地方高校基層教學(xué)組織的建設(shè)與實(shí)踐

［摘 要］高?；鶎咏虒W(xué)組織是落實(shí)高水平本科教育“以本為本、四個(gè)回歸”的重要載體和平臺(tái)，其建設(shè)水平直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。煙臺(tái)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化教研室面向環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)制造業(yè)發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)校定位和專業(yè)特色，在優(yōu)化教學(xué)組織管理與強(qiáng)化制度建設(shè)、助力教師發(fā)展、服務(wù)專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)課程建設(shè)、推動(dòng)教學(xué)改革與研究等方面進(jìn)行了積極探索。文章總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以期為同類院?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)提供參考。

［關(guān)鍵詞］地方高校；基層教學(xué)組織；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）13-0028-04

高校基層教學(xué)組織是落實(shí)高水平本科教育“以本為本、四個(gè)回歸”的重要載體和平臺(tái)，其建設(shè)水平直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，教育部、山東省先后出臺(tái)文件，強(qiáng)調(diào)高校需加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，激發(fā)基層教學(xué)組織活力[1-2]。

當(dāng)前相關(guān)研究主要聚焦基層教學(xué)組織建設(shè)中的問題與實(shí)施路徑。李琳等指出基層教學(xué)組織建設(shè)存在理念滯后、治理結(jié)構(gòu)單一等問題[3]，陳東暉等則認(rèn)為基層教學(xué)組織存在組織功能弱化、管理制度缺失等邊緣化現(xiàn)象[4]。針對(duì)這些問題，頊迎芳等提出以“四個(gè)回歸”為核心目標(biāo)的基層教學(xué)組織質(zhì)量提升路徑[5]，李純?nèi)冉o出中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）石油地質(zhì)系構(gòu)建融合型內(nèi)部組織形式的探索經(jīng)驗(yàn)[6]?；鶎咏虒W(xué)組織歸根結(jié)底服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)重任，如何構(gòu)建契合學(xué)校定位、彰顯專業(yè)特色的基層教學(xué)組織始終是非常重要、非常緊迫的問題[7]。

煙臺(tái)大學(xué)是山東省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)全面、服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校堅(jiān)持全覆蓋、多樣性、特色性、有效性的原則開展基層教學(xué)組織建設(shè)，打造教師教學(xué)發(fā)展共同體和質(zhì)量文化，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)本科教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。煙臺(tái)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（以下簡稱機(jī)制）教研室面向環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)制造業(yè)發(fā)展需求，依據(jù)學(xué)校定位和專業(yè)特色，積極開展地方高?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)工作，在優(yōu)化教學(xué)組織管理與強(qiáng)化制度建設(shè)、助力教師發(fā)展、服務(wù)專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)課程建設(shè)、推動(dòng)教學(xué)改革與研究等方面進(jìn)行了積極探索，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可為同類院?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)提供參考。

一、機(jī)制教研室基本情況

機(jī)制教研室于1984年機(jī)制專業(yè)成立之初創(chuàng)建，現(xiàn)有在編教師26人，其中教授6人，副教授11人，講師9人，45歲以下教師占比54%，73%的教師具有博士學(xué)位，全部教師具有碩士學(xué)位，70%的教師具有企業(yè)或者工程設(shè)計(jì)與研究背景；另有企業(yè)兼職教師8人。機(jī)制教研室擁有一支“職稱—學(xué)位—年齡—專業(yè)”結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。

機(jī)制教研室歷經(jīng)39載建設(shè)，取得了如下代表性成果：

1998年，機(jī)制專業(yè)獲碩士學(xué)位授予權(quán)；

2006年，機(jī)制專業(yè)入選煙臺(tái)大學(xué)首個(gè)特色專業(yè)，機(jī)械學(xué)科獲評(píng)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；

2010年，依托機(jī)制教研室，煙臺(tái)大學(xué)機(jī)電汽車工程學(xué)院獲批山東省高校先進(jìn)制造與測(cè)控技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)點(diǎn)；

2012年，機(jī)制專業(yè)入選首批省級(jí)特色專業(yè)、名校建設(shè)工程應(yīng)用型立項(xiàng)專業(yè)；

2017年，機(jī)制專業(yè)入選山東省高水平應(yīng)用型專業(yè)群核心專業(yè)；

2018年，機(jī)制專業(yè)入選山東省教育服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)高端裝備專業(yè)群核心專業(yè)；

2021年，機(jī)制專業(yè)獲評(píng)國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；

2022年，機(jī)制專業(yè)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證；

2023年，新能源汽車現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院入選2023年度山東省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)名單；

2024年1月，機(jī)制教研室入選首批山東省普通本科高校示范性基層教學(xué)組織。

二、機(jī)制教研室建設(shè)與實(shí)踐

（一）優(yōu)化教學(xué)組織管理與強(qiáng)化制度建設(shè)

機(jī)制教研室依據(jù)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，構(gòu)建了校、院、專業(yè)三級(jí)教學(xué)管理與質(zhì)量保障體系。一是面向國家社會(huì)需求和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求制訂符合學(xué)校定位、體現(xiàn)專業(yè)特色和學(xué)生發(fā)展需要的專業(yè)培養(yǎng)方案。二是通過教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、同行評(píng)價(jià)等多項(xiàng)制度確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程結(jié)束后完成課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)，定期開展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)、課程體系合理性評(píng)價(jià)、畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)的五分量表評(píng)價(jià)。三是通過學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、學(xué)院監(jiān)督專業(yè)建設(shè)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)及學(xué)生、校友和用人單位積極反饋等多級(jí)聯(lián)動(dòng)，形成數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)合理、反饋及時(shí)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

機(jī)制教研室同時(shí)構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、學(xué)科競(jìng)賽和科學(xué)研究組成的教學(xué)實(shí)踐體系，讓實(shí)踐落到實(shí)處、讓創(chuàng)新實(shí)質(zhì)變新，讓學(xué)生在多樣性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。每學(xué)期結(jié)束后，按照學(xué)校任選課學(xué)分與學(xué)科競(jìng)賽（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽）的互換政策，及時(shí)完成學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定審核工作。

制度建設(shè)是規(guī)范化管理的基石。強(qiáng)化制度建設(shè)、完善管理機(jī)制，才能更好地激發(fā)基層教學(xué)組織的活力。機(jī)制教研室在《煙臺(tái)大學(xué)基層教學(xué)組織建設(shè)管理辦法（修訂）》基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，制定了系列專業(yè)教學(xué)管理細(xì)則，包括《機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化教研室活動(dòng)細(xì)則》《機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案制定（修訂）制度及細(xì)則》《機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系制定（修訂）及合理性評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》《機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制》《機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制》以及《機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)與達(dá)成評(píng)價(jià)辦法》等。完善的制度讓教學(xué)管理工作有章可循、有據(jù)可依。

（二）助力教師發(fā)展

機(jī)制教研室始終把師德師風(fēng)建設(shè)放在高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，堅(jiān)持基層黨建與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合、教師能力提升與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，努力建設(shè)一支有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)的教師隊(duì)伍。

1.建設(shè)良好師德師風(fēng)

機(jī)制教研室堅(jiān)持基層黨建與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。構(gòu)建“院黨委—系黨支部—教師”三級(jí)齊抓共管的師德建設(shè)格局，充分發(fā)揮黨員先鋒示范崗的引領(lǐng)作用，以黨性正師德、以黨風(fēng)促師風(fēng)。聽身邊的黨員教師事跡，樹學(xué)院師德師風(fēng)正氣，促進(jìn)基層黨建與師德師風(fēng)的有機(jī)融合。一年來，機(jī)制教研室利用每周四的固定理論學(xué)習(xí)時(shí)間，開展“榜樣力量”主題活動(dòng)，先后邀請(qǐng)教研室資深教師、山東省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)獲得者童桂英教授作“錘煉師德 提升素養(yǎng)”主題分享，邀請(qǐng)溫俊峰院士所教授8203航發(fā)班學(xué)生、中國南方航空公司高級(jí)工程師王箭來校作“大山溝的航天工業(yè)之光”主題報(bào)告等。

機(jī)制教研室堅(jiān)持實(shí)施課程思政與師德師風(fēng)建設(shè)協(xié)同育人機(jī)制。鼓勵(lì)教師以課程思政為抓手，形成教師成長與學(xué)生成才的教學(xué)相長良好氛圍?！兜赖陆?jīng)》提出的“不言之教，無為之益，天下希及之”指出了教育的最美境界——“不言之教”。教師對(duì)教育教學(xué)初心的堅(jiān)守、對(duì)科學(xué)研究持之以恒的探索、對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的匠心突破都是很好的“不言之教”。教師的師德師風(fēng)立得住，課程思政在教學(xué)活動(dòng)中更容易開展。

2.提升教師教學(xué)能力

結(jié)合《煙臺(tái)大學(xué)青年教師助教培養(yǎng)實(shí)施辦法（修訂）》，機(jī)制教研室在學(xué)院統(tǒng)一部署下成立了青年博士共進(jìn)班。青年博士入職后與指導(dǎo)教師組成一對(duì)一結(jié)對(duì)，完成兩年的助教培養(yǎng)，必要時(shí)可延長至4年。其中第1年為綜合培養(yǎng)階段，在此階段青年博士不能單獨(dú)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；第2年為試教實(shí)踐階段，青年博士可以承擔(dān)本科生課程教學(xué)任務(wù)。在綜合培養(yǎng)階段，青年博士需隨堂旁聽指導(dǎo)教師講課，完成作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、答疑等教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要旁聽學(xué)院指定的5名以上優(yōu)秀教師授課，并給學(xué)生試教2次課。綜合培養(yǎng)階段考核合格方可進(jìn)入試教實(shí)踐階段，在此階段除了完成獨(dú)立上課任務(wù)，青年博士要繼續(xù)旁聽5名以上教師至少10次的授課，并在教研活動(dòng)中分享個(gè)人心得，參加不少于6次的教學(xué)培訓(xùn)、講座等活動(dòng)，并完成助教階段考核。機(jī)制教研室還鼓勵(lì)全體教師參加各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽，以賽促教、提質(zhì)增效。得益于良好的教師發(fā)展規(guī)劃，機(jī)制教研室青年教師迅速成長、資深教師穩(wěn)健發(fā)展。近3年，機(jī)制專業(yè)獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，省級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，校級(jí)青年教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

3.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

機(jī)制教研室秉持“工程思維創(chuàng)新引領(lǐng) 制造強(qiáng)國使命擔(dān)當(dāng)”的專業(yè)精神，通過有組織的科研和技術(shù)培訓(xùn)等方式服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，先后簽署校企戰(zhàn)略合作、校企共建平臺(tái)、專精特新產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作、產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議20余項(xiàng)。

為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、應(yīng)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)代工程問題，機(jī)制教研室牽頭組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，整合機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程等多個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，主持建設(shè)了多個(gè)省級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)——山東省新能源汽車電驅(qū)技術(shù)創(chuàng)新中心、高端能源裝備與先進(jìn)材料協(xié)同創(chuàng)新中心、海工能源裝備先進(jìn)設(shè)計(jì)與制造技術(shù)特色實(shí)驗(yàn)室。在以科技服務(wù)地方的同時(shí)，機(jī)制教研室教師還通過技術(shù)培訓(xùn)等方式提高企業(yè)員工的技術(shù)技能，為企業(yè)發(fā)展賦能增效。

教研室教師主持研發(fā)的高端軸向柱塞泵/馬達(dá)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造關(guān)鍵技術(shù)突破了高端軸向柱塞泵/馬達(dá)的優(yōu)化、高效設(shè)計(jì)及制造難題，在山東臨工工程機(jī)械有限公司、 徐工集團(tuán)工程機(jī)械股份有限公司、三一重工股份有限公司等10余家工程機(jī)械主機(jī)廠配套使用；研制的防爆純電動(dòng)礦用車整車控制系統(tǒng)在萊州亞通重型裝備有限公司得到推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了輔助運(yùn)輸設(shè)備的純電動(dòng)、低污染和零排放，高效地解決了使用防爆柴油機(jī)車輛暴露出的噪聲污染、尾氣污染、油耗大等問題。

（三）服務(wù)專業(yè)建設(shè)

煙臺(tái)是山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)，是國家海洋經(jīng)濟(jì)大市與制造業(yè)強(qiáng)市，同時(shí)入選山東省綠色低碳高質(zhì)量發(fā)展先行區(qū)建設(shè)試點(diǎn)。機(jī)制教研室緊密結(jié)合煙臺(tái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，立足煙臺(tái)大學(xué)地方高水平應(yīng)用型大學(xué)的定位，按照“學(xué)生中心 產(chǎn)出導(dǎo)向”的理念，牽頭制定機(jī)制專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接。定期修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，確定機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)的三個(gè)方向——高端裝備設(shè)計(jì)與制造、先進(jìn)成型技術(shù)、智能制造技術(shù)，并從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等多個(gè)維度持續(xù)改進(jìn)。

機(jī)制教研室牽頭創(chuàng)建的山東省新能源汽車科技創(chuàng)新生態(tài)綜合體是推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作的重要舉措。該綜合體以助推新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，旨在全面提升高端能源裝備的先進(jìn)材料、設(shè)計(jì)、制造、智能控制等關(guān)鍵核心技術(shù)，著力解決制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卡脖子”問題，為先進(jìn)能源裝備與制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)保障和支撐，也為機(jī)制專業(yè)的人才培養(yǎng)提供科研實(shí)踐育人土壤。

機(jī)制教研室持續(xù)完善4年不斷線式理實(shí)融合育人體系，圍繞學(xué)生成長不同階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和成長關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建了從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到學(xué)科競(jìng)賽、科研活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐育人體系，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與實(shí)踐活動(dòng)，形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相輔相成、相互支撐、相互依托、相得益彰的態(tài)勢(shì)，形成理實(shí)融合的人才培養(yǎng)模式。煙臺(tái)大學(xué)中集來福士實(shí)踐班是機(jī)制教研室與煙臺(tái)中集來福士海洋工程有限公司踐行“理實(shí)融合、協(xié)同育人”理念的探索之一。中集來福士海洋工程有限公司年投入 30 萬元，與煙臺(tái)大學(xué)機(jī)電汽車工程學(xué)院機(jī)制專業(yè)協(xié)同合作，開展人才定向特色培養(yǎng)，構(gòu)建本地行業(yè)龍頭企業(yè)研發(fā)應(yīng)用型人才本地化持續(xù)供給體系。

（四）推進(jìn)課程建設(shè)

機(jī)制教研室牽頭制定了《機(jī)電汽車工程學(xué)院課程數(shù)字化改革方案》，以實(shí)際行動(dòng)踐行國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，切實(shí)讓黨的二十大精神落地——推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國。

課程數(shù)字化改革主要圍繞“課程知識(shí)圖譜”和“課程思政案例庫”開展。課程知識(shí)圖譜基于超星學(xué)銀在線或智慧樹平臺(tái)搭建，線上資源集課件、章節(jié)測(cè)試、章節(jié)討論、線上期末考試等于一體，有助于教師精準(zhǔn)化教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。課程思政案例庫以專業(yè)課程思政矩陣為導(dǎo)航，圍繞家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、個(gè)人素養(yǎng)、科學(xué)精神、工程師精神、創(chuàng)新精神等六個(gè)維度建立。課程數(shù)字化改革采用課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制，課程建設(shè)與教師教學(xué)工作量掛鉤，鼓勵(lì)教師將數(shù)字技術(shù)深度融入日常教學(xué)中。

目前，機(jī)制教研室主持建設(shè)國家級(jí)線上線下混合式一流課程1門、國家級(jí)虛擬仿真項(xiàng)目1項(xiàng)、省級(jí)線上線下混合式一流課程4門、省級(jí)課程思政示范課1門、校級(jí)一流課程7門。

（五）推動(dòng)教學(xué)改革與研究

1.教學(xué)交流

2023年7月22 日，由教育部高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦、煙臺(tái)大學(xué)承辦的教育部高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全體委員會(huì)議暨 2023年工作會(huì)議在煙臺(tái)召開，來自全國近200所高校的600余名專家學(xué)者出席會(huì)議，共同探討全國高校機(jī)械工程教育教學(xué)改革與實(shí)踐探索。這是機(jī)制教研室牽頭承辦的教學(xué)交流活動(dòng)之一。近兩年，本著“請(qǐng)進(jìn)來 走出去”的原則，機(jī)制教研室全體教師參加教學(xué)交流15次，在分享機(jī)制教研室教學(xué)研究成果的同時(shí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)研究活動(dòng)、教學(xué)改革與教研成果

機(jī)制教研室堅(jiān)持“教學(xué)也是學(xué)術(shù)”的觀點(diǎn)，通過線上線下等方式開展有組織的教學(xué)研究。聚焦機(jī)制專業(yè)教學(xué)中的真實(shí)問題，從學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)、教學(xué)模式重構(gòu)、新工科人才培養(yǎng)、科教融合協(xié)同育人、“知識(shí)譜—能力譜—素養(yǎng)譜”三譜一體教學(xué)改革等多個(gè)維度開展教學(xué)研究。

系列教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)過不斷的教學(xué)迭代，形成“厚生厚德 多元融合 實(shí)踐創(chuàng)新”的機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)模式——采用線上線下混合式教學(xué)，以遞進(jìn)式項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建“學(xué)—踐—?jiǎng)?chuàng)—賽—研”實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)科教融合、協(xié)同育人，形成三譜一體的教學(xué)模式。近5年，機(jī)制教研室骨干獲得省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng) 3 項(xiàng)、二等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)，獲批省級(jí)教改項(xiàng)目5項(xiàng)，發(fā)表教改論文19 篇。

三、結(jié)語

經(jīng)過多年的建設(shè)，機(jī)制教研室形成了自己的特色建設(shè)文化。機(jī)制教研室基于校、院、專業(yè)三級(jí)教學(xué)管理體系，構(gòu)建了面向產(chǎn)出的教學(xué)全過程質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。對(duì)接機(jī)械產(chǎn)業(yè)、環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面著手，結(jié)合畢業(yè)生與社會(huì)反饋機(jī)制形成持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)，開展有組織的教學(xué)。

機(jī)制教研室堅(jiān)持基層黨建與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合、教師能力提升與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，堅(jiān)持開展教師教學(xué)改革及課程、專業(yè)一體化建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)教師成長與發(fā)展，切實(shí)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。機(jī)制教研室如何進(jìn)一步開展創(chuàng)新建設(shè)、更好地助力高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)，仍需繼續(xù)深入探索。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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