基于物流信息分析人才成長(zhǎng)路徑的實(shí)踐項(xiàng)目體系設(shè)計(jì)

摘" 要：基于物流行業(yè)的快速發(fā)展及其對(duì)新型物流人才的需求，文章以物流工程專(zhuān)業(yè)為例，針對(duì)其既具有扎實(shí)物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)又熟悉系統(tǒng)建模、數(shù)據(jù)挖掘等物流信息分析技術(shù)的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了基于人才成長(zhǎng)路徑的實(shí)踐項(xiàng)目體系的設(shè)計(jì)。文章根據(jù)物流信息分析師的崗位需求，設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路線，包括了知識(shí)、能力與工具的推薦學(xué)習(xí)路線，又據(jù)此設(shè)計(jì)了與其相匹配的進(jìn)階式實(shí)踐項(xiàng)目體系，從而對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了支撐。

" 關(guān)鍵詞：物流信息分析師；進(jìn)階式實(shí)踐項(xiàng)目體系；學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路徑

" 中圖分類(lèi)號(hào)：F240" " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.21.011

Abstract： Based on the rapid development of the logistics industry and its demand for new logistics talents， this article takes the logistics engineering major as an example to design a practical project system， based on talent growth paths for the cultivation of composite talents who have solid knowledge of logistics management and are familiar with logistics information analysis technologies， such as system modeling and data mining. This article designs a student learning and growth path based on the job requirements of logistics information analysts， including recommended learning paths for knowledge， abilities， and tools. Based on this， an advanced practical project system is designed to match it， providing support for achieving talent cultivation goals.

Key words： logistics information analyst; advanced practical project system; learning and growth path

1" 概" 述

現(xiàn)代物流作為國(guó)家十大調(diào)整振興規(guī)劃產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。隨著新一代物流技術(shù)的快速發(fā)展，物流業(yè)務(wù)也逐步從傳統(tǒng)物流轉(zhuǎn)型升級(jí)到新技術(shù)驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代化物流。物流業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)包括了物流信息化、智能化與綠色化等方向。物流信息化是物流業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要方向之一，而運(yùn)用科技手段進(jìn)行數(shù)字化管理是信息化的核心手段。其中，核心技術(shù)包括物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)。以電商物流業(yè)務(wù)為例，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)物流過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理；人工智能技術(shù)則可通過(guò)分析數(shù)據(jù)，優(yōu)化倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)任锪鳝h(huán)節(jié)；云計(jì)算技術(shù)能夠使物流業(yè)務(wù)跨地域、跨部門(mén)實(shí)現(xiàn)信息的高效共享；而大數(shù)據(jù)可以用于物流過(guò)程中的生產(chǎn)、采購(gòu)、銷(xiāo)售等信息的分析和利用。新型物流人才被國(guó)家列為十二種緊缺人才之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，同時(shí)又具有較高的理論基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的物流工程技術(shù)人才已成了物流行業(yè)十分搶手的緊缺人才。通過(guò)對(duì)物流人才能力結(jié)構(gòu)的分析，針對(duì)公共能力來(lái)看，數(shù)據(jù)分析能力脫穎而出，成為眾多企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。所以，該專(zhuān)業(yè)也逐步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生懂?dāng)?shù)據(jù)、懂技術(shù)、懂業(yè)務(wù)，具有較強(qiáng)的物流大數(shù)據(jù)處理、分析與挖掘、展示及管理決策支持能力，能夠從管理角度出發(fā)來(lái)解決物流管理等領(lǐng)域的數(shù)據(jù)科學(xué)問(wèn)題，成為能夠從事物流大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等工作的工程型、應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?；谌瞬判枨罅看蟆?zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)間短、師資短缺等原因，目前我國(guó)大學(xué)在物流大數(shù)據(jù)分析課程體系的構(gòu)建上還處在初級(jí)水平，尚未形成完善、統(tǒng)一的課程體系，對(duì)于物流大數(shù)據(jù)分析課程體系“建什么、怎么建”還未達(dá)成共識(shí)。現(xiàn)有物流工程專(zhuān)業(yè)課程體系難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境、新政策和新科技等環(huán)境對(duì)物流人才培養(yǎng)提出的新要求，迫使物流工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)[2]。

2" 以專(zhuān)業(yè)對(duì)口崗位為目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路徑

物流大數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)應(yīng)以“物流數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)—數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理—大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)—數(shù)據(jù)分析—綜合”為主線，建立“基礎(chǔ)性—設(shè)計(jì)性—綜合創(chuàng)新性”應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。本實(shí)踐項(xiàng)目體系的目標(biāo)就是支撐物流大數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)體系，基于專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)指標(biāo)體系，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，以學(xué)生的實(shí)際能力素質(zhì)提升為準(zhǔn)繩，注重學(xué)生的發(fā)展需求，注重“兩性一度”的實(shí)現(xiàn)，注重“課程思政”的融入?；凇皩?shí)踐主導(dǎo)的理實(shí)結(jié)合體系”和專(zhuān)業(yè)化的能力指標(biāo)體系，科學(xué)構(gòu)建課程體系與項(xiàng)目體系，融入行業(yè)“五新”，并具有適用性。

以物流信息分析師核心對(duì)口崗位為例，本文進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研，總結(jié)分析后，得到了物流信息分析師崗位需求，如表1所示。

根據(jù)物流信息分析師的崗位需求，設(shè)計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路徑，如表2所示。

3" 基于成長(zhǎng)路徑的實(shí)踐項(xiàng)目體系

起源于“做中學(xué)”實(shí)用主義教學(xué)理念的項(xiàng)目式教學(xué)具有高度的跨學(xué)科性、實(shí)踐性，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了有效的途徑[3]。根據(jù)成長(zhǎng)路線，按照進(jìn)階式的項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)了層次遞進(jìn)、逐級(jí)通關(guān)的進(jìn)階項(xiàng)目式實(shí)踐項(xiàng)目體系，如表3所示。培養(yǎng)學(xué)生從提高學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，逐步鞏固理論知識(shí)，鍛煉綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。要求每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的考核聚焦在學(xué)習(xí)成果上，以預(yù)期學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度分析與持續(xù)改進(jìn)為重點(diǎn)。其中，一級(jí)項(xiàng)目是開(kāi)設(shè)在大四年級(jí)的綜合實(shí)訓(xùn)，二級(jí)項(xiàng)目是每個(gè)學(xué)年開(kāi)設(shè)的課程群實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，三級(jí)項(xiàng)目是每門(mén)理論課程的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，四級(jí)項(xiàng)目是課程單元組項(xiàng)目，五級(jí)項(xiàng)目是課程單元項(xiàng)目。

4" 實(shí)踐項(xiàng)目思政建設(shè)

在各課程和實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)中注重科學(xué)精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未知、追求真理、攀登科學(xué)巔峰的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，培育學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的情懷和使命擔(dān)當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)以“德法”為核心的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

" 本實(shí)踐體系項(xiàng)目中的思政元素設(shè)計(jì)如表4所示。

5" 總" 結(jié)

" 在新興的供應(yīng)鏈、智能物流和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)下，選擇與物流行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合的特色培養(yǎng)目標(biāo)符合物流工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展階段。因此，專(zhuān)業(yè)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展對(duì)物流信息分析人才的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)既具有扎實(shí)大數(shù)據(jù)分析知識(shí)又熟悉物流業(yè)務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才。因此在人才培養(yǎng)的模式與方法上，更注重解決具體業(yè)務(wù)問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐項(xiàng)目體系的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本文根據(jù)物流信息分析師對(duì)口崗位的崗位需求，設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從描述性分析、探索性分析到推斷性分析和綜合性分析的能力進(jìn)階。再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路線設(shè)計(jì)了與其相匹配的進(jìn)階式實(shí)踐項(xiàng)目體系，從而對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了支撐。建立物流專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐、實(shí)習(xí)平臺(tái)，提升物流專(zhuān)業(yè)人才的綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)物流人才自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，才能保證不被新技術(shù)背景下的物流就業(yè)形勢(shì)所影響[4]。

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收稿日期：2023-10-30

基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳2021年度科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“基于知識(shí)圖譜的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)路徑推薦系統(tǒng)的研究”（LJKR0755）；2021年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享項(xiàng)目“基于跨校修讀平臺(tái)的《運(yùn)籌學(xué)》學(xué)習(xí)金字塔設(shè)計(jì)與實(shí)踐項(xiàng)目”（13）；2022年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下的跨校修讀教學(xué)模式研究與實(shí)踐-Python課程為例”（361）；遼寧省職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“智慧教育助力OBE導(dǎo)向的高等非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展研究”（455）；遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目“基于OBE的智慧教育在成人教育中的應(yīng)用研究”（LMJX2023235）；遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目“生成式人工智能助力民辦高等教育高質(zhì)量發(fā)展研究”（LMJX2023229）

作者簡(jiǎn)介：王" 倩（1974—），女，河北霸州人，大連東軟信息學(xué)院信息與商務(wù)管理學(xué)院，教授，碩士，研究方向：大數(shù)據(jù)分析與挖掘；趙玉欣（1978—），女，遼寧葫蘆島人，大連東軟信息學(xué)院信息與商務(wù)管理學(xué)院，教授，碩士，研究方向：商務(wù)智能、市場(chǎng)調(diào)查。

引文格式：王倩，趙玉欣. 基于物流信息分析人才成長(zhǎng)路徑的實(shí)踐項(xiàng)目體系設(shè)計(jì)[J]. 物流科技，2024，47（21）：46-48.