“三教”改革視域下英語教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略探究

摘"要：新時(shí)代，如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是英語課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段。當(dāng)前，中職英語課堂教學(xué)中面臨著一系列問題，本文以“三教”改革為切入點(diǎn)，從教師、教材和教法三個(gè)方面入手，探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂的教學(xué)策略，以期在英語課堂教學(xué)中做到知識(shí)掌握與文化傳承雙達(dá)標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“三教”改革英語教學(xué)傳統(tǒng)文化策略

中圖分類號(hào)：F74"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.017

0"引言

黨的二十大報(bào)告提出，辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，必須堅(jiān)持立德樹人這個(gè)根本任務(wù)。中職學(xué)生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，德育工作顯得尤為重要。2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是一項(xiàng)文化工作，更是一項(xiàng)民族責(zé)任和歷史使命。引導(dǎo)中職學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精華和時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)中職學(xué)生傳承中華文脈，富有中國心、充滿中國味，對(duì)于中職生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要的價(jià)值。

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，中職學(xué)校需要逐漸樹立起價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)。通過深入挖掘蘊(yùn)含在英語課程中的傳統(tǒng)文化資源，結(jié)合課程本身的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相結(jié)合。在中等職業(yè)院校開展教育教學(xué)過程中，英語作為極為重要的一門公共課，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握大量的英語基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能。英語課程的教育教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中均能夠充分地利用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的文化意識(shí)，讓學(xué)生明確英語是一門工具，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，同時(shí)也能夠提高自己對(duì)于語言和文化的了解。在英語教學(xué)過程中還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)思想品德以及文化素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解并且認(rèn)知中西方文化的差異，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1"“三教”改革視域下英語教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨的問題

1.1"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承面臨困境

基于全球化這一大背景下，文化與文化在交流過程中發(fā)展和碰撞是避免不了的，只有文化與文化大量的交流碰撞才能夠促進(jìn)跨文化發(fā)展的格局。由于中國具有非常豐富的歷史，在5000年的歷史文明中其蘊(yùn)含大量的文化積淀，這些文化積淀既決定了文化傳承的發(fā)展方向，同時(shí)也展現(xiàn)了文化發(fā)展的必然性與重要性。從現(xiàn)階段的文化發(fā)展的整體狀況進(jìn)行分析，能發(fā)現(xiàn)中華民族文化在進(jìn)行傳承與發(fā)展過程中面對(duì)著一定的困境，這是由于在西方文化不斷沖擊的視角下，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代文化發(fā)展中發(fā)展空間可謂是日益縮減，過度的反傳統(tǒng)，這也導(dǎo)致我國傳統(tǒng)文化在進(jìn)行保護(hù)時(shí)存在保護(hù)力度缺乏這一情況，這也是目前傳統(tǒng)文化在發(fā)展和傳承過程中所面對(duì)的重要問題。中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代文明社會(huì)建設(shè)過程中，發(fā)展空間可謂是日益縮減，而年輕人卻越來越多地開始喜歡外國文化，認(rèn)同外國文化，這也導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中其無法做到完全的與時(shí)俱進(jìn)。在新的歷史時(shí)期上更難以結(jié)合現(xiàn)代人們對(duì)于文化發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行改進(jìn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中存在著明顯的文化斷層這一問題，越來越多的、優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化也面對(duì)著青黃不接這一種極為尷尬的文化發(fā)展局面。這種情況的出現(xiàn)對(duì)于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展而言可謂是帶來了致命的打擊，甚至動(dòng)搖了傳統(tǒng)文化在繼承和發(fā)展的核心內(nèi)容。

1.2"中職學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)淡薄

近年來，盡管全社會(huì)都在積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，但由于受到外界因素的影響，尤其是青少年中，存在片面追求西方文化、忽視本民族文化的現(xiàn)象。特別是中職院校的學(xué)生，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未穩(wěn)定，作為年輕人，思維活躍，容易受外界事物影響，反應(yīng)敏感。加之文化功底不深，保護(hù)意識(shí)不夠強(qiáng)，主要是思想意識(shí)很容易受到消極因素的干擾，還有的盲目追求個(gè)性化，這些學(xué)生更愿意接受異類的東西，與父母倡導(dǎo)的傳統(tǒng)和社會(huì)宣傳的優(yōu)良唱反調(diào)，這也是傳統(tǒng)文化缺失的另一主要原因。

1.3"家庭教育中傳統(tǒng)文化缺失

家庭教育是傳統(tǒng)文化傳遞和傳承的重要環(huán)節(jié)，父母是孩子的第一任教師，家長自身的素質(zhì)在潛移默化孩子。許多家長在孩子成長過程中只注重孩子的學(xué)習(xí)成績或者身體健康程度，忽略了傳統(tǒng)文化的教育。例如傳統(tǒng)文化教育我們要尊老愛幼，尊重師長，現(xiàn)在的家長在孩子成長過程中教育他們要先考慮自己，大部分孩子作為獨(dú)生子女，利己意識(shí)很強(qiáng)，很難做到尊老愛幼；所以就出現(xiàn)了公交車上年輕人不給老人讓座的畫面。主要是在現(xiàn)在的家長對(duì)傳統(tǒng)文化沒有很好地傳承。很多家長在思想觀念、價(jià)值取向等方面存在不良的行為習(xí)慣，并未意識(shí)到自己身體力行、言傳身教會(huì)對(duì)孩子造成不良影響。

1.4"中職學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化重視程度不夠

中職學(xué)校的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主。為追求就業(yè)率，在教學(xué)過程中，過度強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)效果，往往忽視精神內(nèi)涵的闡釋和傳統(tǒng)文化教育。而事實(shí)上中職學(xué)校宣傳傳統(tǒng)文化的力度不夠大，學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的途徑就會(huì)減少，因此傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

2"“三教”改革視域下英語教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

2.1"落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是“三教”改革的根本任務(wù)，“立德”就是要樹立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，“樹人”就是要努力培養(yǎng)造就社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展所需要的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。中職院校學(xué)生培養(yǎng)過程中，貫徹落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)。在中職英語課堂中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生了解中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。傳統(tǒng)的英語課堂，教師更加注重語言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)文化的介紹流于表面，所以導(dǎo)致中職生傳統(tǒng)文化意識(shí)淡薄，更多追求西方文化，缺乏對(duì)待文化差異的理解和公平看待，從思想上沒有達(dá)到育人的目標(biāo)。

2.2"推動(dòng)教育教學(xué)模式改革

三教改革倡導(dǎo)以市場需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力為核心，推動(dòng)教育教學(xué)模式的改革。在中職英語課堂中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，推動(dòng)教育教學(xué)模式的改革。中職學(xué)生由于自身英語基礎(chǔ)薄弱，單一而又枯燥的英語課堂，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承既能豐富英語課堂，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的積極性，改進(jìn)教學(xué)模式。

2.3"促進(jìn)中華文化傳承與創(chuàng)新

中國傳統(tǒng)文化一直以來都是中華文明的智慧結(jié)晶，也是中國傳統(tǒng)文化的精華所在，更是中國傳統(tǒng)文化可以在世界文化的激蕩中逐步站穩(wěn)腳跟的根本。在中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著大量的思想觀念，不僅僅是人文精神，還包括了道德規(guī)范、這也是中國人的思想和中國人的內(nèi)核，更是解決人類發(fā)展問題中最重要、最根本價(jià)值之一。中國傳統(tǒng)文化一直以來都是中華民族發(fā)展的瑰寶，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中繼承和創(chuàng)新中國傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中國公民都需要承擔(dān)的責(zé)任，也是每一個(gè)公民應(yīng)做好的事情。在中職院校中英語課堂更需要不斷傳承中國傳統(tǒng)文化，將中國傳統(tǒng)文化與中職英語教學(xué)相融合。在中職英語課堂中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.4"增強(qiáng)中職學(xué)生的文化自信

樹立中職學(xué)生文化自信，是中職教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一。在中職英語課堂中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生更加深入地了解和認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。特別是英語課堂作為傳授知識(shí)和掌握技能的主陣地，學(xué)生用第二語言學(xué)習(xí)和傳承中國特有的文化內(nèi)容，激發(fā)民族榮譽(yù)感和自豪感。

3"“三教”改革視域下英語教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

三教改革是針對(duì)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的教師、教材、教法進(jìn)行一次全面的升級(jí)和改造?！叭獭备母镏薪處熓歉荆滩氖腔A(chǔ)，教法是途徑。因此，英語教學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承就要從這三個(gè)方面著手。

3.1"發(fā)揮英語教師在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的關(guān)鍵作用

教師是教學(xué)改革的基礎(chǔ)，是“三教改革”中的關(guān)鍵，更是在英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)施者。教師主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課程思政的“最后一公里”。

第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，提升教師的育德能力和育德意識(shí)。中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)英語教師的思政培訓(xùn)，給英語教師提供更多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

第二，要認(rèn)真鉆研、熟悉教材。

第三，要深化教學(xué)改革，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自我體悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)精神、工匠精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，成為立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。

3.2"挖掘英語教材中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

教材是課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革的載體。教材編寫是實(shí)施課程思政的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著承上啟下的作用。教材上承課程標(biāo)準(zhǔn)，下接教學(xué)活動(dòng)。整合教材中思政的主要內(nèi)容，特別是提升并歸納傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容。在教材設(shè)計(jì)中，可以增加一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的話題和材料，例如中國的節(jié)日文化，古代文學(xué)名著，傳統(tǒng)戲劇和音樂等?？梢赃x擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解中國文化的獨(dú)特之處，培養(yǎng)其對(duì)中國文化的興趣和理解。在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)節(jié)日，例如春節(jié)，端午節(jié)，清明節(jié)等節(jié)日，教師可以要求學(xué)生用英語講述學(xué)生自己對(duì)這些節(jié)日的理解，讓學(xué)生利用英語簡單介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，包括了節(jié)日的名稱，節(jié)日的具體日期以及該節(jié)日所蘊(yùn)含的、獨(dú)特的習(xí)俗，在整個(gè)再介紹過程中還可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍﹥r(jià)值觀念、風(fēng)俗觀念或是交際規(guī)則等。不僅如此，要求當(dāng)前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方的餐桌禮儀文化，也需要讓學(xué)生充分地掌握中國的餐桌禮儀文化，還可以在教育教材中加入適當(dāng)加入一些國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文化的同時(shí)也能夠滲透中國文化，明確文化發(fā)展的方式方法，更能夠用現(xiàn)代化的眼光、現(xiàn)代化的角度看待中西方文化，了解傳統(tǒng)文化所具有的獨(dú)特價(jià)值，這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有著全新的認(rèn)知，并且在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不一樣的火花。同時(shí)，教師還可以補(bǔ)充一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀材料、圖片、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承納入其中。通過明確教學(xué)目標(biāo)，教師可以確保在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。做到可觀察可測量，教學(xué)目標(biāo)和情感目標(biāo)具體化。

3.3"推進(jìn)教法改革，創(chuàng)新英語教學(xué)模式

教法是教學(xué)改革的路徑。采用翻轉(zhuǎn)課堂、情境化教學(xué)、議題討論、角色扮演、社會(huì)課堂等多種教學(xué)方法相結(jié)合，由于課時(shí)的有限，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，接受能力存在明顯的差別，當(dāng)下為了更好地鞏固中職英語課堂教學(xué)效果。應(yīng)明確學(xué)生課下學(xué)習(xí)也是極為重要的一部分，這幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)在不斷地普及，教師可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)作為教育教學(xué)和傳播發(fā)展的最重要媒介，可以在完成課程設(shè)置后通過校園網(wǎng)導(dǎo)入更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，利用自媒體平臺(tái)，社團(tuán)活動(dòng)等。作為英語教師也可以使用微信、QQ等軟件保持與學(xué)生的溝通，循序漸進(jìn)地導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化。教師也可以在師生群或者微信群與學(xué)生進(jìn)行聊天，構(gòu)建閱讀傳統(tǒng)節(jié)日的話題，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和熱情。

為了讓學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境。例如，在英語課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景對(duì)話等活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受中華文化的魅力。為了提高教學(xué)效果，教師可以嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了課堂教學(xué)外，教師還可以開設(shè)第二課堂和組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如文化講座、文化交流活動(dòng)、實(shí)地考察等，讓學(xué)生走出課堂，親身感受中華文化的魅力。在教學(xué)方法和手段方面，可以利用多媒體技術(shù)、音頻、視頻等多種形式來展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵?？梢允褂糜耙晞　⒁魳泛屠L畫來展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。還可以通過小組合作學(xué)習(xí)、情景模擬等多元化的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。

4"結(jié)語

傳統(tǒng)文化的傳承對(duì)于中職學(xué)生的教育意義是深遠(yuǎn)的，英語教師既要認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要性，又要提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和思政水平。在英語教學(xué)中，教師充分挖掘教材內(nèi)容，將課上、課中和課下緊密結(jié)合起來，通過改進(jìn)教學(xué)方式和方法，多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，培育學(xué)生們的文化認(rèn)同和身份認(rèn)同感。學(xué)校也要發(fā)揮好主陣地的作用，多開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)活動(dòng)，完成中職院校立德樹人這一重要任務(wù)。

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