OBE和PBL融合的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)模式研究

摘"要：會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)中普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)泛化，現(xiàn)實(shí)指向性不強(qiáng)等問(wèn)題。我校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)6年的探索和實(shí)踐，提出了以學(xué)生為中心的OBE和PLB融合會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)模式，以解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度低、人才培養(yǎng)方法單一等問(wèn)題。最終通過(guò)成果導(dǎo)向教育和以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，也提高學(xué)校的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度和美譽(yù)度。

關(guān)鍵詞：OBE；PBL；會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)；轉(zhuǎn)型升級(jí)；電子科技大學(xué)中山學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào)：G4"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.076

0"引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，會(huì)展業(yè)成為了將全球需求和供給鏈接在一起的重要商業(yè)形態(tài)，是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，對(duì)我國(guó)構(gòu)建雙循環(huán)新發(fā)展格局具有重要作用。我國(guó)多部門(mén)先后推出《關(guān)于“十二五”期間促進(jìn)會(huì)展業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)展覽業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》等政策，促進(jìn)了展覽業(yè)蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致大量會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)空缺，推動(dòng)會(huì)展教育發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的高校超過(guò)344所，其中本科院校達(dá)到119所。作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，當(dāng)前我國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題有：第一志愿錄取率低，學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度低；人才培養(yǎng)目標(biāo)泛化，現(xiàn)實(shí)指向性不強(qiáng)；課程體系較舊，與社會(huì)需求脫節(jié)明顯；教學(xué)方法重理論灌輸，輕實(shí)踐能力指導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生創(chuàng)新性不足，解決問(wèn)題能力弱。面對(duì)這些問(wèn)題，我校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)老師于2017年開(kāi)始探索對(duì)應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)思路，確定了培養(yǎng)具有“廣博知識(shí)體系、深厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精通操作流程、敏銳創(chuàng)新意識(shí)和良好溝通能力”的會(huì)展應(yīng)用型人才的目標(biāo)，逐漸形成OBE和PBL融合的專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)模式，培養(yǎng)了一批迎合社會(huì)需求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

1"OBE和PBL融合的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)模式

OBE是成果導(dǎo)向教育（Outcome-based"education）的簡(jiǎn)稱(chēng)，亦稱(chēng)為能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。PBL是“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”（Problem-Based"Learning）的簡(jiǎn)稱(chēng)，即在教師的引導(dǎo)下，配合核心的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在探索性地解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程負(fù)責(zé)，是促進(jìn)教育改革的新興教學(xué)模式。雖然OBE是一種教學(xué)模式，PLB是一種教學(xué)方法，但二者具有融合的基礎(chǔ)：以學(xué)生為中心。如何將OBE和PLB進(jìn)行有效融合，進(jìn)行會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)？通過(guò)對(duì)會(huì)展公司和相關(guān)院校的調(diào)研，結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)情況，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的老師們共同提出了基于OBE和PLB融合的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)模式（圖1）：以會(huì)展市場(chǎng)人才需求為基礎(chǔ)，將學(xué)生畢業(yè)以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需要達(dá)到的行業(yè)能力，具體分解到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)以及專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練中，在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中綜合體現(xiàn)并最終達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)知識(shí)范式到能力范式的轉(zhuǎn)變。

1.1"通過(guò)"“OBE和PLB融合”"人才培養(yǎng)路徑解決的問(wèn)題

通過(guò)"“OBE和PLB融合”人才培養(yǎng)路徑，旨在解決地方本科院校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的幾個(gè)突出問(wèn)題：

1.1.1"學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度低，缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和興趣

雖然全國(guó)有近200所本科院校開(kāi)設(shè)了會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)，但基本都存在錄取分?jǐn)?shù)較低，第一志愿報(bào)考學(xué)生數(shù)量少等招生問(wèn)題。我校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)同樣存在這種情況，每年的第一志愿填報(bào)率大約在35％，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷獲知，僅有30％左右的學(xué)生在入學(xué)前關(guān)注過(guò)會(huì)展業(yè)。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生是在第一志愿不能被如愿錄取情況下被調(diào)劑到了會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)，他們對(duì)于會(huì)展這個(gè)新興行業(yè)缺乏了解，學(xué)習(xí)積極性比心儀專(zhuān)業(yè)低，即使在不得已的情況下就讀會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)，也有一部分學(xué)生在大一之后申請(qǐng)轉(zhuǎn)到法學(xué)、新聞等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。

1.1.2"人才培養(yǎng)方法單一，缺乏系統(tǒng)性知識(shí)建構(gòu)

2017年前，由于對(duì)會(huì)展行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r趨勢(shì)、人才需求特點(diǎn)等缺乏足夠了解，加上開(kāi)設(shè)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)前，沒(méi)有充分的市場(chǎng)調(diào)研和論證，我校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)在課程定位和設(shè)置方面仍以教師為中心，即以教師的專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)性來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，未能思考學(xué)生應(yīng)該具備什么職業(yè)能力（目標(biāo)）？"我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容（需求）？我們?nèi)绾螏椭麄內(nèi)〉眠@些學(xué)習(xí)結(jié)果（過(guò)程）等問(wèn)題，在教學(xué)方法上老師主要以教授知識(shí)和提供案例為主。這種未以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)過(guò)程無(wú)法讓學(xué)生掌握會(huì)展的系統(tǒng)性知識(shí)，不能提升他們會(huì)展市場(chǎng)需求的溝通和創(chuàng)新能力等。

1.1.3"人才培養(yǎng)個(gè)性化不足，缺乏創(chuàng)新和溝通能力

從對(duì)會(huì)展公司的調(diào)研情況來(lái)看，會(huì)展公司要求新入職學(xué)生應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)前5位分別為：溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和營(yíng)銷(xiāo)能力，尤為關(guān)注溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在2017年之前，我校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)尚未形成以知識(shí)、素質(zhì)、能力、創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，人才培養(yǎng)方案中缺乏相應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，老師在教學(xué)方法中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，未能根據(jù)學(xué)生的能力要求開(kāi)展會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生在創(chuàng)新、溝通和營(yíng)銷(xiāo)方面的能力。

1.2"OBE和PBL融合的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式解決教學(xué)問(wèn)題的方法

OBE在實(shí)踐上，是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式，一切教學(xué)活動(dòng)、教育過(guò)程和課程設(shè)計(jì)都是圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)展開(kāi)。2017年，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)老師對(duì)深圳、廣州和中山部分會(huì)展企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，并以行業(yè)能力需求作為本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)，分析了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)面向的主要職業(yè)與崗位，并進(jìn)一步明確從事相應(yīng)職業(yè)與崗位應(yīng)具備的理論知識(shí)及能力，總結(jié)提煉為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)。為保證教學(xué)目標(biāo)的逐一實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中打破傳統(tǒng)單一的通過(guò)試卷考核的方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)式合作，如《社會(huì)調(diào)查理論與方法》的教學(xué)過(guò)程中，任課老師放棄了傳統(tǒng)的試題考試，采用了社會(huì)調(diào)查報(bào)告的模式，以?xún)?nèi)容和過(guò)程評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性探索與思考，并引導(dǎo)學(xué)生前往廣州汽車(chē)展、深圳文博會(huì)等大型展覽進(jìn)行深度調(diào)研。同時(shí)，建立了會(huì)展畢業(yè)生回訪制度，結(jié)合畢業(yè)生們的工作情況和用人單位反饋，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校內(nèi)校外閉環(huán)系統(tǒng)。

PBL是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，2017年對(duì)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的調(diào)整，就是基于我校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的困境而進(jìn)行的，并計(jì)劃通過(guò)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)協(xié)同教育、完善人才培養(yǎng)體系、提升學(xué)生個(gè)性化能力等手段，對(duì)我校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行立體式建構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行階梯式設(shè)計(jì)，在一定程度上緩解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的憂慮，提高課程的教學(xué)效果，推進(jìn)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（1）以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)協(xié)同教育來(lái)解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度低，缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。主要通過(guò)3方面的協(xié)同教育，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度：一是政產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。在會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校之初，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人主要邀請(qǐng)市會(huì)展協(xié)會(huì)、會(huì)展公司領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知講座，讓他們向?qū)W生講解當(dāng)前會(huì)展業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、人才需求等，專(zhuān)業(yè)老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析國(guó)家會(huì)展相關(guān)政策和會(huì)展經(jīng)濟(jì)狀況相關(guān)的資料，讓學(xué)生分享他們的心得體會(huì)；二是展開(kāi)會(huì)展調(diào)研。近年來(lái)專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研了中國(guó)（深圳）國(guó)際文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會(huì)、廣州國(guó)際汽車(chē)展覽等大型展覽，學(xué)生在此過(guò)程中與主辦方負(fù)責(zé)人、參展商和觀眾進(jìn)行交流，較為全面地了解大型會(huì)展的運(yùn)營(yíng)流程和現(xiàn)場(chǎng)管理；三是邀請(qǐng)?jiān)跁?huì)展企業(yè)工作的師兄師姐回校和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，提高他們對(duì)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的興趣。通過(guò)開(kāi)展以上3方面的協(xié)同教育，我校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)行業(yè)認(rèn)知和興趣得到提高，大一之后申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生呈逐年減少趨勢(shì)。

（2）以完善人才培養(yǎng)體系來(lái)解決人才培養(yǎng)方法單一，缺乏系統(tǒng)性知識(shí)建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。人才培養(yǎng)體系的完善主要通過(guò)以下4個(gè)路徑進(jìn)行：一是自2017年至2022年，開(kāi)始了逐年對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂，即以最終目標(biāo)（最終學(xué)習(xí)成果）為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，增加了社會(huì)調(diào)查理論與方法、廣告創(chuàng)意與策劃等10余門(mén)課程，刪除了原本大量的旅游管理課程，以此構(gòu)建學(xué)生的會(huì)展系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；二是鼓勵(lì)老師們摒棄傳統(tǒng)的理論灌輸模式，采用PBL教學(xué)模式，通過(guò)合理設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是構(gòu)建了多層次的實(shí)踐模式，在實(shí)踐課中安排了專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、會(huì)展技能實(shí)踐以及眾多課內(nèi)實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能；四是鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。近年來(lái)，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，積極參加各種類(lèi)型的比賽，從統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，2017—2020級(jí)參加過(guò)專(zhuān)業(yè)比賽的學(xué)生占比分別約為76%、82%、81%和85%，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（3）以提升學(xué)生個(gè)性化能力來(lái)解決人才培養(yǎng)個(gè)性化不足，缺乏創(chuàng)新和溝通能力不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)前，我校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)主要通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新和溝通能力，即以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為前提，以運(yùn)用為手段，最終通過(guò)項(xiàng)目的運(yùn)作驅(qū)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和溝通能力。2017—2020級(jí)學(xué)生分別自主舉辦了校園面具文化節(jié)、校園木偶文化節(jié)、校園兒童節(jié)、國(guó)潮音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下自主策劃和組織一場(chǎng)與會(huì)展相關(guān)的大型活動(dòng)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐、討論，闡述設(shè)計(jì)思想，寫(xiě)出計(jì)劃書(shū)，演示項(xiàng)目結(jié)果等，將選題、策劃設(shè)計(jì)、招商招展、組織、財(cái)務(wù)、現(xiàn)場(chǎng)管理、宣傳等多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能和項(xiàng)目任務(wù)融會(huì)貫通，讓他們能較好掌握會(huì)展活動(dòng)的操作流程，培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和溝通能力。除此之外，我校和中國(guó)（古鎮(zhèn)）國(guó)際燈飾博覽會(huì)、中國(guó)（中山）國(guó)際文旅產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)等大型展會(huì)展開(kāi)深入合作，學(xué)生從展覽的籌備階段開(kāi)始介入實(shí)習(xí)實(shí)踐，全面參與到與參展商的溝通、展臺(tái)搭建、現(xiàn)場(chǎng)管理等工作，在此過(guò)程中，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)的情景和問(wèn)題之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論走向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變，全面提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。

通過(guò)OBE和PLB的融合，即需要根據(jù)行業(yè)的能力需求來(lái)建立課程體系，并通過(guò)更加有效的教學(xué)方法來(lái)提升課程的教學(xué)效果，促進(jìn)了會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的立體式建構(gòu)和培養(yǎng)過(guò)程的階梯式設(shè)計(jì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2"OBE和PBL融合的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的應(yīng)用效果

2.1"學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度顯著提高

會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)OBE和PLB融合的全面升級(jí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度與學(xué)習(xí)積極性。從4年持續(xù)對(duì)2019級(jí)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)研情況來(lái)看，大一時(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度僅為33.8%，大二專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度達(dá)到83%，大三上學(xué)期全班同學(xué)共同舉辦各類(lèi)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)之后，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度達(dá)到96%，特別是文化節(jié)最后全班所有同學(xué)到舞臺(tái)共同歡慶的場(chǎng)面讓人動(dòng)容，大部分同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了微信轉(zhuǎn)發(fā)，寫(xiě)道“今天我因作為會(huì)展人而驕傲”。同時(shí)，學(xué)風(fēng)也得到了改善，以學(xué)科競(jìng)賽為例，以往學(xué)生對(duì)參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽缺乏自信，積極性并不高，但近3年得到很大改善，近3年（2020年除外）全國(guó)大學(xué)生會(huì)展創(chuàng)意大賽參與校內(nèi)選拔的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)人數(shù)分別為78人、65人和63人，眾多學(xué)生希望通過(guò)比賽來(lái)提升個(gè)人的團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力、溝通能力和創(chuàng)意創(chuàng)新等能力，這也是對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同后學(xué)風(fēng)得到明顯改善的結(jié)果。

2.2"學(xué)生實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)

近5年，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積極參加各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，獲得了“遠(yuǎn)華杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)展創(chuàng)意大賽特等獎(jiǎng)3項(xiàng)、全國(guó)大學(xué)生經(jīng)營(yíng)挑戰(zhàn)賽會(huì)展項(xiàng)目競(jìng)賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，并獲得了中山日?qǐng)?bào)、校園網(wǎng)的全面報(bào)道，同時(shí)獲得了“遠(yuǎn)華杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)展創(chuàng)意大賽一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)、全國(guó)市場(chǎng)調(diào)研大賽國(guó)家二等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生紅色旅游策劃大賽廣東省一等獎(jiǎng)、廣東省社會(huì)管理調(diào)研大賽一等獎(jiǎng)等50余項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了“以賽代訓(xùn)”來(lái)推動(dòng)我校會(huì)展學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從2017至今，每年大二會(huì)展學(xué)生由學(xué)校資助，自主舉辦各種類(lèi)型的節(jié)事活動(dòng)，將真實(shí)項(xiàng)目納入到課程教學(xué)中，真實(shí)工作情境的體驗(yàn)過(guò)程為學(xué)生提供了表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生接受一條龍全方位的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生參與了多個(gè)大型會(huì)展項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，形成系統(tǒng)性的崗位認(rèn)知，掌握活動(dòng)和展覽項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的整個(gè)流程，最大程度地建立自信，最大限度挖掘激發(fā)學(xué)生潛能。

2.3"學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力得到全面提升

2017年開(kāi)始，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)提出培養(yǎng)具有廣博知識(shí)體系、深厚專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精通操作流程、敏銳創(chuàng)新意識(shí)和良好溝通能力的會(huì)展應(yīng)用型人才的目標(biāo)，并通過(guò)OBE和PLB融合，即通過(guò)反向設(shè)計(jì)和正向教學(xué)兩個(gè)層次展開(kāi)人才培養(yǎng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從就業(yè)情況來(lái)看，近年來(lái)作為人文學(xué)院畢業(yè)就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)，2017—2022年年均超過(guò)了93%，即使在疫情情況下，2020年就業(yè)率也超過(guò)了90%，位于人文學(xué)院第一。同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)單位質(zhì)量也在不斷優(yōu)化，之前我校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后真正從事會(huì)展行業(yè)的學(xué)生占比并不高，約30%，且主要集中在中小企會(huì)展公司，從2017年開(kāi)始，部分學(xué)生開(kāi)始入職勵(lì)展華博展覽（深圳）有限公司、深圳市文友貿(mào)易有限公司、德馬吉國(guó)際展覽公司等知名會(huì)展公司。另外，從統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，15名畢業(yè)學(xué)生開(kāi)始獨(dú)自創(chuàng)業(yè)，這在一定程度上說(shuō)明OBE和PLB融合的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)取得了一定成效。

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