加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)高職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

摘要：高職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，對于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要作用。本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以高職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式為研究對象，對其實(shí)施現(xiàn)狀和策略進(jìn)行深入探究，以期為高職頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的高質(zhì)量實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職生；頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

頂崗實(shí)習(xí)是指在基本完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)中的大部分基礎(chǔ)技術(shù)課后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，以綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，進(jìn)而獲得感性認(rèn)識，掌握操作技能，并學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。對于學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。因此，立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，研究高職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式對職業(yè)教育的發(fā)展和高職生的綜合素養(yǎng)提升都具有重要的價值和意義。

一、高職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念脫節(jié)

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，需要高職院校緊跟時代發(fā)展步伐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全過程。然而，當(dāng)前部分高職院校在教學(xué)理念上仍存在與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，部分高職院校在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，依然以理論知識的傳授為主，忽視了學(xué)生技能操作、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的適應(yīng)性和認(rèn)同度；另一方面，部分高職院校對于頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重視程度不足，認(rèn)為常規(guī)的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)已經(jīng)足以滿足高職生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，因此對頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和組織，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)流于形式，難以發(fā)揮真正作用。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育匱乏

當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)并不重視。首先，缺乏頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)教育內(nèi)容，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常以理論知識教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練為主，對于頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容甚少提及，導(dǎo)致大部分學(xué)生對這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式缺乏了解和認(rèn)知，影響了他們參與其中的主動性和積極性。其次，缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，如溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、解決問題的能力等，但當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往忽視了這些方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以滿足頂崗實(shí)習(xí)的崗位要求，影響了實(shí)習(xí)效果。最后，缺乏教師指導(dǎo)與支持。當(dāng)前部分高職院校教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐能力欠缺等原因，難以給予學(xué)生充分的指導(dǎo)與支持，使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題難以得到及時解決，這不僅影響了實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，也打擊了學(xué)生的積極性和自信心。同時，部分教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠深入，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以從頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）校企合作機(jī)制缺失

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要高職院校與相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，以確保學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在實(shí)際實(shí)施過程中，校企合作的深度和廣度十分有限，主要是因?yàn)槿狈τ行У男Ｆ蠛献鳈C(jī)制。學(xué)校方面，高職院校對于企業(yè)的需求和提供的崗位缺乏深入了解，為增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會和促進(jìn)就業(yè)，盲目地給學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，容易出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識和技能與崗位要求不匹配的情況，增加了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的困難度。企業(yè)方面，為保障企業(yè)的運(yùn)營和盈利，他們提供的崗位靈活度和選擇性有限，不僅限制了高職生的職業(yè)選擇機(jī)會，也影響了校企合作。

（四）制度規(guī)范缺位

當(dāng)前部分高職院校在頂崗實(shí)習(xí)制度規(guī)范方面存在不足，影響了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性。首先，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)計劃和安排往往由各個系部自行組織，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致他們在頂崗實(shí)習(xí)的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容等方面存在較大的差異，不利于學(xué)生的全面、高效管理。其次，在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，高職生因?yàn)樯矸輪栴}和認(rèn)同度的限制，往往單方面遵守企業(yè)或?qū)W校的規(guī)章制度，容易出現(xiàn)違反企業(yè)規(guī)范、脫離學(xué)校管理等現(xiàn)象，影響了組織管理的實(shí)效性。最后，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雖然具備一定的考核評價體系，但是對于學(xué)生實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)、工作量核算等缺乏細(xì)致的規(guī)定，無法科學(xué)衡量學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，最終疲于應(yīng)付草草了事。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職生

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施策略

（一）融入企業(yè)管理教學(xué)理念

為縮小學(xué)校育人與企業(yè)需求之間的差距，提高學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的理解和認(rèn)同度，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要融入企業(yè)管理教學(xué)理念。為此，高職院校可以將企業(yè)文化引入校園，在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前開展就業(yè)指導(dǎo)，并引入企業(yè)員工的崗位職責(zé)和規(guī)范，從而使學(xué)校和企業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，以便學(xué)生在校期間就能夠充分了解企業(yè)文化和需求，幫助他們平穩(wěn)、快速地實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，順利適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境。

（二）完善頂崗實(shí)習(xí)教育內(nèi)容

首先，增加頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。高職院?？梢栽谠械膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基礎(chǔ)上，增設(shè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專題課程，課程內(nèi)容包括頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵、具體要求、實(shí)習(xí)單位、評價標(biāo)準(zhǔn)等，同時將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，幫助學(xué)習(xí)充分了解頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)消息，增加他們對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的適應(yīng)性和認(rèn)同度。其次，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是支撐職業(yè)發(fā)展的重要因素，高職院校要根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段的要求，把握該階段的培養(yǎng)重點(diǎn)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊合作、服從管理、吃苦耐勞、人際交往等方面的職業(yè)素養(yǎng)，為頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。高職院校可以組建專門的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)隊伍，由對企業(yè)制度和學(xué)校安排比較了解的教師組成，專門安排和跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況，甚至可以直接安排駐廠教師對學(xué)生進(jìn)行管理，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，為他們提供實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助。

（三）構(gòu)建有效校企合作機(jī)制

高職院校要構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制，為高職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供條件。首先，校企雙方要重新審視頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基本需求。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是對校企雙方都有價值的校企合作，高職院?？梢越柚鷮?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，企業(yè)則可以借助高職院校的人才，填補(bǔ)崗位空缺和人才不足，增加企業(yè)發(fā)展效能。為滿足雙方的訴求，校企雙方要重新審視頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基本要求。其次，建立高效的校企溝通機(jī)制。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，高職院校和企業(yè)要關(guān)注學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)和發(fā)展情況，并進(jìn)行消息的共享，然后以此為依據(jù)，調(diào)整和完善校企合作和頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的計劃和安排，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。最后，建立校企合作長效機(jī)制。高職院?？梢砸皂攳弻?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)秀成果為引，與企業(yè)達(dá)成長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，開拓項(xiàng)目合作、人才交流、產(chǎn)品研發(fā)等更多層面的合作，促進(jìn)校企雙方共同成長。

（四）健全頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度

高職院校要健全頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)制度。首先，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的流程。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，高職院校要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，并取得相應(yīng)的資格證書；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，結(jié)合企業(yè)管理規(guī)范和高職院校管理需求，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度，對學(xué)生的行為進(jìn)行管理和規(guī)范；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評價，并安排學(xué)生離廠返校。其次，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理監(jiān)督。高職院?？梢造`活利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督管理，包括學(xué)生簽到、總結(jié)報告、實(shí)習(xí)審批、實(shí)習(xí)考評等，以教師為中心，實(shí)現(xiàn)對實(shí)習(xí)過程的動態(tài)監(jiān)管。最后，科學(xué)評價頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果。高職院校和企業(yè)合作制定實(shí)習(xí)成果的評價細(xì)則，包括學(xué)生的工作量、完成度、工作態(tài)度、合作表現(xiàn)等，對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行全面、科學(xué)的評估，并將其作為學(xué)生評獎評優(yōu)的依據(jù)和之后校企合作頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)支撐。

三、結(jié)語

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對于提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都具有重要的意義。雖然目前高職院校在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐中還存在教學(xué)理念脫節(jié)、教育內(nèi)容缺乏全面性、合作機(jī)制缺乏、相關(guān)制度不健全等問題，但高職院?？梢酝ㄟ^引入企業(yè)管理理念、完善教育內(nèi)容、構(gòu)建合作機(jī)制、健全相關(guān)制度等方面的努力，解決這些問題，保障高職生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)職業(yè)人才。