高校在實施“三全育人”方案中遇到的挑戰(zhàn)與問題

摘"要：隨著時代發(fā)展，社會對技能型應用人才的需求越來越多，職業(yè)院校作為向社會輸送應用型人才的主陣地，受到了國家的重視。為了真正落實立德樹人這一根本任務，桂林生命與健康職業(yè)技術學院應該以三全育人的實質內涵為出發(fā)點，對三全育人體系構建存在的問題進行分析，并以所分析的結果為基礎，加強思政引領，打造全員參與、全過程、全方位的育人體系和評價管理系統(tǒng)，完善三全育人體系的構建。

關鍵詞：生命與健康職業(yè)技術學院；三全育人；體系構建；實踐難點

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.036

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育事業(yè)對職業(yè)院校的教育教學提出了新的要求，其中就包括職業(yè)院校應加強三全育人體系的構建，通過創(chuàng)新路徑落實立德樹人的根本任務。三全育人主要是指全員育人、全過程育人以及全方位育人，全員育人要求整體化建設育人隊伍，全過程育人要求全程性育人環(huán)節(jié)，全方位育人要求全面化育人成效。桂林生命與健康職業(yè)技術學院加強三全育人體系的構建不僅可以推動高職教育高質量發(fā)展，還可以體現(xiàn)職業(yè)教育的內涵，回答“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”的根本性教育問題。桂林生命與健康職業(yè)技術學院在三全育人體系的構建方面存在許多問題，包括評價體系不夠健全、全方位育人的方式策略不夠創(chuàng)新、育人隊伍協(xié)同配合度不足、無法體現(xiàn)三橫四縱育人過程等。對于此，桂林生命與健康職業(yè)技術學院在重視三全育人體系的構建時，應該深入分析三全育人的內涵以及體系構建的現(xiàn)狀，對職業(yè)教育的育人工作要求進行全面分析后有效優(yōu)化措施策略。

1"職業(yè)院校三全育人體系的內涵

三全育人體系是一個綜合性的改革體系，旨在全面推進素質教育，促進學生全面發(fā)展。該體系強調全員參與、全過程設計、全方位實施，具有豐富的內涵和意義。構建并實施這一體系，可以提高學生的綜合素質和競爭力，為培養(yǎng)新時代人才做出積極貢獻。全員育人，強調學校、家庭、社會、學生個人等各方面共同參與，形成教育合力。學校要發(fā)揮主導作用，加強與家庭、社會的溝通與合作，形成教育共識。學生個人也要積極參與，發(fā)揮主觀能動性，自覺接受教育。全過程育人，注重教育過程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，從學生入學到畢業(yè)的各個階段，都要關注學生的成長和發(fā)展。教育者要關注學生的需求和特點，制定個性化的教育方案，確保教育過程的有效性和針對性。全方位育人，注重教育內容的全面性和綜合性，涵蓋德、智、體、美、勞等方面。教育者要關注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的品德、知識、技能、情感、態(tài)度等方面的素質，促進學生綜合素質的提升。

2"桂林生命與健康職業(yè)技術學院三全育人體系構建現(xiàn)狀和問題

隨著中國特色社會主義進入新時代，高等教育特別是高等職業(yè)教育的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。職業(yè)院校作為高素質技術技能人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的使命。在這樣的背景下，職業(yè)技術學院三全育人體系的構建顯得尤為重要。

2.1"桂林生命與健康職業(yè)技術學院三全育人體系構建的現(xiàn)狀

政策環(huán)境的支持方面。新時代職業(yè)院校三全育人體系的構建得到了黨和國家的高度重視。近年來，一系列重要文件和政策對職業(yè)院校的育人工作提出了明確的要求，如《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》等，為職業(yè)院校三全育人提供了政策指導和保障。育人理念的轉變方面。職業(yè)院校在育人理念上正在逐步轉變，更加注重學生的全面發(fā)展，強調知識、技能和素質的協(xié)調發(fā)展。越來越多的院校開始重視三全育人的實踐探索，將立德樹人根本任務貫穿到教育教學的全過程。育人體系的初步形成。在實踐探索中，一些職業(yè)院校已經建立了較為完善的三全育人體系，包括課程體系、實踐體系、文化體系和制度體系等。通過整合校內外資源，構建起全員、全程、全方位的育人格局。育人成效的顯現(xiàn)。通過三全育人體系的實施，職業(yè)院校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也注重提升學生的思想政治素質、創(chuàng)新精神和實踐能力，取得了顯著的育人成效。學生在各類競賽、創(chuàng)新項目中表現(xiàn)出色，為社會主義現(xiàn)代化建設作出了積極貢獻。

2.2"桂林生命與健康職業(yè)技術學院三全育人體系構建存在的問題

全員參與程度不夠。盡管桂林生命與健康職業(yè)技術學院在三全育人方面作了很多嘗試，但在全員參與方面還存在一定的問題。部分教師、管理人員和后勤服務人員對三全育人的認識不足，育人意識和責任感不強，導致育人工作仍然局限于少數(shù)人或者特定環(huán)節(jié)。在全程育人方面，桂林生命與健康職業(yè)技術學院的鏈條尚不完善。從入學到畢業(yè)的各個環(huán)節(jié)，育人工作有時會出現(xiàn)斷裂或者疏漏。例如，在課程設置、實踐教學、實習實訓等環(huán)節(jié)，育人工作的連貫性不強，導致學生在接受教育的過程中難以形成系統(tǒng)的育人體驗。全方位育人方面，桂林生命與健康職業(yè)技術學院存在內容不均衡的問題。德智體美勞全面發(fā)展的育人目標在一些院校中還沒有得到充分落實，往往重視智育而忽視其他方面的培養(yǎng)。此外，育人內容與社會發(fā)展需求和產業(yè)需求結合不夠緊密，導致學生綜合素質培養(yǎng)存在短板。面對新時代的發(fā)展需求，桂林生命與健康職業(yè)技術學院在育人方法手段上還存在創(chuàng)新不足的問題。傳統(tǒng)的教育教學模式仍然占據(jù)主導地位，數(shù)字化、網絡化、智能化等現(xiàn)代教育技術應用不夠廣泛，影響了育人的實效性和吸引力。

3"桂林生命與健康職業(yè)技術學院“三全育人”體系的構建

3.1"建立全員參與大教育格局

新時代下，桂林生命與健康職業(yè)技術學院要想推動教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，就需要構建三全育人體系，明確參與教育的主體后建立全員參與的大教育格局，確定不同主體所需要承擔的職責。如此方能增進主體之間的溝通和協(xié)作，在基礎性的協(xié)同教育工作中推動三全育人體系的構建，達到預期的教育目標。

3.1.1"構建全員育人模式

構建全員育人模式的前提顯然是明確全員包括哪些教育主體，輔導員和專業(yè)教師是教育主體，黨政人員和思政教師也是教育主體，甚至后勤服務人員、黨支部等都可以作為教育主體。各個教育主體承擔起屬于自己的教育職責，比如輔導員的職責就是創(chuàng)新自己的文化育人理念，積極引領學生，對開闊的文化育人平臺進行搭建，組織學生在育人平臺上主動建立正確的思想認知和文化素養(yǎng)。促使學生在輔導員優(yōu)化的管理工作中收獲良好的文化育人效果，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，推動三全育人體系的建構。專業(yè)教師的職責則是對學生的專業(yè)知識和技能學習情況進行分析，對學生的層次特點進行了解，再發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對自身的專業(yè)教學工作給予足夠的重視后參與教學科研。融合專業(yè)課程教學和思政教育，專業(yè)知識的詳細講解和實踐技能的演示中指導學生進行案例分析和探究學習，協(xié)同培育下增強實踐能力，提升品德修養(yǎng)，達到三全育人目的。后勤服務人員同樣需要投入三全育人中，了解學生的學習和發(fā)展需求，以此為著力點在各項后勤服務工作中落實肩負的工作職責，協(xié)同學生專業(yè)知識的學習、實踐能力的鍛煉和品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，桂林生命與健康職業(yè)技術學院的領導應該積極探索多維度的育人機制，創(chuàng)新全員育人模式，推動課程改革，建設高質量的育人隊伍，保障全員育人的后勤服務。

3.1.2"創(chuàng)新學校、家庭和社會的協(xié)同育人機制

三全育人強調的是調動職業(yè)院校所有能夠調動的資源，發(fā)揮一切力量，構建出全程、全員、全方位的育人體系。從這來看，桂林生命與健康職業(yè)技術學院應該以院校為主體，和家庭聯(lián)系，和社會合作，利用創(chuàng)新的協(xié)同育人模式構建學校、家庭和社會協(xié)同育人的機制。桂林生命與健康職業(yè)技術學院方面需要在學生培養(yǎng)中優(yōu)化整體制度的設計，營造良好的具體操作環(huán)境，給予學生科學性的指導，提供全員育人良好的模式和機制支持。家庭方面則需要重視和諧家庭氛圍的營造，家長們注意自己的言行舉止，以此潛移默化地實行全員育人。社會方面同樣要創(chuàng)建三全育人的環(huán)境，給桂林生命與健康職業(yè)技術學院提供良好育人材料、完善育人機制、豐富育人活動的支持。通過家校社聯(lián)合，增進三方之間的溝通聯(lián)系，在完善機制的支持下順利開展協(xié)同教育，推動三全育人體系的順利構建，促進學生可持續(xù)性成長發(fā)展。

3.2"開展三橫四縱的全過程育人

全程育人是三全育人的一部分，是構建三全育人體系的重要內容，只有注重全過程育人，才能實現(xiàn)職業(yè)院校三全育人體系的構建，提高育人質量。故而，桂林生命與健康職業(yè)技術學院應該分析院校的實際情況，以三橫四縱為圍繞點，開展全過程育人工作。

3.2.1"開展三橫向全過程育人

所謂三橫向全過程育人，簡單點來說就是橫向劃分學生的成長階段，從學生不同階段探討育人方式。橫向來看，桂林生命與健康職業(yè)技術學院的學生可以分為一年級生、二年級生和三年級生。對于一年級生，桂林生命與健康職業(yè)技術學院應該將重點放在幫助學生快速適應職業(yè)院校學習生涯以及夯實學生專業(yè)基礎方面。以輔導員和專業(yè)教師為育人主體，由輔導員帶領學生參觀校園，組織學生談話，幫助學生樹立起主人翁意識，發(fā)揮學生的主體性，使其全面熟悉院校環(huán)境，了解同學。專業(yè)課程的教師們則注重入學教育的開展，在學生們入學時開展學業(yè)水平摸底，對學生的各種情況進行了解，再基于此制定科學合理的學生教育方案。促使學生在強有力的方案支持下奠定基礎，快速適應新的學習和生活。對于二年級生，重點應該放在學生的專業(yè)教育上，聯(lián)系起學生的職業(yè)技能培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃，使其夯實自身基礎，在自主性的專業(yè)學習中構建完善的知識結構體系，掌握專業(yè)技術和技能。對于三年級生，桂林生命與健康職業(yè)技術學院的教育重點不再是紙上的理論知識，也不單純地是技能鍛煉，而應該延伸拓展至學生的生活訓練，將學生輸送企業(yè)進行頂崗實習，以及促進學生基于所學理論和實踐參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如此能夠讓學生們在綜合性的培養(yǎng)中豐富基礎理論，在強化的專業(yè)實踐訓練下增強實踐技能，優(yōu)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提升雙創(chuàng)意識、良好的市場競爭力以及職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.2"實施四縱向全過程育人

四縱向全過程育人的重點在于明確養(yǎng)成育人的標準，開展多樣的育人活動，確保課堂育人的趣味性。明確養(yǎng)成育人標準方面，桂林生命與健康職業(yè)技術學院明確育人標準，了解學生的實際情況和發(fā)展需求，基于“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”這一育人標準建立相關的教學規(guī)范和秩序，制定可以實施的人才培養(yǎng)方案，建立嚴格的育人制度，設置嚴格的育人要求，規(guī)范化和制度化學生的一日生活后根據(jù)學生的具體情況適當加快育人進程，推進養(yǎng)成育人標準化。確保課堂育人的趣味性方面。桂林生命與健康職業(yè)技術學院應該明確課堂教學原則，使用微課慕課、翻轉課堂、合作探究和任務驅動等現(xiàn)代化教育教學方法堅持結合理論和生活實踐。根據(jù)課堂教學枯燥沉悶的特點開展各項育人活動，生動趣味化教學課堂上滿足學生多樣化的學習需求。育人活動多樣化方面，桂林生命與健康職業(yè)技術學院應該對諸如主題文藝活動、專業(yè)技能比賽等豐富多彩的校園文化活動進行組織開展，注重寓教于樂，并在快樂課堂上強調養(yǎng)成教育，以此提升養(yǎng)成教育的質量和效果。

3.3"加強思想引領全方位育人

現(xiàn)如今社會經濟得到了快速發(fā)展，現(xiàn)代教育也得到了深入改革，此時為了讓人才適應社會并滿足時代發(fā)展需要，職業(yè)院校應該重視三全育人體系的構建，并融合進思政教育，踐行全方位育人。如此方能優(yōu)化人才培養(yǎng)，發(fā)揮高素質、高技能人才的作用，推動社會主義的現(xiàn)代化建設。

3.3.1"增進思政教育的協(xié)同配合

桂林生命與健康職業(yè)技術學院應該重視思政教育，在教育過程中融合思政教育，增進思政教育的協(xié)同配合。且需要堅持理論聯(lián)系實際，挖掘學校、家庭以及社會中的優(yōu)勢教育資源，融合思政、紅色文化等可用的教育資源，發(fā)揮各種教育資源的作用，充分滿足思政教育工作的資源需求，加強育人效果，全面培養(yǎng)學生。

3.3.2"積極打造線上教育平臺

桂林生命與健康職業(yè)技術學院應該對全方位育人的不足和存在的問題進行重點分析，明確育人要求，基于現(xiàn)代信息網絡技術在教育領域的廣泛應用，與時俱進地使用各種技術。以生活實際為前提，利用這些技術對線上的思政教育平臺進行搭建，設置不同的學習板塊，突出不同板塊的教育功能，及時推送最新教育信息，定期更新課程內容。學生們要自己注冊登錄學習平臺，在不同板塊交流探究，學習課程知識。桂林生命與健康職業(yè)技術學院還需要根據(jù)三全育人的實際情況，對各種社會實踐體驗活動進行組織開展，如組織紅色基地參觀活動，舉辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗活動。利用這些活動幫助學生深化自己的社會實踐和體驗，在加強思想引領的全方位育人中傳承紅色基因，體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升自身的素質和修養(yǎng)。

4"結語

社會的進步推動了現(xiàn)代教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，而立德樹人這一根本任務是否得到貫徹落實決定了教育事業(yè)能否得到可持續(xù)發(fā)展。研究表明，職業(yè)院校構建三全育人體系，能夠綜合全面地培養(yǎng)發(fā)展學生。因此，桂林生命與健康職業(yè)技術學院應該把握三全育人內涵，以三全育人體系的構建現(xiàn)狀為立足點創(chuàng)新策略，加強思想引領，建立全程協(xié)同育人的大格局，開展三橫四縱的全過程育人，高效落實全方位育人。緊跟時代發(fā)展潮流，發(fā)揮家庭社會的作用，目的性和規(guī)劃性桂林生命與健康職業(yè)技術學院的育人工作，優(yōu)化三全育人體系的建構，提高育人成效，達到立德樹人的目標。

參考文獻

［1］潘佳."新時代高職院?！叭恕斌w系的構建研究[J]."文教資料，2023，（6）：9598.

[2]朱華西，熊湘玲，郭邦順，等.新時代高職院?！叭恕斌w系的構建與實踐[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2022，22（6）：7478.

[3]王敏銳.關于構建高職院?！叭恕斌w系的研究[J].北京印刷學院學報，2021，29（z1）：194196.

[4]郭巖.“雙高計劃”建設背景下高職院校構建“三全育人”體系的路徑研究[J].科學咨詢，2022，（21）：810.

[5]李曉堂，王建華.高職院?！叭恕斌w系構建對策與建議[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2020，18（5）：6165.

[6]余揚.試論高職院?！叭恕斌w系的構建[J].公關世界，2022，（1）：9293.

[7]余思雨.關于構建高職院?！叭恕斌w系的探究[J].開封文化藝術職業(yè)學院學報，2022，42（2）：7375.

[8]劉苗.高職院校構建“三全育人”體系路徑淺析[J].才智，2022，（27）：181183.

[9]胡毅濤.高職院?！叭恕惫ぷ黧w系構建研究[J].九江職業(yè)技術學院學報，2022，（2）：1518.