數(shù)學(xué)人才為鄉(xiāng)村振興注入智慧力量

摘要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出和實(shí)施，人才引進(jìn)與培養(yǎng)成為鄉(xiāng)村發(fā)展中不可或缺的組成部分。但很多農(nóng)村缺乏專業(yè)的教育人才，基本的教學(xué)體系和教學(xué)設(shè)施不完善，很大程度上影響鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)。通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)人才引進(jìn)和培養(yǎng)途徑的深入研究，旨在尋找鄉(xiāng)村振興背景下初中數(shù)學(xué)人才引進(jìn)與培養(yǎng)的有效途徑，以期提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的思想覺(jué)悟，使鄉(xiāng)村人才能自給自足，自發(fā)地響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

人才引進(jìn)與培養(yǎng)內(nèi)涵

鄉(xiāng)村振興不僅關(guān)乎鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)乎我國(guó)教育事業(yè)的整體進(jìn)步。鄉(xiāng)村振興，不僅是經(jīng)濟(jì)的振興，更是文化的振興，人才的振興。鄉(xiāng)村的振興，離不開(kāi)基礎(chǔ)教育的振興。初中數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神具有不可替代的作用。因此，初中數(shù)學(xué)人才引進(jìn)與培養(yǎng)，成為鄉(xiāng)村振興的重要組成部分。引進(jìn)初中數(shù)學(xué)人才，不僅要增加數(shù)量，更要提升質(zhì)量。他們不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更要有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神。他們的到來(lái)，將為鄉(xiāng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的活力和氣息，從而推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的改革和發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)人才引進(jìn)與培養(yǎng)的內(nèi)涵，體現(xiàn)在它對(duì)鄉(xiāng)村文化的影響上。數(shù)學(xué)不僅是數(shù)字和公式，更是思維的體操，是文化的體現(xiàn)。引進(jìn)和培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)人才，不僅能提高鄉(xiāng)村教育水平，更能傳播數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)村文化因數(shù)學(xué)更加豐富多彩。此外，初中數(shù)學(xué)人才引進(jìn)與培養(yǎng)，也是儲(chǔ)備鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才。部分學(xué)生畢業(yè)后返回家鄉(xiāng)投身教育事業(yè)，為農(nóng)村孩子提供更好的教育條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，并將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到鄉(xiāng)村建設(shè)中，為鄉(xiāng)村振興提供持續(xù)的動(dòng)力和支撐，為鄉(xiāng)村振興注入新鮮血液。在實(shí)施過(guò)程中，需要制定詳細(xì)的人才引進(jìn)和培養(yǎng)計(jì)劃，明確各方的責(zé)任和義務(wù)，確保每一個(gè)引進(jìn)和培養(yǎng)的人才都能發(fā)揮最大的作用。同時(shí)，也要關(guān)注可能出現(xiàn)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如師資流失、教學(xué)環(huán)境不佳等，及時(shí)采取措施解決，保證人才培養(yǎng)順利進(jìn)行。鄉(xiāng)村振興背景下初中數(shù)學(xué)人才引進(jìn)與培養(yǎng)的內(nèi)涵豐富而深遠(yuǎn)，它不僅關(guān)乎鄉(xiāng)村的未來(lái)，關(guān)乎我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展，更關(guān)乎每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，關(guān)乎民族未來(lái)的希望。因此，我們必須重視這個(gè)課題，全力以赴，為鄉(xiāng)村振興和我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

初中數(shù)學(xué)人才引進(jìn)與培養(yǎng)存在的問(wèn)題

選拔機(jī)制有待完善

目前，初中數(shù)學(xué)教師的招聘主要依賴學(xué)校推薦和考核，這種方式往往忽視了教師的實(shí)際教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)教育專業(yè)背景的教師進(jìn)入初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，使許多專業(yè)人士錯(cuò)失機(jī)會(huì)，同時(shí)也使教學(xué)機(jī)構(gòu)錯(cuò)失機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教育教學(xué)得不到預(yù)期效果，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)生涯都將產(chǎn)生不良影響，更加不利于鄉(xiāng)村振興。

培訓(xùn)機(jī)制過(guò)于單一

許多高校對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)不夠重視，或者培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于單一，只注重教材的講解和題目的練習(xí)，忽視數(shù)學(xué)教育理論的學(xué)習(xí)，以及對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育方法和理念的了解和運(yùn)用，更加忽視學(xué)生的心理發(fā)展以及對(duì)人生難題的解決態(tài)度和應(yīng)對(duì)措施，這無(wú)疑限制了教師的教育水平和教學(xué)質(zhì)量，使鄉(xiāng)村反哺效應(yīng)大大降低，不利于鄉(xiāng)村振興。

評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

一些學(xué)校對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)存在過(guò)于單一的問(wèn)題，僅僅以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)態(tài)度、與學(xué)生的互動(dòng)交流等因素，這種評(píng)價(jià)方式不僅不利于教師教學(xué)水平的提高，也會(huì)影響教師的工作積極性和職業(yè)發(fā)展以及學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，大大降低教學(xué)的有效性。教育的目的是教書育人，唯有教書育人才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，使人才能回到鄉(xiāng)村，繼續(xù)改造鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村振興增添力量。

教師待遇和社會(huì)地位問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)校和社會(huì)中的地位往往較低，待遇也相對(duì)較差。在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)，人們往往會(huì)向往更高質(zhì)量的生活，擁有更高覺(jué)悟的人才會(huì)返回家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，但待遇和地位與工作內(nèi)容的不對(duì)等，無(wú)疑會(huì)影響教師的工作熱情和職業(yè)發(fā)展，也影響初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和水平。目前，許多地區(qū)的教師待遇普遍偏低，難以保障其基本生活需求，這在一定程度上影響了教師的工作積極性和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師的工作條件也亟待改善，如教室設(shè)施、教育資源等。此外，教師的職業(yè)發(fā)展也面臨諸多挑戰(zhàn)，如晉升機(jī)會(huì)有限、職業(yè)發(fā)展路徑不清晰等。

學(xué)科交叉融合不足

數(shù)學(xué)是一門與其他學(xué)科緊密相關(guān)的學(xué)科，但在人才引進(jìn)和培養(yǎng)過(guò)程中，可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本身的知識(shí)和技能，忽視與其他學(xué)科的交叉融合。這可能導(dǎo)致知識(shí)和技能的碎片化，使數(shù)學(xué)人才在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏跨學(xué)科思維和能力，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。只有充分重視和解決初中數(shù)學(xué)人才引進(jìn)與培養(yǎng)存在的問(wèn)題，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

家校合作不夠

首先，鄉(xiāng)村地理環(huán)境較為分散，交通不便，導(dǎo)致家長(zhǎng)與學(xué)校溝通困難，這使得家校合作的開(kāi)展受到限制。其次，相較于城市，鄉(xiāng)村學(xué)校的師資、設(shè)施和教育經(jīng)費(fèi)等資源相對(duì)匱乏。這使得教師在教學(xué)過(guò)程中面臨更大的壓力，無(wú)暇顧及家校合作，同時(shí)也降低了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與度。再次，鄉(xiāng)村家長(zhǎng)受教育程度普遍較低，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度有限，這使得他們?cè)诩倚：献髦须y以發(fā)揮積極作用，影響家校合作的效果。最后，鄉(xiāng)村傳統(tǒng)觀念較為濃厚，部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，將孩子送到學(xué)校后便萬(wàn)事大吉。這種觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)教育參與的積極性不高，從而影響家校合作。

數(shù)學(xué)人才引進(jìn)與培養(yǎng)的有效策略

完善教師選拔機(jī)制

教師是教育工作的核心，鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和數(shù)量直接影響農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的流失和短缺是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。因此，相關(guān)部門需要加大投入，積極引進(jìn)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師資源。目前，初中數(shù)學(xué)教師招聘主要依賴學(xué)校的考核及臨場(chǎng)發(fā)揮能力，忽略了教師在教育中起到的恒久積極影響，因此選拔機(jī)制的完善刻不容緩。首先，選拔時(shí)可以多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)和其他老師的意見(jiàn)，畢竟他們直接接觸老師的教學(xué)；其次，可以設(shè)置一些長(zhǎng)期考核機(jī)制，如每隔一段時(shí)間就對(duì)老師進(jìn)行一次評(píng)估，看看他們的教學(xué)效果怎么樣，這樣也能保證老師們的教學(xué)質(zhì)量一直在線；最后，時(shí)代在進(jìn)步，選拔機(jī)制也得跟上時(shí)代步伐，如現(xiàn)在科技這么發(fā)達(dá)，可以考慮讓老師們展示他們利用科技進(jìn)行教學(xué)的能力，一方面可以增強(qiáng)知識(shí)的交互性，促使知識(shí)的不斷擴(kuò)展；另一方面，還能促進(jìn)農(nóng)村教育與發(fā)達(dá)地區(qū)教育逐步接軌，在一定程度上促進(jìn)教育的相對(duì)公平性。

多方面改善教師培訓(xùn)機(jī)制

以前的教師培訓(xùn)機(jī)制過(guò)于單一，在核心素養(yǎng)背景下多方面改善教師培訓(xùn)機(jī)制非常關(guān)鍵。首先，需要確立清晰的教師培養(yǎng)目標(biāo)，包括教學(xué)技能、科研能力、師德師風(fēng)等，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既符合教育規(guī)律，又能激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。其次，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需求，設(shè)置多樣化的培養(yǎng)課程，涵蓋教育教學(xué)理論、學(xué)科前沿知識(shí)、教育技術(shù)應(yīng)用等，還要采用靈活多樣的培養(yǎng)方式，如線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式、導(dǎo)師制、工作坊、研討會(huì)等，提高培養(yǎng)效果。再次，還需要鼓勵(lì)教師參與教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)授課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、參與教學(xué)改革項(xiàng)目等方式，提升教學(xué)能力，并且定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉與經(jīng)驗(yàn)交流。最后，高校還需加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、職業(yè)觀和道德觀，建立師德師風(fēng)考核機(jī)制，對(duì)違反師德師風(fēng)的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育環(huán)境。

建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是教育工作中不可或缺的一部分，它可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。鄉(xiāng)村由于教育資源相對(duì)匱乏，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要。學(xué)校應(yīng)該建立一套科學(xué)、客觀、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等多方面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以引入學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐也是培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)人才的重要途徑，鄉(xiāng)村學(xué)生往往面臨教學(xué)資源不足的問(wèn)題，但這也為他們提供了更廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間。學(xué)校和教師可以利用現(xiàn)有資源，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，并為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和支持。

注重學(xué)科交叉融合及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)人才不僅需要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要具備一定的綜合素質(zhì)，如創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。因此，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)多種途徑和方法提高學(xué)生的綜合能力，這就需要老師們因材施教，將理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，將學(xué)生們培養(yǎng)成新時(shí)代新技術(shù)人才。更要加強(qiáng)對(duì)精神品質(zhì)的培養(yǎng)，讓鄉(xiāng)村學(xué)生成才以后能夠回到故鄉(xiāng)，建設(shè)故鄉(xiāng)，進(jìn)行反哺，大大增強(qiáng)鄉(xiāng)村振興的實(shí)效性，使鄉(xiāng)村人才自給自足，不斷培養(yǎng)出新時(shí)代人才，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的目標(biāo)。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育理念的核心之一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)術(shù)成就之外，還應(yīng)具備一系列關(guān)鍵的能力和品質(zhì)，教師要注重實(shí)踐與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造力，注重情感與心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而培養(yǎng)出既有學(xué)術(shù)成就又具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

改善教師待遇和提高教師地位

如今，教師待遇和地位明顯下降，教師不再是以前人們所說(shuō)的“香餑餑”“鐵飯碗”，物質(zhì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們往往會(huì)向往更高質(zhì)量的生活，因此改善教師待遇和提高教師地位對(duì)數(shù)學(xué)人才引進(jìn)發(fā)揮著舉足輕重的作用。首先，需要建立健全教師工資增長(zhǎng)機(jī)制，確保教師工資收入穩(wěn)步增長(zhǎng)，并努力實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平的目標(biāo)，并加大對(duì)邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)鄉(xiāng)村教師的財(cái)政傾斜力度，設(shè)立專項(xiàng)補(bǔ)貼和津貼，改善他們的工作和生活條件。其次，還需要通過(guò)多媒體多渠道廣泛宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡和崇高精神，樹立教師職業(yè)的良好形象，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和社會(huì)影響力，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的正面宣傳和推廣，提高社會(huì)各界對(duì)教師職業(yè)的尊重和理解。綜上，解決教師待遇和地位問(wèn)題需要政府、學(xué)校、社會(huì)以及教師個(gè)人等多方面的共同努力。通過(guò)完善工資體系、提高福利待遇、加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)、優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教育資源配置以及加強(qiáng)政策落實(shí)與監(jiān)督等措施的實(shí)施，可以不斷提升教師的待遇和地位，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多智慧和力量。

加強(qiáng)家校合作，形成家校共育氛圍

首先，可以通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度、表現(xiàn)以及存在的問(wèn)題。在座談會(huì)上，教師可以圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法等方面與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，共同探討如何提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)。其次，可以設(shè)立家?；?dòng)平臺(tái)，如微信群、QQ群等，讓家長(zhǎng)和教師在日常生活中就能輕松地進(jìn)行溝通。教師可以定期在平臺(tái)上發(fā)布數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料、作業(yè)提醒等信息，家長(zhǎng)也可以在平臺(tái)上詢問(wèn)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，互相交流教育心得，如果孩子家長(zhǎng)不會(huì)使用或沒(méi)有智能產(chǎn)品，可以不參考此方式。再次，還可以組織家長(zhǎng)參與學(xué)校舉辦的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)游戲等。這樣既能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育的了解，也能激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，形成家校共育的良好氛圍。最后，建議家長(zhǎng)在家中關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如每天安排固定的學(xué)習(xí)時(shí)間、定期復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)等。同時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子參加一些有益的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班或線上課程，提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在鄉(xiāng)村振興背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)人才引進(jìn)與培養(yǎng)的有效途徑的探究顯得尤為重要。這一舉措不僅關(guān)乎鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提升，更是對(duì)未來(lái)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵投資。鄉(xiāng)村振興背景下，初中數(shù)學(xué)人才引進(jìn)與培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、教育部門、科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)各界的共同努力。只有通過(guò)多種途徑的綜合運(yùn)用，才能更好地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)人才。只有這樣，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)，為鄉(xiāng)村發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)，推動(dòng)鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。

教育部高教司2023年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“核心素養(yǎng)背景下鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑探究”（編號(hào)：202314389002）；四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地·四川省基礎(chǔ)教育研究中心2023年度科研項(xiàng)目“新高考背景下高中生生涯發(fā)展規(guī)劃課程內(nèi)容設(shè)計(jì)研究”（編號(hào)：JCJY2023-06）的階段性成果。

（作者單位：成都師范學(xué)院）