就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響

高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)是民生之本，關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定與家庭福祉。在全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)高壓的態(tài)勢(shì)下，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)“負(fù)重前行”，就業(yè)市場(chǎng)的容量增長(zhǎng)低迷甚至出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性萎縮；與之形成鮮明對(duì)比的是近幾年，高校畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2024屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)1179萬(wàn)人，比2023年增加21萬(wàn)人，再創(chuàng)新高；且有關(guān)專(zhuān)家根據(jù)近年來(lái)統(tǒng)計(jì)的全國(guó)人口出生情況預(yù)測(cè)，未來(lái)15年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生的規(guī)模將持續(xù)維持在1000萬(wàn)以上，提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的任務(wù)可謂“任重而道遠(yuǎn)”。

通過(guò)對(duì)資料的匯總和對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理，我們發(fā)現(xiàn)：

在社會(huì)客觀環(huán)境方面，影響高校畢業(yè)生就業(yè)的不利因素主要包括：

一是高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)快速增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)低迷就業(yè)市場(chǎng)容量萎縮疊加造成的勞動(dòng)力供過(guò)于求，尤其是文科、社科和一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，面臨著更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)；

二是能夠達(dá)到高校畢業(yè)生基本心理預(yù)期的崗位供給有限，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀企業(yè)，提供了一批發(fā)展空間大、薪資待遇高的“夢(mèng)中情崗”。但是總體來(lái)看，貢獻(xiàn)了80%城鎮(zhèn)就業(yè)率的民營(yíng)企業(yè)大多體量小，利潤(rùn)薄，發(fā)展空間有限，能夠提供的崗位待遇對(duì)高校畢業(yè)生缺乏有效吸引力；

三是高校缺乏有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的知識(shí)和技能落后于市場(chǎng)需求，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)“即插即用”的用工需求，影響了企業(yè)招聘高校畢業(yè)生的意愿和成本；

四是企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了更高的要求，人為地抬高了就業(yè)門(mén)檻，進(jìn)一步加劇了供需錯(cuò)配。

在個(gè)人主觀情況方面，影響高校畢業(yè)生就業(yè)選擇的因素主要包括：

一是缺乏清晰的人生和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，絕大部分學(xué)生一直處于一種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的生活環(huán)境下，缺乏對(duì)社會(huì)生活生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)參與和客觀認(rèn)知，從而延續(xù)著一種或“埋頭苦讀”或“沉迷虛擬世界”的慣性，沒(méi)有對(duì)人生和職業(yè)發(fā)展的理性思考和規(guī)劃，沒(méi)有做好進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)換角色的準(zhǔn)備；

二是隨著各類(lèi)自媒體的興起，社會(huì)上彌漫著一股“一夜暴富”“日進(jìn)斗金”的財(cái)富神話(huà)和“揮金如土”“紙醉金迷”的生活幻境，助長(zhǎng)了高校畢業(yè)生的浮躁心態(tài)和過(guò)高期望，自我定位失準(zhǔn)，無(wú)法接受踏入職場(chǎng)后的心理落差；

三是受家庭觀念的影響，當(dāng)下大部分家庭普遍沒(méi)有太大的經(jīng)濟(jì)壓力，出于相互攀比或不愿意孩子吃苦的心態(tài)，家長(zhǎng)希望孩子能找到“坐辦公室”的體面工作，寧愿不去工作，也不能“自降身段”去干“下車(chē)間”或者“在外面跑”的工作，因此這部分高校畢業(yè)生也都不愿意走出舒適區(qū)，不著急找工作；

在多重負(fù)面因素的疊加下，逐漸形成了高校畢業(yè)生畏懼職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，選擇盲目跟風(fēng)升學(xué)，或脫產(chǎn)考證、考編、考研的“慢就業(yè)”趨勢(shì)。此外，隨著高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)氛圍的增強(qiáng)，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生選擇自己創(chuàng)業(yè)。

開(kāi)展就（創(chuàng)）業(yè)指導(dǎo)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的積極影響

為緩解南通市高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，提高就業(yè)質(zhì)量，南通市綜合考量上述影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素，組織高校就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、大型企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人和本市的就（創(chuàng)）業(yè)政策、人才政策和勞動(dòng)保障維權(quán)政策專(zhuān)家開(kāi)展研討，商量對(duì)策，提出方案，最終促成了《就（創(chuàng)）業(yè)指導(dǎo)——培訓(xùn)助航·“職”日可待》課程的誕生。該課程分為求職技巧、人才新政，就（創(chuàng)）業(yè)政策、職場(chǎng)之道、保障維權(quán)5個(gè)模塊，均由來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家講解，旨在提高高校畢業(yè)生的求職和創(chuàng)業(yè)能力。今年以來(lái)已有6所高校組織13877名高校畢業(yè)生在江蘇工匠課堂進(jìn)行了在線(xiàn)學(xué)習(xí)。

根據(jù)各高校的反饋數(shù)據(jù)，開(kāi)展就（創(chuàng)）業(yè)指導(dǎo)課程，提高了參加學(xué)習(xí)的高校畢業(yè)生的求職和創(chuàng)業(yè)能力。一是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。在課程中進(jìn)行正確就業(yè)觀的引導(dǎo)，幫助高校畢業(yè)生堅(jiān)定信念，以更積極的姿態(tài)應(yīng)對(duì)求職過(guò)程中的挫折和壓力，更加靈活地調(diào)整就業(yè)方向。二是幫助學(xué)生提升職業(yè)規(guī)劃能力。通過(guò)指導(dǎo)進(jìn)行自我評(píng)測(cè)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確自己的興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀和職業(yè)發(fā)展的方向，找準(zhǔn)未來(lái)的職業(yè)定位，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。三是幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)大型企業(yè)人力資源專(zhuān)家的現(xiàn)身說(shuō)法，幫助高校畢業(yè)生近距離了解真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，建立與現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)的高質(zhì)量連接，實(shí)現(xiàn)對(duì)職場(chǎng)的“祛恐”和“祛魅”；另外指導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、面試技巧、求職禮儀、職場(chǎng)溝通等實(shí)用技能，大幅提升了高校畢業(yè)生在求職過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，提高了求職成功率。四是幫助學(xué)生拓寬求職創(chuàng)業(yè)渠道。課程介紹各類(lèi)就業(yè)形態(tài)和求職渠道，幫助學(xué)生獲取就業(yè)渠道；介紹人才政策，幫助學(xué)生獲取當(dāng)前最新的就業(yè)信息；介紹創(chuàng)業(yè)扶持政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升自主創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)有意愿的高校畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)帶動(dòng)就業(yè)。

綜上，在高校畢業(yè)生中開(kāi)展就（創(chuàng)）業(yè)指導(dǎo)課程，能夠從主觀意愿和客觀實(shí)際兩個(gè)方面，提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力、求職技能、職場(chǎng)素養(yǎng)和對(duì)借力政策的能力，顯著提高了高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

未來(lái)就（創(chuàng)）業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展方向和策略

優(yōu)化就（創(chuàng)）業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，是進(jìn)一步發(fā)揮其效能的關(guān)鍵。后續(xù)，我們將從以下方向著手，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)就（創(chuàng)）業(yè)指導(dǎo)課程：

做好需求分析和評(píng)估反饋，確保課程的實(shí)用性和有效性

通過(guò)組織問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解高校畢業(yè)生在求職創(chuàng)業(yè)中遇到的“痛點(diǎn)”“堵點(diǎn)”，了解學(xué)生的職業(yè)興趣、求職需求等內(nèi)容；建立有效的評(píng)估和反饋機(jī)制，定期收集學(xué)生的反饋，評(píng)估課程效果，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，不定期改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，確保課程的實(shí)用性和有效性，滿(mǎn)足學(xué)生多元化的需求。

優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法，加強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對(duì)性

不斷調(diào)整擴(kuò)充課程內(nèi)容，將行業(yè)分析、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等模塊不斷整合到課程中，加強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。在教學(xué)方法上，探索建立“從入學(xué)到入職”的全過(guò)程，加強(qiáng)與高校的合作，從大一開(kāi)始開(kāi)展就（創(chuàng)）業(yè)指導(dǎo)的理論教育，引導(dǎo)大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)，盡早確立發(fā)展目標(biāo)，建立職業(yè)生涯發(fā)展節(jié)點(diǎn)目標(biāo)計(jì)劃書(shū)，由專(zhuān)門(mén)的老師跟蹤輔導(dǎo)；加強(qiáng)求職技能的面對(duì)面指導(dǎo)，開(kāi)展簡(jiǎn)歷制作課、招聘信息搜索課、模擬面試課、就業(yè)大拿分享課等，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的求職創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。在課程結(jié)束后，繼續(xù)提供持續(xù)的職業(yè)發(fā)展支持，促進(jìn)其職業(yè)成長(zhǎng)。

整合校政資源推進(jìn)信息共享，延展課程的實(shí)用性和針對(duì)性

加強(qiáng)高校、人社部門(mén)和企業(yè)間的合作，延展課程的實(shí)用性和針對(duì)性。一是整合各方資源，建設(shè)課程資源群組，將各類(lèi)補(bǔ)充課程、招聘渠道、實(shí)用工具進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)員的興趣設(shè)置，個(gè)性化地推送信息，滿(mǎn)足學(xué)員深入學(xué)習(xí)和獲取最新資訊的需求。二是建設(shè)校政企三方高效溝通渠道，加強(qiáng)供需對(duì)接，通過(guò)各種政策支持，激勵(lì)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸就業(yè)，了解就業(yè)，積極就業(yè)。

對(duì)高校畢業(yè)生開(kāi)展高質(zhì)量的就（創(chuàng)）業(yè)指導(dǎo)，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求，提高他們的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展能力，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的勞動(dòng)者。對(duì)高質(zhì)量就（創(chuàng)）業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)，還有很長(zhǎng)的路要走，南通市人社部門(mén)將繼續(xù)秉持“就業(yè)優(yōu)先”理念，持續(xù)發(fā)力，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。