加強校企合作提升民辦高校工科專業(yè)學生就業(yè)競爭力

摘要：隨著我國高等教育的快速發(fā)展，民辦高校在培養(yǎng)應用型人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，民辦高校工科專業(yè)學生的就業(yè)競爭力仍有待提升。本文旨在探討基于校企合作路徑的基礎上，提升民辦高校工科專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。在日益激烈的人才市場競爭中，提高高等教育質量和畢業(yè)生就業(yè)率成為民辦高校發(fā)展的重要課題。特別是對于工科專業(yè)學生而言，就業(yè)競爭力的提升不僅關系到個人未來發(fā)展，也是民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。本文在分析當前民辦高校工科專業(yè)學生就業(yè)形勢的基礎上，闡述了校企合作在提升學生就業(yè)競爭力中的重要性，并提出一系列提升路徑，以期為相關教育改革與實踐提供參考。校企合作是提高民辦高校工科專業(yè)學生就業(yè)質量和能力的重要途徑，也是適應當前就業(yè)形勢的有效策略。路徑的探索將為民辦高校在校企合作中提供可行性，從而為相關教育改革與實踐提供參考。

關鍵詞：校企合作；民辦高校；工科專業(yè)；就業(yè)競爭力

一、引言

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，要引導規(guī)范民辦教育發(fā)展。近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，民辦高等教育學生的數量呈現上升趨勢，民辦高校學生的就業(yè)關乎整體就業(yè)的民生。校企合作是提高民辦高校工科專業(yè)學生就業(yè)競爭力的有效途徑。通過與企業(yè)合作，學生可以更好地了解行業(yè)需求，提前培訓，增加實踐經驗，提高就業(yè)能力。對于工科學生而言，所學專業(yè)具有鮮明的科技和技術特點，校企合作模式在理工科專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中顯現出獨特的優(yōu)勢[1]，可以使學生所學的理論知識與應用創(chuàng)新相融合。

校企合作即學校與企業(yè)之間的合作，共同為培養(yǎng)高質量高素質學生為目的，雙方根據自己的發(fā)展需求，尋求一種最大化的利益的合作模式[2]。校企合作是基于學校企業(yè)雙方自愿的基礎上尋求的一種新的合作模式，學校旨在培養(yǎng)專業(yè)型應用型的綜合素質學生，為國家社會企業(yè)輸送高質量人才，企業(yè)旨在通過學校渠道聯(lián)合培養(yǎng)適合自己本企業(yè)發(fā)展的目標人才。校企合作是互利共贏的合作模式，對于學校而言，拓寬了學生的就業(yè)渠道，為企業(yè)輸送了優(yōu)質人才，對于企業(yè)而言，培養(yǎng)了適合本企業(yè)發(fā)展的目標人才。對于民辦工科院校而言，校企合作是拓寬就業(yè)渠道提升就業(yè)質量的主要途徑[3]。

隨著我國經濟的快速發(fā)展，工程技術領域對高素質人才的需求日益增加。民辦高校作為培養(yǎng)應用型人才的重要陣地，應該積極探索校企合作模式，提高學生的就業(yè)競爭力。校企合作作為民辦院校拓寬就業(yè)渠道的主要途徑，在民辦高校教育中發(fā)揮著重要的作用，為此探索基于校企合作背景下提升民辦工科學生就業(yè)競爭力具有重要意義。

二、校企合作背景下民辦高校

工科專業(yè)學生就業(yè)競爭力分析

實踐能力不足：根據教育教學安排，課程設置編排等，部分民辦高校由于資源、設施等因素的限制，民辦高校在提供實踐操作機會上存在不足，學生實踐動手能力欠缺。目前學生進入校企合作后，對具體的實際工作缺少實踐認識，更多的是對工作的基本書本理論的掌握。

技術技能更新緩慢：工科領域技術更新迅速，而教學內容與實際需求脫節(jié)現象普遍存在。教學內容相較于實際工作具有滯后性，工科領域新技術更新?lián)Q代迅速，學生在學校學習到的技術技能不能與生產實際充分銜接。

綜合素質提升有限：工科學生過分注重專業(yè)技能的學習，忽視了綜合能力的提升。一方面缺乏溝通、團隊協(xié)作等軟實力的培養(yǎng)。另一方面，英語計算機等基礎辦公能力薄弱，對于工科學生而言，英語以及計算機水平作為通用辦公的基礎能力，不僅需要掌握基礎辦公能力，更需要熟練掌握，工科產品先進設備中多為進口設備。目前工科學生的這些能力在近幾年單位的招聘中也備受關注。

期望值過高：受整體就業(yè)大環(huán)境影響，學生對于工作環(huán)境，工作內容，工作薪資水平的期望值過高。目前學生對畢業(yè)后的就業(yè)存有幻想和不正確認識，對于即將畢業(yè)的工科學生而言，大多數從事基層工作，學生會對就業(yè)環(huán)境，就業(yè)內容等與期望值出現嚴重偏差，從而會影響校企合作。

缺少引導平臺：校企合作過程中，學生由校園到企業(yè)，無論是生活工作環(huán)境還是工作內容都是陌生的，作為學生，習慣了傳授型教育引導，而進入企業(yè)，缺少引導平臺，大多數企業(yè)會有專業(yè)人員帶領學習，但是引導的落實性不好或者引導平臺不規(guī)范，學生進入企業(yè)后不能很快適應學習工作。

三、校企合作背景下民辦高校

工科專業(yè)學生就業(yè)競爭力

提升路徑

當前新形勢下就業(yè)形勢不容樂觀，作為民辦高校工科學生，提升就業(yè)競爭力才是在就業(yè)市場站穩(wěn)腳跟的有力法寶。當前，校企合作背景下，我們必須加大探索提升就業(yè)競爭力的途徑，探索出一條適合校企發(fā)展共贏的模式道路，才能讓校企合作發(fā)揮出1+1gt;2的效果。

通過明確的教育與培訓計劃提升學生的專業(yè)技能。學校應與企業(yè)密切合作，了解行業(yè)的新技術和專業(yè)技能需求，并相應調整教學大綱和課程內容。其次，教育計劃應注重理論與實踐的結合，通過實驗室作業(yè)、現場實習及項目工作等方式，讓學生把課堂所學應用于實際工作環(huán)境中。

加強實習、實踐和項目導向的學習過程。利用校企合作平臺，提供實際的工作環(huán)境，企業(yè)學習前置，企業(yè)課程進入校園，建立專班培養(yǎng)計劃，讓感興趣的同學提前學習企業(yè)相關內容，對企業(yè)文化企業(yè)發(fā)展內容有前瞻性了解，利用企業(yè)平臺，加強實踐技術，增加實踐技能，填補實踐技術缺少的空白[4]。

圍繞企業(yè)需求，進行實時的就業(yè)指導和技術培訓。根據企業(yè)的發(fā)展，進行實時的就業(yè)指導和培訓，就業(yè)指導和培訓不是一兩次，而是階段性的指導和培訓，形成校企合作的模式。

增強學生的實踐能力通過明確的教育與培訓計劃提升學生的專業(yè)技能。培訓要具有針對性，不是泛泛而談的培訓，是針對某一技能技術，展開專項的培訓，從而提升學生的實踐能力。

以大連理工大學城市學院電子與自動化學院與恒力石化（大連長興島）產業(yè)園為例。大連理工大學城市學院電子與自動化學院是民辦工科學院，涵蓋電子信息工程、通信工程、電氣及其自動化等工科專業(yè)。恒力石化（大連長興島）產業(yè)園，是亞洲最大的制造企業(yè)，主要生產為紡織配套的上游化工產品，對理工科類學生有很大的需求。為此大連理工大學城市學院電子與自動化學院與恒力石化（大連長興島）產業(yè)園建立校企合作。

優(yōu)勢：企業(yè)與學校充分溝通聯(lián)系，企業(yè)將企業(yè)文化理念等基礎企業(yè)知識通過線上平臺等方式在學校中進行前置性學習。

學校與企業(yè)進行良性充分溝通，包括學生的成長發(fā)展，在大學第四年中，溝通學生的畢業(yè)設計論文，畢業(yè)設計論文可以充分將企業(yè)工作內容與理論相互結合，企業(yè)指導者與學校教師共同指導學生畢業(yè)論文，充分進行深度溝通。

問題：校企合作深度不夠，校企合作目前還是停留在初期階段，校企合作的深度還可以繼續(xù)挖掘，比如建立校企合作的專班，從大學期間慢慢置入課程學習。

資源整合與管理困難，學校和企業(yè)之間資源整合有待提高，可以充分利用各自學習等資源，進行資源整合，從而尋求更多可能的發(fā)展。學生處于學校和企業(yè)之間，校企合作的管理存在困難，需要完善體制機制，完善校企合作的管理機制。

四、結語

當今新形勢背景下，校企合作是提高民辦高校工科專業(yè)學生就業(yè)競爭力的有效途徑，也是加快企業(yè)尋找人職匹配的有效方式。為解決企業(yè)與學生人才需求的不平衡，學校應該積極探索多樣化的校企合作模式，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，企業(yè)應該積極探索一條適合自己企業(yè)發(fā)展的校企合作培養(yǎng)模式，校企雙方積極推進校企合作的發(fā)展，為我國民辦高等教育事業(yè)以及企業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]韓健勇，趙悅，陳陽，賈鵬蛟. 校企合作模式下理工類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐研究[J].高等建筑教育，2024，33（1）：50-57.

[2]卓雪冬，呂宏芬. 基于校企合作視角的高校技能人才培養(yǎng)模式研究[J]. 湖北經濟學報（人文社會科學版），2023，20（3）：135-139.

[3]張穎.民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].福建茶葉，2020，42（1）：57．

[4]田燕，宦鍵.新工科背景下高校電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]. 現代職業(yè)教育，2024（3）：165-168.