細則時，應(yīng)將地理教學裝備使用研究成果、地理教學裝備的操作熟練程度和教學效果等作為考核教師綜合能力的依據(jù)，而不是只檢查地理教學裝備本身，應(yīng)督促加強教師個人使用裝備的評估。

建立高素質(zhì)裝備管理隊伍 ?高素質(zhì)的管理隊伍是提高地理教學裝備管理效能的基礎(chǔ)。改變傳統(tǒng)的地理教學裝備“買”“賣”思想，加強“人”的管理。具有高素質(zhì)的專業(yè)人員本身就是裝備的對象，這里“人”即是裝備，同時是裝備的管理者。在裝備先進儀器設(shè)備的同時，不能忽略“人”本身的裝備，“人”本身就是地理教學裝備管理的一部分。

“人”和“教育裝備”孰重孰輕？許多教育學家認為大學之大不在于高樓，而在于大師，強化了人的作用。但筆者認為，如果沒有先進地理教學裝備輔助，教學質(zhì)量將受到嚴重影響，大師畢竟鳳毛麟角。地理教學裝備的重要性在于裝備本身、固化軟件、人三者互動，不可或缺，不能單獨強調(diào)某一方面，同時提高裝備管理效能，加強人的管理是首要的。而在“人”中，不僅包括傳統(tǒng)的與地理教學裝備緊密聯(lián)系的部門工作者、實驗教師和圖書管理員，還包括各級教學裝備部門的工作者、從事教學工作的使用地理教學裝備的教師、儀器生產(chǎn)廠家的技術(shù)人員和銷售人員，以及地理教學裝備的隱形成員——學生。

意識到這些人員的作用，能有效提高裝備的管理效能，有利于因地制宜，對學校進行指導(dǎo)和科學規(guī)劃，保證現(xiàn)有裝備發(fā)揮最大效能，形成良性循環(huán)。

4 結(jié)語

隨著科技發(fā)展，作為地理教學物質(zhì)保障的地理教學裝備也面臨挑戰(zhàn)和機遇，特別是信息化的推廣，在全國掀起技術(shù)裝備投資熱潮，這對深化地理教學改革和教研活動具有推動作用。但目前經(jīng)費投入、資源配置欠合理，往往導(dǎo)致數(shù)量、質(zhì)量不能共存，需要教育管理者更加關(guān)注。

參考文獻

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