影響高校畢業(yè)生就業(yè)的人格特質(zhì)及優(yōu)化路徑

摘要：近年來(lái)，伴隨著企業(yè)招聘崗位遞減、崗位需求逐漸細(xì)化、求職人數(shù)顯著增加、求職意向同質(zhì)化提升，“慢就業(yè)”問(wèn)題逐漸凸顯，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱烈討論。本文從人格特質(zhì)角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)刻板性別認(rèn)知、家庭教育和大學(xué)生自身成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等方面的分析，探索影響大學(xué)生的人格特征，分析大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的差異原因，提出促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：人格特質(zhì)；高校畢業(yè)生；就業(yè)優(yōu)化策略

近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記指出，就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程。推動(dòng)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)，是“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”，也是推動(dòng)高校高質(zhì)量發(fā)展的有效動(dòng)力。探索影響大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的因素，提出增強(qiáng)大學(xué)生求職素養(yǎng)的策略，具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一） 就業(yè)市場(chǎng)供需失衡：企業(yè)崗位緊縮與畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)的雙重壓力

2024年度，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)相較于2023年增長(zhǎng)了21萬(wàn)，其規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高。根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的報(bào)告，2024屆高校畢業(yè)生中，僅48%的學(xué)生成功獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)，該比例相較于歷史同期呈現(xiàn)明顯下降趨勢(shì)，反映出當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)面臨著較大的壓力。此外，往屆待業(yè)學(xué)生以及海歸學(xué)生的加入，進(jìn)一步擴(kuò)大了求職群體的規(guī)模，使就業(yè)難度再次升級(jí)。中小民營(yíng)企業(yè)，作為吸納高校畢業(yè)生、提供就業(yè)崗位的重要力量，也面臨著多方面的生存挑戰(zhàn)，致使其招聘需求顯著縮減，甚至出現(xiàn)了就業(yè)崗位喪失、裁員趨勢(shì)增長(zhǎng)的局面。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年度，企業(yè)總體招聘數(shù)量下降11%。其中，20%的小微企業(yè)為削減成本，采取了縮減或停止招聘的策略。在此背景下，就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)供需失衡的局面，就業(yè)崗位的緊縮與高校畢業(yè)生規(guī)模的持續(xù)增長(zhǎng)形成了鮮明的對(duì)比，使得大學(xué)生在就業(yè)領(lǐng)域面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。對(duì)高校畢業(yè)生而言，如何在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)成為亟待解決的重要課題。

（二） 女性就業(yè)現(xiàn)實(shí)困境：性別差異導(dǎo)致求職的不平衡性

全國(guó)婦聯(lián)婦女研究所于2023年在北京等地多所高校開(kāi)展的調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，在同等背景簡(jiǎn)歷的條件下，男性求職者獲得的面試邀請(qǐng)次數(shù)是女性的1.42倍。這一數(shù)據(jù)凸顯了求職過(guò)程中顯著的性別差異。而根據(jù)2024年最新的就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)生簽約率或降低到30%，其中女性畢業(yè)生的簽約率更低于平均水平，這進(jìn)一步表明了女性畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。受全球經(jīng)濟(jì)下行趨勢(shì)及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的共同影響，教育培訓(xùn)、服務(wù)業(yè)及咨詢(xún)行業(yè)等傳統(tǒng)的以女性勞動(dòng)者為主體的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，均面臨大規(guī)模裁員，為女性畢業(yè)生的求職帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，在男性占主導(dǎo)地位的理工類(lèi)行業(yè)中，用人單位為規(guī)避性別自然附著成本，在招聘過(guò)程中往往提高就業(yè)門(mén)檻，導(dǎo)致女性就業(yè)的比例嚴(yán)重偏低。在此背景下，越來(lái)越多的女性畢業(yè)生選擇轉(zhuǎn)戰(zhàn)考研和考公。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2024年考研人數(shù)超過(guò)438萬(wàn)，國(guó)家公務(wù)員報(bào)考人數(shù)達(dá)到303.3萬(wàn)。然而，隨著考研和考公的難度增加，許多女性畢業(yè)生在無(wú)奈之下選擇“慢就業(yè)”度過(guò)求職困難期。

（三）個(gè)體不良就業(yè)觀念：高校畢業(yè)生個(gè)體特質(zhì)對(duì)就業(yè)的影響

通過(guò)實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)人格特質(zhì)對(duì)就業(yè)選擇具有實(shí)質(zhì)性的影響并且眾多畢業(yè)生深受不良就業(yè)觀念的影響。具體而言，這些不良就業(yè)觀可被歸納為以下三個(gè)方面：第一，認(rèn)為作為自己作為高學(xué)歷人才應(yīng)得到就業(yè)部門(mén)的照顧，應(yīng)到如公務(wù)員、事業(yè)單位等具有較好的工作環(huán)境和福利待遇的工作崗位；第二，部分高校畢業(yè)生的就業(yè)姿態(tài)普遍較高，不愿意從基層做起，不愿意到環(huán)境艱苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)去；第三，部分高校畢業(yè)生深受不良心理狀態(tài)的影響，如自卑、膽怯等情緒障礙，甚至伴隨焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。

二、影響高校畢業(yè)生就業(yè)的人格特質(zhì)因素分析

（一）女性潛在性別刻板印象的制約效應(yīng)

在封建社會(huì)，女性常被固化為柔弱、卑微及順從的社會(huì)角色，其主體意識(shí)長(zhǎng)期處于被壓制的狀態(tài)，難以得到發(fā)展。對(duì)性別的刻板印象認(rèn)知在潛移默化中影響女性大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，致使她們?cè)诰蜆I(yè)中遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，常常將之歸因于性別差異的影響。這種潛意識(shí)層面的性別角色期待，往往難以被女性自身認(rèn)知，從而導(dǎo)致女性在現(xiàn)實(shí)就業(yè)中缺乏自信心，不利于在就業(yè)中提升自我的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）家庭環(huán)境對(duì)人格特質(zhì)塑造的影響

調(diào)研訪談結(jié)果顯示，受訪者的性別觀念深受家庭環(huán)境的影響。由于年齡與心理發(fā)展的特殊性，個(gè)體在生活與學(xué)習(xí)中的心理極易受到周?chē)h(huán)境的影響。家庭是孩子的第一所學(xué)校，長(zhǎng)輩的言談舉止、兄弟姐妹的互動(dòng)等也從多個(gè)方面影響孩子的性格養(yǎng)成。心理學(xué)研究表明，和諧美滿(mǎn)的家庭氛圍能夠增強(qiáng)孩子的歸屬感和安全感，激發(fā)其積極向上的動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)日后就業(yè)過(guò)程中的人格特質(zhì)產(chǎn)生直接影響。

（三）個(gè)體性格特質(zhì)對(duì)就業(yè)選擇的影響

針對(duì)就業(yè)單位的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生的性格特質(zhì)對(duì)就業(yè)有若干影響。具體而言，用人單位對(duì)于大學(xué)生人格特質(zhì)方面經(jīng)常遇到的問(wèn)題有：溫和性格可能導(dǎo)致面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)猶豫不決；感性性格可能使個(gè)體在處理問(wèn)題時(shí)喪失理性判斷；內(nèi)向性格可能減少合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)；悲觀心態(tài)易于在遭遇挫折后陷入消極；保守性格則可能抑制對(duì)新事物的探索與創(chuàng)新精神。盡管性格沒(méi)有好壞、優(yōu)劣之分，但上述性格特征可能會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升構(gòu)成實(shí)際障礙，影響其在就業(yè)市場(chǎng)中的表現(xiàn)與選擇。

三、高校大學(xué)生綜合型人格特質(zhì)對(duì)就業(yè)的影響分析

心理學(xué)家研究表明，在當(dāng)下激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代信息社會(huì)，一個(gè)具備良好適應(yīng)能力的個(gè)體應(yīng)該具有剛?cè)嵯酀?jì)的綜合型人格特征，即在其人格結(jié)構(gòu)中融合男性與女性的優(yōu)勢(shì)能力。尤其是個(gè)性心理特征層面，應(yīng)兼具兩性之長(zhǎng)，具有高度的自尊感、卓越的可塑性以及強(qiáng)大的適應(yīng)能力。

通過(guò)調(diào)查、訪談和研究發(fā)現(xiàn)，具有綜合型人格的大學(xué)生群體在行為表現(xiàn)上呈現(xiàn)出積極，主動(dòng)，樂(lè)觀，開(kāi)朗的特質(zhì)，他們擅長(zhǎng)表達(dá)自我、與人溝通協(xié)作。在就業(yè)市場(chǎng)中，這類(lèi)大學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、溝通技巧、社會(huì)適應(yīng)等方面具有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

具體而言，具備綜合型人格心理特征的大學(xué)生具有以下特點(diǎn)：第一，渴望獨(dú)立自主，勇于挑戰(zhàn)，對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇并樂(lè)于嘗試；第二，對(duì)外部環(huán)境具有高度敏感性，展現(xiàn)出強(qiáng)大的自由力與創(chuàng)造力，在理論探索、邏輯推理及創(chuàng)新實(shí)踐方面表現(xiàn)突出；第三，善于社交，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和溝通技巧，重視個(gè)人自由與平等，具有一定的獨(dú)立性。同時(shí)，他們還展現(xiàn)出強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立思考能力及出色的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠獨(dú)立完成復(fù)雜任務(wù)，并在求職過(guò)程中易于獲得認(rèn)可。在人際交往中，他們善于處理各種關(guān)系，考慮周全，能夠主動(dòng)關(guān)心他人。因此，具備綜合型人格特質(zhì)的大學(xué)生在處理人際關(guān)系方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，既給人以穩(wěn)重可靠的印象，又能讓人感到體貼關(guān)懷，能夠輕松融入集體，在就業(yè)選擇中往往更受青睞。

當(dāng)前，眾多用人單位在招聘時(shí)更傾向于選擇能力全面，綜合素質(zhì)強(qiáng)的大學(xué)生。這些單位不僅要求應(yīng)聘者能夠出色完成本職工作，還期望他們具備額外的能力，如良好的溝通能力、人際交往技巧、應(yīng)變能力、緊急事務(wù)處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力以及強(qiáng)烈的責(zé)任感等。而具備綜合型人格特質(zhì)的大學(xué)生符合用人單位的需求，更好地完成工作任務(wù)。因此，在多數(shù)情況下，這類(lèi)大學(xué)生更易于推銷(xiāo)自己，在就業(yè)市場(chǎng)中掌握主動(dòng)權(quán)，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

四、大學(xué)生綜合型人格特質(zhì)就業(yè)素質(zhì)優(yōu)化策略

（一）促進(jìn)政府及企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的宏觀調(diào)控與微觀引導(dǎo)

第一，政府應(yīng)建立多種機(jī)制，保障就業(yè)平等。政府應(yīng)建立平等就業(yè)的制度機(jī)制，依托國(guó)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，整合社會(huì)資源。推動(dòng)出臺(tái)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)保障政策與措施。明確相關(guān)法律法規(guī)，積極倡導(dǎo)用人單位履行人權(quán)責(zé)任，促進(jìn)公平就業(yè)，消除就業(yè)性別歧視，保證男女享有平等的工作權(quán)。

第二，企業(yè)應(yīng)積極承擔(dān)責(zé)任，參與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升過(guò)程。企業(yè)應(yīng)積極開(kāi)展校企合作，不斷加強(qiáng)企業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，這不但有助于引導(dǎo)各類(lèi)用人單位、人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)自覺(jué)避免就業(yè)性別歧視行為，進(jìn)一步明確就業(yè)性別歧視判定標(biāo)準(zhǔn)，合理開(kāi)發(fā)與實(shí)施職員平等就業(yè)制度、職業(yè)培訓(xùn)制度與工作制度，不斷加強(qiáng)平等就業(yè)的機(jī)制建設(shè)；也有利于充分調(diào)動(dòng)高校畢業(yè)生求職就業(yè)的工作積極性，明確自己的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展和提升方向，從而增強(qiáng)自己的求職競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）增強(qiáng)高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程改革

加強(qiáng)在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。由于受高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教育制度的制約，加之就業(yè)市場(chǎng)的供需錯(cuò)位，導(dǎo)致目前用人單位的需求與大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際能力存在一定的差距。因此，高校作為大學(xué)生就業(yè)前的主要培養(yǎng)組織，對(duì)其就業(yè)能力的培養(yǎng)與未來(lái)就業(yè)質(zhì)量的提升至關(guān)重要，在校開(kāi)展以就業(yè)市場(chǎng)需求與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是必需的。首先，高校作為人才供給側(cè)，需結(jié)合社會(huì)需求，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式；其次，高校要搭建專(zhuān)業(yè)化、開(kāi)放共享的信息服務(wù)平臺(tái)，打造政產(chǎn)學(xué)研用更高質(zhì)量的一體化就業(yè)服務(wù)體系，服務(wù)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；再次，高校要加快推進(jìn)更高水平的校企合作、產(chǎn)教融合，將產(chǎn)業(yè)需求深度融入教育鏈全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，倒逼教育教學(xué)、人才培養(yǎng)不斷改革優(yōu)化；最后，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，突出特色教育，加強(qiáng)職業(yè)道德的培訓(xùn)，健全完善分階段的大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系，為大學(xué)生提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

（三）提升大學(xué)生對(duì)職業(yè)的合理規(guī)劃與思想認(rèn)知

為充分發(fā)揮大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提升其綜合能力，加強(qiáng)對(duì)其綜合型人格的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生克服心理劣勢(shì)，提升思想認(rèn)知，做出合理規(guī)劃。

首先，提高對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)同感。社會(huì)在不斷地發(fā)展，不穩(wěn)定性或動(dòng)蕩性在個(gè)人職業(yè)生涯中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，極大地阻礙了原先一心求穩(wěn)的大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，在這種形勢(shì)下，那些適應(yīng)能力強(qiáng)、敢于突破、挑戰(zhàn)的人就容易在職業(yè)生涯中脫穎而出，干成一番優(yōu)秀的事業(yè)。貝姆的綜合型模型證實(shí)綜合型的人具有超強(qiáng)的適應(yīng)能力，同時(shí)具有綜合型人格的人能將事業(yè)與生活都處理得有條不紊。因此在當(dāng)今社會(huì)，作為人力資本存量較高的大學(xué)生，綜合型人格的高適應(yīng)能力有助于他們提高就業(yè)能力，又兼顧家庭責(zé)任，同時(shí)也做足充分的準(zhǔn)備來(lái)迎接未來(lái)的職業(yè)生涯。

其次，建立合理定位的職業(yè)目標(biāo)。作為人類(lèi)謀生的方式和手段，職業(yè)生涯同時(shí)也是奉獻(xiàn)社會(huì)、完善自身的必要條件。作為即將參與到社會(huì)工作中的大學(xué)生也要充分地認(rèn)識(shí)到就業(yè)不僅僅是為了找份安定的工作，穩(wěn)定的收入，更應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種渠道。大學(xué)生要提高自我認(rèn)識(shí)水平，升華就業(yè)的觀念。在考慮就業(yè)時(shí)，要注重切合實(shí)際，選擇符合社會(huì)需要的職業(yè)，把對(duì)個(gè)人的就業(yè)期望與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)。冷靜地分析現(xiàn)實(shí)，樂(lè)觀地面向未來(lái)，以積極主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。鼓起勇氣大膽去基層工作崗位，從基層做起。嘗試去西部或者中部的一些不太發(fā)達(dá)地區(qū)參與工作，這樣更容易提高就業(yè)的成功率。

再次，樹(shù)立正確的家庭觀、婚戀觀。高?？梢蚤_(kāi)設(shè)組織實(shí)施家庭教育課程，讓在校大學(xué)生有所涉及家庭事務(wù)，并通過(guò)這些課程使他們能更好地在家庭角色與社會(huì)角色之間轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)與了解如何平衡工作與家務(wù)等。這類(lèi)家庭相關(guān)的教育課程應(yīng)當(dāng)納入國(guó)家高等教育課程體系之中，對(duì)于課程的設(shè)置要做好提前的調(diào)研工作，使課程設(shè)置能夠更加規(guī)范，更加有針對(duì)性。通過(guò)課程來(lái)提升大學(xué)生的各方面能力，如自信心，獨(dú)立性，處理人際關(guān)系能力等等，這也是我們要培養(yǎng)他們趨向于綜合型人格的特質(zhì)的一種非常有效的方式。

最后，增強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)性、成就感。學(xué)校、家庭要通過(guò)鼓勵(lì)和激勵(lì)的形式幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)，面對(duì)自己心儀的職業(yè)目標(biāo)積極主動(dòng)去應(yīng)聘，去適應(yīng)社會(huì)上不同就業(yè)崗位帶來(lái)的各種復(fù)雜的工作環(huán)境。增強(qiáng)個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)的認(rèn)知、評(píng)價(jià)和期望度以及心理上的感受。在面對(duì)心儀工作機(jī)會(huì)時(shí)，要大膽嘗試去與男性大學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng)，在職場(chǎng)上不甘示弱，重提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提高隨機(jī)應(yīng)變的能力和溝通技巧，豐富自己其他各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)掌握最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，才能在復(fù)雜的社會(huì)工作中游刃有余，并妥善地解決遇到的疑難問(wèn)題，進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值。

【基金項(xiàng)目】2023年山東大學(xué)管理學(xué)院研究生教學(xué)改革項(xiàng)目“管理學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐教育與企業(yè)研究生工作站培養(yǎng)模式研究”階段性成果

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