人工智能時代高校畢業(yè)生就業(yè)觀的引導路徑研究

摘要：人工智能的快速發(fā)展，為勞動力市場和高校畢業(yè)生的順利就業(yè)帶來諸多影響。在此過程中，高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)指導工作受到沖擊。通過推動人工智能與就業(yè)指導教育的融合、引導學生適應人工智能帶來的變化、構建適合人工智能的課程體系等措施，旨在引導學生能夠樹立正確的就業(yè)觀。

關鍵詞：人工智能 ；高校畢業(yè)生；就業(yè)觀；引導教育

人工智能作為引領新一輪科技革命的核心技術，給產業(yè)經濟、高校教育、就業(yè)市場等領域都帶來了一系列的機遇和挑戰(zhàn)。研究人工智能對大學生就業(yè)及對大學生正確就業(yè)觀念的形成，改進高校就業(yè)指導教育具有重要意義。

一、人工智能對大學生就業(yè)的影響分析

（一）人工智能對機械性勞動的替代

人工智能設備與產品對產業(yè)和職業(yè)結構中，相對于簡單的體力勞動和程式化工作的替代作用，使得大量傳統(tǒng)工人的工作崗位受到沖擊，如物流分揀、高速收費、流水線作業(yè)，降低了經濟成本、提高了工作效率，但也使得勞動市場的崗位供給減少，加劇了大學生就業(yè)壓力。另一方面，隨著人工智能的發(fā)展，市場對體力型勞動要求淡化，使得勞動者就業(yè)年齡結構發(fā)生變化。原本只能靠年輕人體力能勝任的工作，在人工智能的幫助下年長者也能從事，這在一定程度上也對年輕大學生的就業(yè)產生沖擊。

（二）人工智能對新崗位新機遇的沖擊

人工智能提升了生產效率，降低了生產成本，推動產業(yè)經濟高質量發(fā)展與轉型。在此過程中，雖然替代了一些原有崗位，但同時也衍生出新的產業(yè)、行業(yè)和工作崗位。而目前大學生一代，成長環(huán)境比較優(yōu)越、信息技術比較普及、對新生事物更感興趣、受教育程度較高，這些對接受人工智能技術具有優(yōu)勢。人工智能技術催生出大量的科研、制造、應用、推廣和維護工作，都為大學生就業(yè)提供了崗位供給。人工智能技術為產業(yè)發(fā)展和職業(yè)工種提供了更多機會，使得一些職業(yè)更具多樣化、個性化，這與新一代大學生性格契合度較高，也帶來一些新的就業(yè)機遇。

（三）人工智能對就業(yè)形態(tài)多樣化的要求

信息技術、遠程控制技術、人機協(xié)同技術，使得人工智能時代的就業(yè)勞動形態(tài)變得豐富，比如視頻會議使得參會者跨越了地域限制，信息技術使得居家辦公成為可能。這使得傳統(tǒng)的地域、時間等限制因素在就業(yè)市場中的作用變弱，虛擬空間成為超越時空的交往空間，引發(fā)了“共享員工”、多種兼職等勞動形態(tài)。勞動形態(tài)的多樣化一方面給大學生就業(yè)提供了更豐富的選擇，另一方面對其知識結構的厚度和寬度，對靈活化、多樣化就業(yè)環(huán)境的適應性都提出了更高的要求。

二、人工智能對大學生就業(yè)觀

和就業(yè)指導教育的影響

（一）人工智能對大學生就業(yè)觀的影響

1.就業(yè)壓力產生消極情緒

人工智能的“替代效應”加劇了大學生就業(yè)壓力。首先，一些學生，特別是一些被人工智能替代明顯亦或是對人工智能知識儲備少的學生，面對人工智能對工作崗位的替代持排斥態(tài)度，對求職就業(yè)產生消極情緒，存在“慢就業(yè)”行為。其次，人工智能時代，用人單位對專業(yè)知識的精度、背景知識的寬度、操作技能的熟練度都有了更高的要求，大學生普遍存在理論知識寬而不精，缺乏解決實際經驗，所學知識和實際需求脫節(jié)等問題，這也給一些學生帶來心理壓力和負面情緒。再者，人工智能時代勞動就業(yè)形態(tài)的多樣化，使得工作崗位不像原來那么清晰，這和傳統(tǒng)就業(yè)觀念不相符，一些學生或學生家長，對新的工作形態(tài)接受度較低，還可能形成家長與學生之間的就業(yè)觀沖突。

2.新職業(yè)機遇帶來積極影響

人工智能的發(fā)展促進產業(yè)數(shù)字化、信息化轉型，創(chuàng)造出一些新興的產業(yè)和職業(yè)，諸如對芯片、軟件、大數(shù)據(jù)行業(yè)帶來強勁的增長動力，創(chuàng)造出大數(shù)據(jù)分析師、算法優(yōu)化師、人工智能工程師等全新崗位，再如，共享單車催生出運維崗位、直播平臺帶火主播行業(yè)等等，這是技術發(fā)展對就業(yè)市場的“創(chuàng)造效應”和“溢出效應”。這給大學生就業(yè)帶來新的機遇和選擇，尤其是對人工智能知識儲備豐富，善于接受新生事物的學生，給予了施展才華的舞臺。求職大學生要主動適應技術變化，認識到終身學習的必要性，在學習專業(yè)技能的同時，積極擁抱新技術、新業(yè)態(tài)、新崗位。

（二）人工智能對就業(yè)指導教育的影響

人工智能給就業(yè)指導教育帶來的變化也是雙面性的。一方面，就業(yè)指導形式可以變得更豐富、智能、精準。高校在就業(yè)指導課程建設中積極引入人工智能技術，借助技術來創(chuàng)新教育手段，制定個性化的學生課表，并延伸云課堂的覆蓋范圍，使得教學內容變得更加直觀、立體，提升教學效果；運用人工智能技術對人才市場、各專業(yè)的供需關系、用人單位要求等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，從而對教學內容和方式做出調整，對學生的就業(yè)指導也更具有針對性，實現(xiàn)精準指導。另一方面人工智能中智能推送技術，容易讓學生陷入“信息繭房”使得教師話語體系失控。人工智能時代，信息傳播速度更快，一些應對就業(yè)壓力消極情緒傳播會造成不良影響；目前各個媒體平臺都有智能推送功能，大數(shù)據(jù)會收集用戶的興趣愛好、性格特征、價值趨向，針對性的進行信息推送，一些不客觀、不全面、不理性的信息反復推送，會強化學生的錯誤認知，形成“信息繭房效應”。這些使就業(yè)指導教育難以讓學生達到情感共鳴和價值認同，對就業(yè)指導教師的話語權和權威性造成挑戰(zhàn)。

三、人工智能時代大學生就業(yè)觀的引導路徑

人工智能對大學生就業(yè)觀的沖擊主要體現(xiàn)在消極應對、難以適應新變化、“信息繭房”等方面。因此在就業(yè)指導教育中，要趨利避害，善于利用人工智能帶來的便利，并采用有效手段規(guī)避其帶來的沖擊。

（一）推動人工智能與就業(yè)指導教育的融合

就業(yè)指導教師要主要迎接人工智能，遵循人工智能的演進規(guī)律和就業(yè)指導教育的規(guī)律，通過人工智能賦能形成系統(tǒng)性、智慧化的就業(yè)指導教育體系。首先，通過人工智能技術分析學校所有專業(yè)的設置情況、在就業(yè)市場中的表現(xiàn)、知識和技能的薄弱環(huán)節(jié)，針對性地構建適合本校的科學全面就業(yè)指導課程體系；再者，依托智能教學設備，發(fā)揮人工智能的大數(shù)據(jù)、模擬優(yōu)勢，形成教學、研究、管理高度融合的教育環(huán)境，改進教學方法，使得課程內容更加直觀，通過云課堂技術打破就業(yè)指導的教室限制，提升教學質量；最后，利用人工智能抽取精準數(shù)據(jù)的功能，觀察學生的知識水平、興趣愛好、情感變化等信息，有針對性、個性化、多層次性進行就業(yè)指導教育，增強學生對就業(yè)指導教育的價值認同感。

（二）推動人工智能與大學生相適應

對大學生就業(yè)觀引導的目標是讓學生認清人工智能對經濟社會、行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的變化，并清晰認識人工智能對求職者知識結構、能力水平、工作方式等方面提出的新要求，幫助學生建立積極正確的就業(yè)觀，并利用好高校的學習資源，掌握好就業(yè)需要的知識和技能儲備。首先，就業(yè)指導教師要提升自身的智能信息化素養(yǎng)，利用人工智能技術主動占領話語高地，對于學生中出現(xiàn)的消極情緒和錯誤認識，從早從小發(fā)現(xiàn)并積極引導，強化價值主旋律；其次，客觀講解人工智能給就業(yè)市場帶來的變化，不夸大機遇、不回避問題，引導學生正視專業(yè)知識和社會需要之間的差距，培養(yǎng)學生的危機意識和終身學習意識，激發(fā)學生補齊知識短板，養(yǎng)成終身學習的習慣，不斷學習以保證專業(yè)知識的深度和綜合知識的廣度，以適應目前人工智能和未來技術帶來的變化。

（三）拖動人工智能的課程體系

引導學生價值觀需要理論與實踐相結合的方式，首先，要完善人工智能的理論課程，對于不同專業(yè)背景的學生，增加適量的人工智能知識，使學生對人工智能有基本的認識，提升智能信息素養(yǎng)，客觀辯證地審視人工智能帶來的變化，并主動接納和適應變化；其次，開設一些人工智能的實踐課程，或者聯(lián)系相關企業(yè)開拓一些人工智能的實習機會，通過學生學習并掌握人工智能的知識和技能，具備與之相適應的能力，積極參與各種人工智能的實踐實習活動，將人工智能素養(yǎng)變成求職就業(yè)的競爭優(yōu)勢。

四、結語

步入人工智能時代后，社會就業(yè)環(huán)境發(fā)生了前所未有的變化，這是每個畢業(yè)生無法回避的事實。在此背景下，高校就業(yè)指導工作者應積極應對這種變化，客觀分析其利弊，增設人工智能的理論和實踐課程，推動人工智能和就業(yè)指導融合發(fā)展，培養(yǎng)學生的危機意識和終身學習意識，引導學生樹立積極正確的就業(yè)觀。